如何在初中化學(xué)教學(xué)課堂中培養(yǎng)自學(xué)能力

楊永清

摘 ?要：自學(xué)能力的培養(yǎng)更多的是著眼于學(xué)生的未來，因為學(xué)生不可能永遠跟著教師學(xué)習(xí)，他們總有一天會步入社會，在這個時候自學(xué)能力就想得非常重要。所以每一個人都應(yīng)該在學(xué)生時期就轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)觀念，從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，發(fā)揮自己的主觀能動性，提高自學(xué)能力。自主學(xué)習(xí)能力的提高會讓人的一生受益無窮，因為自學(xué)能力的提高是刻在一個人的骨子中，不會因為環(huán)境的變化而改變，也就是說自主學(xué)習(xí)可以讓人受益終生。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);自學(xué)能力;明確目標(biāo);制定計劃;利用工具

學(xué)生在初中階段大多數(shù)還是處于被動接受知識的狀態(tài)，這種狀態(tài)有利有弊，好的一面是教師的講授知識減少了學(xué)生自己學(xué)習(xí)的時間，壞的一面是加大了學(xué)生對教師的依賴，很有可能導(dǎo)致學(xué)生無法自主進行學(xué)習(xí)。為了轉(zhuǎn)變學(xué)生的這種學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師可以通過后天的培養(yǎng)來提高學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生從被動變?yōu)橹鲃?。在本篇文章中，我結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，對自學(xué)能力在初中化學(xué)課堂的培養(yǎng)做出一番探討，希望對廣大教師有著積極的影響。

一、明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)

在初中化學(xué)學(xué)習(xí)階段，大部分的學(xué)生學(xué)習(xí)只是為了通過考試，獲得一個優(yōu)異的成績，讓家長滿意，并不是說這種學(xué)習(xí)方式有錯，但是這種學(xué)習(xí)方式很容易造成考完試學(xué)生就將知識忘得一干二凈這種情形。所以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的首要條件，就是讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確知道自己想要什么，想學(xué)習(xí)什么，然后再通過自己的努力去完成。學(xué)生也可以將自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)分為長遠目標(biāo)和短期目標(biāo)，長遠目標(biāo)是自己近期總目標(biāo)，而短期目標(biāo)則是長遠目標(biāo)中的一個分支，這樣學(xué)生有了努力的方向，在學(xué)習(xí)上就會更加的有動力。

例如，在進行教授“金剛石、石墨和C60”這一節(jié)內(nèi)容時，為了提高學(xué)生的自學(xué)能力，我會讓學(xué)生自己列一份學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后互相比一比看誰的學(xué)習(xí)目標(biāo)列的最為詳細可行。從這一節(jié)課的題目中可以看出來，我們主要了解的內(nèi)容有金剛石，石墨和C60，那么首先我們要了解三種由碳元素組成單質(zhì)的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，當(dāng)然學(xué)習(xí)目標(biāo)不只有這些，還有物質(zhì)用途等其他方面只看學(xué)生是否能夠想到。當(dāng)學(xué)生在練完了學(xué)習(xí)目標(biāo)后，就可以進行自主學(xué)習(xí)，這樣在學(xué)習(xí)的時候，學(xué)生可以更加有目的性，當(dāng)學(xué)生可以熟練地列出這些目標(biāo)就說明學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)上邁出了第一步。

二、制定切實的計劃

學(xué)習(xí)計劃在自主學(xué)習(xí)中占有很高的地位，如果學(xué)生自己都不清楚自己要干什么，他就很有可能將時間浪費在猶豫之中。所以學(xué)生在自主學(xué)習(xí)前，應(yīng)該先制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃，這樣會讓自己的時間規(guī)劃更有條理性，有條不紊地按照計劃逐漸提高自我。而且在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)計劃脫離了現(xiàn)實，過于不切實際，一定要進行修改，直到這個學(xué)習(xí)計劃成為最適合你自己的學(xué)習(xí)計劃，在之后的學(xué)習(xí)就可以參照這一份計劃執(zhí)行。

例如，在進行講解“制取氧氣”這一部分內(nèi)容時，我會首先告訴學(xué)生，這節(jié)課我們要學(xué)的內(nèi)容就是如何制取氧氣，為了可以進一步提高學(xué)生的制定學(xué)習(xí)計劃的能力，我會讓學(xué)生先從小做起，首先來制定一個制取氧氣的實驗計劃。在這個實驗中，學(xué)生不僅要考慮發(fā)生裝置的選擇，還要考慮氣體的收集方法以及檢驗氣體、存放氣體等步驟，如果有一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)錯誤，那么制取出來的氧氣就是有瑕疵的。同樣的道理，如果學(xué)生在制定學(xué)習(xí)計劃的環(huán)節(jié)出現(xiàn)紕漏，那么勢必影響學(xué)生之后的自主學(xué)習(xí)，所以我通過學(xué)生制定實驗計劃這一步驟，讓學(xué)生逐漸培養(yǎng)自己制定學(xué)習(xí)計劃的能力，從而間接提高自學(xué)能力。

三、利用身邊的工具

現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)上有著許多便捷的查題工具，作業(yè)幫等各種app可以幫助學(xué)生解答各種各樣的難題，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，一定要充分利用身邊的學(xué)習(xí)工具，這樣才能用最短的時間進行最高效的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)工具的出現(xiàn)本身是為了輔助學(xué)生更好地進行學(xué)習(xí)，但是一部分學(xué)生過于依賴這些教學(xué)工具，甚至自己都不進行思考，就去翻找答案，這樣反倒會讓工具拖累自己的學(xué)習(xí)進度。在自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生一定從正面使用自己的學(xué)習(xí)工具，調(diào)動身邊一切可以幫助自己學(xué)習(xí)的事物，這樣也就慢慢培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在進行講解“燃料的合理利用與開發(fā)”這一節(jié)內(nèi)容時，教師要了解煤和石油的綜合利用，知道這些利用分別都屬于化學(xué)變化還是物理變化，在這一節(jié)課內(nèi)，我們不僅要講碳與氧氣的燃燒，還要講甲烷與氧氣的燃燒，但是從方程式可以看出來，這些燃燒都要放出二氧化碳，對環(huán)境造成一定的污染。這時候就要提到一個新型資源——可燃冰，它可以成為未來的新能源，由于技術(shù)原因無法大量開采。在課本中，對可燃冰的講解可能不太詳細，如果學(xué)生對其感興趣的話，可以在課下利用網(wǎng)絡(luò)資源自行搜索相關(guān)知識，這種利用身邊工具的能力也是培養(yǎng)自學(xué)能力不可缺少的一環(huán)。

總而言之，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的道路上會遇到許多的困難與挫折，這時候就需要學(xué)生有著堅持不懈的精神，哪怕面對再多的困難也會堅持。遇到困難并不可怕，可怕的是學(xué)生躲避問題的這種態(tài)度，學(xué)生在自學(xué)中需要不斷重復(fù)遇到問題，想辦法解決問題這一過程，需要學(xué)生有著強大的內(nèi)心。在初中化學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，這并不是一日兩日可以完成的，教師和學(xué)生應(yīng)該做好長期抗?fàn)幍臏?zhǔn)備。

參考文獻：

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