關(guān)于優(yōu)化初中生物理復(fù)習(xí)質(zhì)量的教法研究

羅禎

摘 ?要：伴隨著“新課改”教學(xué)思想的日趨成熟，初中階段的物理知識(shí)教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量要求也在逐步提升。為了使學(xué)生們真正有效地掌握物理知識(shí)內(nèi)涵，使其能夠更加自信地應(yīng)對(duì)考試內(nèi)容，就需要教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全面有效的物理知識(shí)復(fù)習(xí)。通過(guò)教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)針對(duì)性的復(fù)習(xí)教學(xué)策略和方法，可以使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解更為全面深刻，從而切實(shí)提升學(xué)生們的物理復(fù)習(xí)效率，優(yōu)化其物理知識(shí)理解能力。

關(guān)鍵詞：初中生;物理復(fù)習(xí);教學(xué)方法;優(yōu)化研究

在初中階段的物理知識(shí)復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師需要重點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)性物理知識(shí)的理解能力，從而使之引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度的物理知識(shí)復(fù)習(xí)，改善其綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，教師教授學(xué)生復(fù)習(xí)物理知識(shí)期間，需要對(duì)學(xué)生們的基礎(chǔ)知識(shí)理解進(jìn)行鞏固和強(qiáng)化，為其搭建堅(jiān)實(shí)的知識(shí)框架。同時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度的問(wèn)題探討，用以加深學(xué)生的相關(guān)知識(shí)理解。此外，通過(guò)教師應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)展示，可以是學(xué)生對(duì)物理知識(shí)重點(diǎn)印象更為深刻。

一、基礎(chǔ)知識(shí)鞏固，搭建物理認(rèn)知框架

教師為學(xué)生們講解初中階段的物理復(fù)習(xí)內(nèi)容時(shí)，需要明確學(xué)生為當(dāng)前的復(fù)習(xí)教學(xué)主體。通過(guò)對(duì)學(xué)生們之前物理知識(shí)掌握狀況的分析，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的認(rèn)知較為泛化，對(duì)應(yīng)的知識(shí)細(xì)節(jié)關(guān)聯(lián)程度較差，因此導(dǎo)致學(xué)生在面對(duì)摸底性的考試時(shí)，實(shí)際解題得分效果不佳。為了能夠使學(xué)生們的物理知識(shí)理解更為全面，教師應(yīng)為其設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠在理解基礎(chǔ)的前提下，將所學(xué)物理知識(shí)進(jìn)行逐步的強(qiáng)化，使之成為完整的知識(shí)框架整體。基于教師為學(xué)生們進(jìn)行基礎(chǔ)性的知識(shí)內(nèi)容教學(xué)，可以使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)有更全面的認(rèn)知，從而為學(xué)生接下來(lái)的知識(shí)復(fù)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，綜合強(qiáng)化學(xué)生的物理復(fù)習(xí)質(zhì)量。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生們復(fù)習(xí)關(guān)于“聲音的傳播和特性”時(shí)，就可為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)基礎(chǔ)性的教學(xué)內(nèi)容，用以強(qiáng)化學(xué)生們的綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。其中，教師需要從最基礎(chǔ)的物理聲學(xué)知識(shí)入手，使學(xué)生們能夠以“二次學(xué)習(xí)”的心態(tài)，投入到相關(guān)的物理知識(shí)復(fù)習(xí)中來(lái)。教師應(yīng)用盡可能平時(shí)有效的語(yǔ)言，進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的細(xì)致講解，使學(xué)生可以從震動(dòng)入手，逐步延伸自己對(duì)聲音知識(shí)的理解和感知，從而將聲音知識(shí)的內(nèi)容組成相應(yīng)的知識(shí)框架。實(shí)際復(fù)習(xí)教學(xué)期間，教師可以利用思維導(dǎo)圖的形式為學(xué)生們展示相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)，從而使學(xué)生們真正全面深刻地進(jìn)行知識(shí)分析，從而切實(shí)強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)體系完整度。

二、引導(dǎo)問(wèn)題討論，加深學(xué)生的知識(shí)理解

為了能夠使學(xué)生們的物理知識(shí)理解更為深刻，教師需要學(xué)生積極參與到物理復(fù)習(xí)教學(xué)中來(lái)，通過(guò)細(xì)致深入的教學(xué)交流和溝通，實(shí)現(xiàn)學(xué)生高效復(fù)習(xí)的目標(biāo)。因此，教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)現(xiàn)階段的物理知識(shí)復(fù)習(xí)任務(wù)時(shí)，需要考量學(xué)生們的知識(shí)理解能力，從而設(shè)計(jì)針對(duì)性的教學(xué)策略和方法，借此推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行更深刻的物理問(wèn)題分析和思考。所以，通過(guò)教師綜合性的教學(xué)研究，決定為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)問(wèn)題討論性的教學(xué)策略，使之引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度的問(wèn)題研究，用以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的整體性理解。基于教師對(duì)學(xué)生們實(shí)際學(xué)習(xí)質(zhì)量的分析，設(shè)計(jì)問(wèn)題探討性的復(fù)習(xí)教學(xué)環(huán)境，可以使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解更為深刻有效。

例如，教師為學(xué)生們講解關(guān)于“串聯(lián)電路和并聯(lián)電路”的知識(shí)時(shí)，就可為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題，借以強(qiáng)化學(xué)生們的綜合復(fù)習(xí)教學(xué)效果。特別是教師為學(xué)生們講解關(guān)于“串聯(lián)電路和并聯(lián)電路異同”的知識(shí)后，就可為學(xué)生們布置相關(guān)的解題訓(xùn)練任務(wù)，用以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的問(wèn)題分析和思考，從而使學(xué)生真正理解并吸收本堂復(fù)習(xí)課的知識(shí)要點(diǎn)。有了教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)的討論性問(wèn)題內(nèi)容指導(dǎo)，可以使學(xué)生結(jié)合教師講解的知識(shí)要點(diǎn)，并進(jìn)一步深化自己對(duì)物理知識(shí)的深層次理解，從而更好地提升學(xué)生們的物理知識(shí)復(fù)習(xí)理解效率。

三、信息技術(shù)展示，強(qiáng)化重點(diǎn)復(fù)習(xí)印象

對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，復(fù)習(xí)物理知識(shí)的過(guò)程中，需要學(xué)生掌握相關(guān)的知識(shí)要點(diǎn)，才能夠使復(fù)習(xí)工作變得更加全面有效。所以，教師在系統(tǒng)性的教學(xué)分析后，決定為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)信息技術(shù)復(fù)習(xí)教學(xué)策略，用以全面提升學(xué)生們的物理知識(shí)水平。教師通過(guò)系統(tǒng)性的教學(xué)分析，發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)的應(yīng)用，可以使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解更為全面，對(duì)應(yīng)的知識(shí)細(xì)節(jié)記憶更加清晰有效。

例如，學(xué)生們?cè)趶?fù)習(xí)關(guān)于“三態(tài)變化”的知識(shí)期間，就可按照教師設(shè)計(jì)的信息化教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行相應(yīng)的知識(shí)復(fù)習(xí)和探究。教師利用信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生們系統(tǒng)性展示關(guān)于物質(zhì)三態(tài)變化的過(guò)程，使學(xué)生對(duì)不同狀態(tài)下物質(zhì)物理變化的過(guò)程，有更加清晰且直觀的了解。正是因?yàn)橛辛私處煘閷W(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)的綜合性復(fù)習(xí)教學(xué)策略，使得學(xué)生們對(duì)于物理知識(shí)的理解更加全面深刻，從而切實(shí)提升了學(xué)生們的綜合復(fù)習(xí)質(zhì)量，并加深了學(xué)生們的物理知識(shí)印象。

綜上所述，教師在指導(dǎo)學(xué)生們復(fù)習(xí)初中物理知識(shí)期間，需要設(shè)計(jì)綜合性的教學(xué)策略和方法，用以全面提升學(xué)生們的物理知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]江文翠.初中物理復(fù)習(xí)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題解決能力的研究[J].西部素質(zhì)教育，2015，1（17）：77.

[2]鄧穎.淺談圖像在復(fù)習(xí)課中的運(yùn)用——初中物理復(fù)習(xí)課教學(xué)探討[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（25）：214-215+217.