做好高中生物概念教學(xué)工作的方法研究

陸曉梅

摘 ?要：在高中生物中，概念是較為基礎(chǔ)性的內(nèi)容，也是學(xué)生必須掌握的內(nèi)容，學(xué)生只有掌握好概念，才能夠更好地進(jìn)行生物知識(shí)的學(xué)習(xí)，解答與生活相關(guān)的問(wèn)題，高中生物教師在進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)時(shí)，應(yīng)該多多關(guān)注當(dāng)下的概念教學(xué)，優(yōu)化概念教學(xué)的方法，以使得學(xué)生好好學(xué)習(xí)概念，使得學(xué)生能夠鞏固好基礎(chǔ)?；诖?，本文將從多方面探究做好高中生物概念教學(xué)工作的方法。

關(guān)鍵詞：高中生物;概念教學(xué);教學(xué)策略

處在高中階段的學(xué)生，需要好好學(xué)習(xí)知識(shí)，以提升自身的學(xué)習(xí)水平和文化水平，更好地應(yīng)對(duì)高考，甚至是之后的生活和工作。生物是高中生必學(xué)的科目，高中生物教師在進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)時(shí)，應(yīng)該多多關(guān)注所教學(xué)科的特點(diǎn)，重視教學(xué)方法的優(yōu)化，做好概念教學(xué)的工作，以使得學(xué)生能夠?qū)W好概念，更好地了解生物知識(shí)，助力學(xué)生生物水平的提升，讓學(xué)生能夠獲得更好的發(fā)展?；诖耍疚膶⒔Y(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從以下三個(gè)方面談一談做好高中生物概念教學(xué)工作的方法，希望能夠助力教育的發(fā)展。

一、注重概念導(dǎo)入過(guò)程，增加學(xué)生對(duì)概念的感性認(rèn)知

要想做好概念教學(xué)，高中生物教師在進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)時(shí)，首先應(yīng)該的就是做好概念教學(xué)的導(dǎo)入工作，讓學(xué)生能夠?qū)Ω拍钣幸粋€(gè)比較感性的認(rèn)識(shí)，使得學(xué)生能夠更好地進(jìn)入到之后的概念學(xué)習(xí)中。

如，在講授“細(xì)胞膜——系統(tǒng)的邊界”這部分的知識(shí)時(shí)，為了讓學(xué)生更好地了解細(xì)胞膜這一概念，使得學(xué)生能夠體會(huì)細(xì)胞膜的成分和工作，筆者便會(huì)進(jìn)行趣味化的概念導(dǎo)入。課堂上，筆者借助信息技術(shù)向?qū)W生展現(xiàn)《愛(ài)到細(xì)胞深處》這首詩(shī)朗誦音頻，音頻所展現(xiàn)的形式十分生動(dòng)，能夠?qū)W(xué)生的注意力帶領(lǐng)到課堂上。音頻展現(xiàn)完后，筆者便會(huì)向?qū)W生提問(wèn)：細(xì)胞內(nèi)含有各種的物質(zhì)，如果把他們的細(xì)胞中的比例放在一起，能夠構(gòu)成一個(gè)生命系統(tǒng)嗎？學(xué)生根據(jù)筆者的問(wèn)題，進(jìn)行了認(rèn)真的思考，說(shuō)出了自己的想法。在學(xué)生說(shuō)完后，筆者便會(huì)根據(jù)學(xué)生所說(shuō)的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，并會(huì)逐步地引入細(xì)胞膜這一概念，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)知關(guān)于細(xì)胞膜所具備的能夠?qū)⒓?xì)胞與外界分隔開(kāi)的特點(diǎn)，使得學(xué)生能夠?qū)?xì)胞膜有一個(gè)感性的認(rèn)知，從而促使筆者能夠更好地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行接下來(lái)的知識(shí)的教學(xué)。

總之，導(dǎo)入十分重要，高中生物教師有必要多多關(guān)注導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)，不斷優(yōu)化導(dǎo)入的形式，使得學(xué)生能夠更好地進(jìn)行接下來(lái)的概念知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

二、聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生有效理解概念

高中生物教師在教學(xué)時(shí)，要想使得學(xué)生能夠更好地理解概念，就有必要將學(xué)生經(jīng)常接觸的生活實(shí)際引入到課堂中，借助生活元素對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)，以此增強(qiáng)學(xué)生對(duì)概念的理解，提升學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)效果。

在講授“從生物圈到細(xì)胞”這部分的知識(shí)時(shí)，筆者為了使得學(xué)生能夠?qū)ι到y(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次有一個(gè)更好的了解，讓學(xué)生能夠明確每個(gè)生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)層次的概念，便會(huì)結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)。在課堂上，筆者會(huì)結(jié)合信息技術(shù)展現(xiàn)生命系統(tǒng)的各個(gè)層次，并會(huì)在講解這些層次的時(shí)候，引入生活元素。講到“器官”時(shí)，筆者便會(huì)讓學(xué)生能夠關(guān)注自己的眼、鼻、耳等，使得學(xué)生能夠說(shuō)出他們的作用，并結(jié)合學(xué)生所說(shuō)的內(nèi)容，逐步地引入器官的概念，以此加深學(xué)生對(duì)器官的理解。這樣，學(xué)生便能夠增強(qiáng)自身的知識(shí)學(xué)習(xí)力，取得良好的知識(shí)學(xué)習(xí)效果。

總之，高中生物教師有必要將生活實(shí)際引入到課堂上，借助這些內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生有效理解概念，使得學(xué)生能夠增強(qiáng)自身的知識(shí)學(xué)習(xí)力。

三、注重概念的應(yīng)用和復(fù)習(xí)，使得學(xué)生有效掌握概念

學(xué)生學(xué)習(xí)概念，除了基礎(chǔ)性的了解，還需要重視應(yīng)用和復(fù)習(xí)，只有這樣，才能夠從真正意義上掌握概念，增強(qiáng)自身的知識(shí)學(xué)習(xí)效果。

如，在講授完“降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶”這部分的知識(shí)后，筆者便會(huì)給與學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生能夠?qū)τ嘘P(guān)本節(jié)所涉及的“細(xì)胞代謝”的概念進(jìn)行記憶。在第二天上課的時(shí)候，筆者則會(huì)以提問(wèn)的方式向?qū)W生提問(wèn)細(xì)胞代謝的概念，讓學(xué)生能夠回憶起自己所記憶的內(nèi)容，并再次進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的記憶。這樣，在不斷的復(fù)習(xí)中，學(xué)生能夠更好地掌握這一概念。當(dāng)然，在實(shí)際的教學(xué)中，筆者還會(huì)根據(jù)學(xué)生所學(xué)習(xí)的概念，向?qū)W生設(shè)計(jì)一些生物問(wèn)題，使得學(xué)生能夠仔細(xì)地研究這些生物問(wèn)題，讓學(xué)生能夠明確自己所學(xué)習(xí)的概念，借助自己所記憶的概念，解決該生物問(wèn)題，并能夠?qū)?wèn)題的解答結(jié)果展現(xiàn)出來(lái)。筆者則會(huì)對(duì)學(xué)生所展現(xiàn)的內(nèi)容進(jìn)行合理性的評(píng)價(jià)，以使得學(xué)生能夠更好地掌握相關(guān)的知識(shí)。這樣，學(xué)生便能夠增強(qiáng)自身的生物學(xué)習(xí)力?？傊?，高中生物教師在進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)時(shí)，有必要多多關(guān)注教育的最終目的，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生問(wèn)題的提問(wèn)和作業(yè)的布置，使得學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下，有效借助概念進(jìn)行問(wèn)題的解答。這樣，在不知不覺(jué)中，學(xué)生能夠更好地掌握相關(guān)的生物知識(shí)，自身的學(xué)習(xí)效果能夠獲得有效的提升。

綜上，高中生物教師有必要意識(shí)到概念的重要性，不斷優(yōu)化自身的教學(xué)思想和教學(xué)形式，加強(qiáng)概念教學(xué)，讓學(xué)生能夠好好學(xué)習(xí)概念，提升學(xué)生的生物水平，使得學(xué)生能夠獲得更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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