構建小學語文自主學習課堂教學模式

孫冪

摘?要：隨著新課程改革的不斷深化和發(fā)展，現(xiàn)代教學理念的要求也越來越高。小學語文教師應提高對學生自主學習能力的重視。構建小學語文自主學習課堂教學模式，對小學生自主學習能力的培養(yǎng)起著重要作用。因此，為了更好地促進學生自主學習能力的發(fā)展，教師可以改變課堂模式，積極構建自主學習的課堂。在小學語文自主學習的課堂上，教師應充分發(fā)揮職能作用，不斷提升學生的自主學習能力。

關鍵詞：小學語文;自主學習;課堂教學模式

引言：

社會經(jīng)濟的發(fā)展對人才提出了更高的標準和要求。自我調節(jié)學習能力已逐漸成為評價人才的重要標準之一。因此，在培養(yǎng)學生自主學習能力的過程中，應重視學生自主學習能力的培養(yǎng)。構建語文自主學習課堂體系是教育發(fā)展的必然趨勢，它不僅能激發(fā)學生的學習興趣，而且有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和自主學習能力，提高小學語文課堂教學的有效性，因此，積極構建小學語文自主學習課堂體系十分重要。

一、構建小學語文自主學習課堂教學模式的重要性

（一）滿足小學生的心理發(fā)展規(guī)律

小學生涉世未深，思維更為活躍，對新事物也有濃厚的興趣，往往會主動研究自己感興趣的問題，為自主學習課堂的建設打下良好的基礎。這一階段是學生身心發(fā)展的關鍵時期。并且已經(jīng)具有控制自己行為的能力，獨立地理解抽象的事物。因此，開設小學語文自主學習課堂學習模式，不僅可以有效提高學生的自學能力，而且還有利于培養(yǎng)學生的自我思維能力，使學生在健康、輕松、愉快的環(huán)境中成長。

（二）符合小學語文的學科特點

小學語文教學的目的不僅可以使學生更清晰地了解中華傳統(tǒng)文化，而且還在于提高學生的語言運用能力。這在一定程度上也有助于提高對思想道德的認識。小學語文自主學習課堂的建設，可以使學生主動學習相關知識，并形成良好的自主學習習慣，進而實現(xiàn)培養(yǎng)學生核心素質的目標。

二、目前的小學語文教學中存在的問題

（一）教學方式單一

在小學階段，由于傳統(tǒng)教學方法的影響，語文教學一直采用落后的灌輸式教學，教師在課堂中處于主導地位，使學生無法參與課堂學習，有效地培養(yǎng)學生的邏輯思維，學生的能力不能有效地發(fā)展和提高。從長遠來看，學生厭倦了課堂教學方法，課堂教學變得枯燥乏味，無法調動學生的積極性，教學質量和教學效果不能得到有效的提高。

（二）嚴重忽略了學生的課堂主體作用

新課程改革實施后，學生已經(jīng)成為課堂教育的主體，但從實際學習情況來看，為了達到教學目的，提高教學效果，教師完全忽視了學生的課堂主體地位，這種教學方法雖然可以在一定程度上提高學生的學習成績，但卻嚴重阻礙學生自主學習能力的提升，甚至造成學生對語文學習的抵制。

三、構建小學語文自主學習課堂教學模式的策略

（一）創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的自主學習興趣

為了提高小學生的自主學習能力，教師可以在此基礎上創(chuàng)設教學情境，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還可以通過創(chuàng)設教學情境來提高學生的自主學習能力，為建設自主學習課堂打下良好的基礎。

在進行《菜園里》的課程教學中，教師可以準備一些蔬菜和瓜果，像在教室周圍放置一個花園，并引導學生進入菜園觀察蔬菜。這樣既可以激發(fā)學生的學習積極性，又可以加深學生對蔬菜知識的掌握，為自主課程建設打下良好的基礎。

（二）改變教學觀念，發(fā)揮學生的課堂主體作用

傳統(tǒng)的教學方式往往以教師為主，在這一過程中，學生接受教師的教學內(nèi)容并進行記憶。這種教學方法既不利于提高學生的能力和素質，也不利于學生的進步。因此，作為小學語文教師，應該主動轉變教學理念，提高對學生主體作用的重視，充分發(fā)揮學生的課堂主體作用，激發(fā)學生的積極性，提高學生的積極性，積極參與教學，為培養(yǎng)學生的知識和學習能力奠定良好的基礎。

（三）整合教學資源，對學生進行問題導向

隨著現(xiàn)代科學技術的不斷進步，現(xiàn)代學習工具越來越多地應用于學習系統(tǒng)中。教師應提高自身的教學水平，通過多媒體教學資源對相關的學習圖像、音頻和視頻圖像進行展示，使學生能夠看到和聽到語文教學內(nèi)容，感受語文知識的意義，理解文本的要點。同時，教師也要通過對不同學生興趣的分析，制定有針對性的教學方案，使每個學生在課堂學習過程中保持足夠的主動性，使學生對知識有更深刻的理解和記憶，提高語文知識水平。

四、結束語

綜上所述，語文教學在小學教育中處于主導地位，也是小學教育的重要組成部分。因此，要想構建小學語文自主學習課堂教學模式，教師應積極引導學生進行自主學習，培養(yǎng)學生的自主學習能力。同時，在這一過程中，小學語文教師要認真分析每個學生的不同情況，審視每個學生的特點，增強學生自主學習的主動性，為小學語文自主學習課堂教學模式的構建奠定良好的基礎。

參考文獻：

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