小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用

徐尚景

摘?要：在教學(xué)理論體系與教學(xué)策略發(fā)展趨于完善的今天，無數(shù)的實(shí)例已經(jīng)證明，導(dǎo)學(xué)互動(dòng)這一教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)上有著極為重要的作用。這是由于數(shù)學(xué)這門學(xué)科的特性所決定的。數(shù)學(xué)是一門偏向理想和交流的學(xué)科，教師的導(dǎo)學(xué)和與學(xué)生之間的有效交流互動(dòng)是教學(xué)的重點(diǎn)手段，也是達(dá)成教學(xué)目的的有效教學(xué)模式。利用“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”在實(shí)施教學(xué)時(shí)增加學(xué)生對知識(shí)的熟悉度，也能增進(jìn)教師與學(xué)生之間的交流，能取到理想的教學(xué)效果。然而任何手段在實(shí)施時(shí)都要講究技巧的，如何正確地在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中開展“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)，如何使其效用發(fā)揮到最大，是值得廣大教師與教育行業(yè)工作者去思考、去探索的一條道路。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);導(dǎo)學(xué)互動(dòng);教學(xué)模式

引言：

隨著國家和社會(huì)對教育問題的重視程度不斷提升，對教師和教學(xué)模式的要求也越來越高。新課改中提到，要加強(qiáng)素質(zhì)教育，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。在此背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能滿足時(shí)代的需求，新的教育理念和教學(xué)模式得以不斷提出和應(yīng)用。“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式就是其中一種，此模式更加強(qiáng)調(diào)教師對教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)能力和其組織者、引導(dǎo)者地位。通過完善師生互動(dòng)、學(xué)生間互動(dòng)進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)，有效提升學(xué)習(xí)效果，符合新課改的教育理念。

一、導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的定義

“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式具有兩個(gè)突出特征，分別是“導(dǎo)學(xué)結(jié)合”和“互動(dòng)探究”?！皩?dǎo)學(xué)結(jié)合”指的是教師需提前準(zhǔn)備課堂教學(xué)的引導(dǎo)性大綱，并在課堂教學(xué)中依據(jù)大綱完成讓學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)、消化新知識(shí)并進(jìn)行知識(shí)檢測三項(xiàng)任務(wù)。大綱可根據(jù)課堂實(shí)際情況進(jìn)行，方便教師對授課進(jìn)度的把握和教學(xué)氛圍的塑造，能夠有效提升教師工作效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效果?！盎?dòng)探究”指的是通過進(jìn)行課堂問答、分組討論、開展數(shù)學(xué)知識(shí)競賽等方式促進(jìn)教師與學(xué)生、教師與學(xué)生之間的交流，加強(qiáng)學(xué)生與所學(xué)知識(shí)的聯(lián)系，能夠?qū)崿F(xiàn)在教師的引導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行一定程度自學(xué)的優(yōu)良學(xué)習(xí)模式[1]。

二、導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）有效開展預(yù)習(xí)

對于小學(xué)學(xué)生來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)是一項(xiàng)較為枯燥的活動(dòng)，難以提起學(xué)習(xí)興趣。針對這問題，教師應(yīng)定期開展預(yù)習(xí)工作，對還未進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行鋪墊，讓學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)大概的印象和聯(lián)想，有利于學(xué)生今后復(fù)習(xí)時(shí)進(jìn)行側(cè)重點(diǎn)的劃分和改善自我學(xué)習(xí)方式的參考。在進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)，教師可通過演示實(shí)驗(yàn)、講述故事、提出問題等方式導(dǎo)入新章節(jié)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）開展課堂互動(dòng)活動(dòng)

在實(shí)際教學(xué)課堂中開展課堂互動(dòng)活動(dòng)，已成為公認(rèn)的有效提升教學(xué)效果的策略之一，例如分組角色扮演，進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)以及趣味競賽等等。開展課堂互動(dòng)活動(dòng)的原因之一就是因?yàn)槠洳煌谄綍r(shí)沉悶、平淡的課堂教學(xué)，具備一定的趣味性，對處于小學(xué)階段的學(xué)生有著很大的吸引力，極大地促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。能在課堂上營造出和諧而又熱烈、平等而又競爭的教學(xué)氛圍。學(xué)生在討論和回答中對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)思考，找尋答案，不斷在腦海中把關(guān)聯(lián)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)。對于學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生也提供了充足的想象空間和思考時(shí)間，能極大地幫助所有學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)興趣的提升。

（三）課下加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流

在生理和心理還未生長發(fā)育完全的小學(xué)階段，學(xué)生面臨的問題是復(fù)雜多樣而又隱蔽的。教師在日常的學(xué)習(xí)生活中，不僅要對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行關(guān)注，也得了解學(xué)生當(dāng)下的想法和困擾并幫助學(xué)生解決問題。例如，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有學(xué)生的精神狀態(tài)不大對勁或者行為怪異時(shí)，教師應(yīng)主動(dòng)進(jìn)行詢問，安慰和了解問題并盡量幫助學(xué)生解決問題。在學(xué)生最需要的時(shí)候班主任主動(dòng)站出來與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，是開展“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式的重要步驟。

（四）對學(xué)生正確進(jìn)行評(píng)價(jià)

教師在對學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和區(qū)分時(shí)的標(biāo)準(zhǔn)往往是取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，學(xué)習(xí)好的學(xué)生相較于學(xué)習(xí)差的學(xué)生會(huì)得到教師更多的關(guān)注和鼓勵(lì)，學(xué)生在這樣的情況下對教師會(huì)產(chǎn)生一定的情緒，這對于“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式的應(yīng)用是不利的，同時(shí)也會(huì)影響學(xué)生的成長和師生和諧關(guān)系的構(gòu)建。所以，教師在對學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要充分做到平等和關(guān)愛。例如，在對學(xué)習(xí)好的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要在肯定其學(xué)習(xí)成績的同時(shí)進(jìn)行敲打，使其不過分驕傲。對學(xué)習(xí)差的學(xué)生則在督促其把重心放在學(xué)習(xí)上的同時(shí)，發(fā)掘其閃光點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)，不至于使其過于自我否定。

（五）合理使用多媒體，增加教學(xué)效率

實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互以及教學(xué)情況的即時(shí)反饋是多媒體的一大特點(diǎn)，多媒體教學(xué)可以將視頻、音頻、線上服務(wù)功能有機(jī)整合在一起以實(shí)現(xiàn)圖文并茂的教學(xué)手段，利用互聯(lián)網(wǎng)功能還可以實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)反饋。這一種交互以及反饋的形式對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說意義非凡，學(xué)生不只是被動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程，教師也可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、作業(yè)布置、考試習(xí)題的定制化，教學(xué)更加針對性和綜合性。這也代表在交互式學(xué)習(xí)模式中學(xué)生能夠明確自身處于學(xué)習(xí)的主體地位主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，教師不用讓學(xué)生被動(dòng)接受所有知識(shí)。

結(jié)束語：

由此可知，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”的教學(xué)模式，需要教師在當(dāng)前的教育形式與理論基礎(chǔ)上，打破傳統(tǒng)的教學(xué)策略，對原有的理論基礎(chǔ)進(jìn)行創(chuàng)新與改革。同時(shí)，教師要明確學(xué)生在教學(xué)中的主體地位并引導(dǎo)學(xué)生積極認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。幫助學(xué)生主動(dòng)對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行思索和探究，成為主動(dòng)學(xué)習(xí)的人。教師應(yīng)積極主動(dòng)地對這一教學(xué)模式加以應(yīng)用，在實(shí)際課堂教學(xué)中根據(jù)實(shí)際情況加以改革，使其更加適用于當(dāng)下的教學(xué)形勢。這是所有奮斗在廣大教學(xué)一線的教師以及全體教育行業(yè)工作者都應(yīng)該去進(jìn)行充分思考，去進(jìn)行多次實(shí)踐的一種教學(xué)模式，一種科學(xué)有效的教育理論研究方式。

參考文獻(xiàn)：

[1] 湯陸梅.導(dǎo)學(xué)互動(dòng)，數(shù)學(xué)教學(xué)——試論“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的作用[J].考試周刊，2017，61.

[2] 宋宇;郝天永;劉葵.學(xué)習(xí)分析視角下培養(yǎng)高階思維的課堂互動(dòng)研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2020，v.30;No.231，51-58.