小學(xué)信息技術(shù)課程生活化教學(xué)的策略研究

廖光偉

摘?要：在小學(xué)時期，信息技術(shù)課程的目的是提高學(xué)生信息方面的綜合素養(yǎng)，增強他們獲取和交流信息的能力。學(xué)生憑借信息活動，可以有效地將自己的觀點表達(dá)出來，和其他人進(jìn)行思想交流、合作學(xué)習(xí)，解決生活中的問題，提升信息綜合素養(yǎng)，樹立正確的價值觀?；诖?，本文章對小學(xué)信息技術(shù)課程生活化教學(xué)的策略進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué);信息技術(shù)課程;生活化;教學(xué)策略

引言：

信息技術(shù)是一門實踐性、創(chuàng)新性很強的課程，如何運用信息技術(shù)提升教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為一個熱點問題，它將成為課堂教學(xué)的重要組成部分。小學(xué)階段信息技術(shù)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣，讓學(xué)生有獲取、收集、整理、處理信息的能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。在實際教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生生活實際，創(chuàng)造良好、互動的學(xué)習(xí)氣氛，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和內(nèi)在潛能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

一、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)面臨的困境

（一）學(xué)校的軟硬件設(shè)施配備落后

目前，在我國還有很多的小學(xué)學(xué)校沒有配置電腦，特別是一些農(nóng)村的學(xué)校，缺少學(xué)習(xí)信息技術(shù)的設(shè)備，因此學(xué)校對于信息技術(shù)的教學(xué)規(guī)劃不是很明確。還有的學(xué)校沒有在學(xué)校內(nèi)配置多媒體設(shè)施，而配置的設(shè)施也只能簡單滿足大綱的要求，缺乏與時俱進(jìn)的理念，而學(xué)生因設(shè)施的局限性，無法學(xué)到較實用的信息技術(shù)知識。

（二）教學(xué)研究不深不透，教學(xué)效率有待提高

信息技術(shù)課程由于受到課程特點的影響，優(yōu)質(zhì)課、示范課較少，教師受自身條件的制約，對教材吃得不透，教法研究不細(xì)，將信息技術(shù)課當(dāng)成學(xué)生的“娛樂課”，認(rèn)為自己只要管好紀(jì)律就行了，學(xué)生在課上想干啥就干啥，只要盡興放松就行，在教學(xué)過程中照本宣科，沒有及時改進(jìn)教學(xué)思路和教學(xué)方法，找到適合自己學(xué)生的教法，沒有將信息技術(shù)課的魅力全面展示給學(xué)生，沒有成功激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也很難讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣，對學(xué)生信息技術(shù)綜合素質(zhì)的提升，促進(jìn)學(xué)科發(fā)展作用不明顯，沒有真正實現(xiàn)教與學(xué)的無縫對接。

（三）教學(xué)跟不上信息時代的發(fā)展

在新課改的背景下，舊有信息技術(shù)教學(xué)中的“填鴨式”教學(xué)方式已不能滿足當(dāng)前的教學(xué)要求?，F(xiàn)今的社會信息化迅速發(fā)展，信息技術(shù)開始滲透于人們生活的各個角落，而小學(xué)學(xué)校受課標(biāo)等原因影響，沒有更好地同實際接軌，因此所學(xué)的信息技術(shù)的知識不能真正用于現(xiàn)實生活，使小學(xué)學(xué)生無法真正地做到學(xué)以致用。

二、小學(xué)信息技術(shù)課程生活化教學(xué)的策略

（一）挑選合適的教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容具有復(fù)雜、抽象等特點。在生活化教學(xué)中，教師能融合教學(xué)內(nèi)容，把二者結(jié)合起來，提高信息技術(shù)教學(xué)的有效性。詳細(xì)來說，就是教師在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，要綜合課堂上的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的平時生活，有效轉(zhuǎn)化學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生在這種生活化的教學(xué)中調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，積極參與課堂學(xué)習(xí)。

（二）創(chuàng)設(shè)生活問題情境

信息技術(shù)課程大多沒有統(tǒng)一的考試來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，每節(jié)課也沒有為學(xué)生設(shè)置具體的任務(wù)。所以，教師在教學(xué)中可采取激趣導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境，布置層次性學(xué)習(xí)任務(wù)、鞏固練習(xí)、拓展練習(xí)等環(huán)節(jié)，激活課堂活力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，實現(xiàn)學(xué)習(xí)——要學(xué)習(xí)——愛學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。情境學(xué)習(xí)是指教師在學(xué)習(xí)過程中，從學(xué)生的情感出發(fā)，以一定的情感色彩和形象為主體，刻意呈現(xiàn)或創(chuàng)造生動具體的場景，讓學(xué)生有一定的心理體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，充分發(fā)展學(xué)生心理功能的教學(xué)方法。教師可創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境和學(xué)習(xí)環(huán)境，引起學(xué)生的興奮和喜悅，激發(fā)學(xué)生對知識的興趣和強烈渴望，在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中教會學(xué)生新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。創(chuàng)設(shè)貼近生活、貼近實際的問題情境，給學(xué)生學(xué)習(xí)運用大腦的空間和時間，理解實踐中獲得的理論知識，從而達(dá)到理論和實踐的相互印證。學(xué)生將以強烈的好奇心和熱情學(xué)習(xí)新知識，發(fā)現(xiàn)新知識。

（三）設(shè)計生活化的實踐活動

小學(xué)信息技術(shù)與其他學(xué)科相比，對學(xué)生具備一定的吸引力。但它的理論知識比較枯燥乏味，能輕易把學(xué)生的興趣消磨干凈，對小學(xué)信息技術(shù)的課堂教學(xué)具有阻礙作用。因此，教師在課堂教學(xué)時應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)方式，設(shè)計生活化的實踐活動，提升信息技術(shù)理論知識的趣味性，設(shè)置一些具有趣味性的生活化作業(yè)，讓學(xué)生從小學(xué)到更多知識和技能。

（四）培養(yǎng)學(xué)生們的信息意識

信息意識是指個體對信息的敏感度和對信息價值的判斷力。當(dāng)前社會是信息化的社會，各種信息層出不窮地出現(xiàn)在人們的視野范圍之內(nèi)。如何從大量的信息中梳理出對自己有用的信息成為人們面對這些信息的關(guān)鍵所在。也正因為如此，在小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的信息意識將會對他們?nèi)蘸笳_辨別信息、篩選信息、應(yīng)用信息有著極其重要的意義。例如，在教學(xué)“下載圖片”這節(jié)內(nèi)容時，我便向?qū)W生們提出了兩個問題：我們需要用到一張圖片，應(yīng)該從什么地方查到這張圖片？又如何保存這張圖片呢？結(jié)合已有的生活經(jīng)驗，學(xué)生們很容易回答出“可以試著從網(wǎng)絡(luò)上搜查這張圖片，還可以下載這張圖片”。結(jié)合學(xué)生們的回答，我趁勢對其進(jìn)行延伸“主動利用網(wǎng)絡(luò)渠道查詢并下載圖片便是我們的一種信息意識，有了這一信息意識，我們才能在大量的網(wǎng)絡(luò)圖片中篩選出符合自己心意的圖片，希望大家能將信息意識廣泛運用到學(xué)習(xí)及其生活的方方面面……”如此一來，以簡單的問題引入既點燃了學(xué)生們積極思考、回答問題的熱情，同時又巧妙地向他們滲透了“信息意識”的概念，起到了很好的課堂導(dǎo)入效果，實乃一舉兩得之效。

結(jié)束語：

總之，信息技術(shù)作為小學(xué)階段學(xué)生們所必修的一門重要課程，教師要在新課改的背景下轉(zhuǎn)變自身的教育理念，完善和優(yōu)化教學(xué)方法，把生活化的教育理念與教學(xué)方法融入日常生活，讓學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)和生活的聯(lián)系，并在日常生活中靈活運用信息技術(shù)來解決實際問題。

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