新課改下小學(xué)音樂課堂教學(xué)的途徑探究

崔京華

摘 ?要：當(dāng)前，越來越多的家長和學(xué)生認(rèn)識到了音樂教學(xué)的重要性，并希望能夠在音樂教學(xué)中實現(xiàn)審美能力的提升，產(chǎn)生精神上的愉悅。在新課改理念下，教師應(yīng)對教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)，指導(dǎo)學(xué)生更好地走入到音樂教學(xué)中，實現(xiàn)全面發(fā)展。在本文中，筆者將從教學(xué)實踐入手，探索新課改下小學(xué)音樂課堂教學(xué)的有效途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂課堂教學(xué);新課改;有效途徑;方法

隨著教學(xué)理念的發(fā)展，新課改給音樂教學(xué)也提出了更高的要求。小學(xué)音樂課堂教學(xué)應(yīng)凸顯學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能夠擁有主動表達(dá)的欲望，激發(fā)學(xué)生的自主性，從而使學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中獲得美的感受。在新課改理念下，教師也應(yīng)實現(xiàn)思想上的轉(zhuǎn)換，為學(xué)生提供更加廣闊的音樂世界，讓學(xué)生實現(xiàn)探索和發(fā)現(xiàn)。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，凸顯學(xué)生主體

在以往的教學(xué)理念下，教師往往作為課堂上的核心角色，學(xué)生常常被動吸收知識，因此使學(xué)生的主體性未能得到發(fā)揮。新的教學(xué)理念下，教師應(yīng)改掉以往教師為主的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力，從而讓學(xué)生真正成為課堂上的主人。

例如，在日常教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生對音樂進(jìn)行欣賞，并且讓學(xué)生談一談，自己在聽到音樂之后的感受。由于學(xué)生的音樂素養(yǎng)還處于不斷的發(fā)展中，因此一定會出現(xiàn)理解上的偏差。教師不能直接將答案告知給學(xué)生，而是應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生跟隨著教師的思維進(jìn)行發(fā)展，最終在獨立思考下得出理想答案，從而使學(xué)生能夠體會自主學(xué)習(xí)的快樂。通過凸顯主體的教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生從自己的認(rèn)知和需求入手來進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富音樂課堂

之前，受到各種資源的限制，音樂教學(xué)的方式比較單一，一般都是教師彈奏鋼琴或者播放錄音，讓學(xué)生跟隨教師的講解進(jìn)行學(xué)習(xí)。在新的教學(xué)理念下，也出現(xiàn)了很多新穎的教學(xué)方法。教師可以根據(jù)教學(xué)實際情況的不同，靈活地對教學(xué)方法進(jìn)行更換，為學(xué)生展示一個更加趣味化的音樂世界，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在學(xué)習(xí)《勞動最光榮》的時候，為了能讓學(xué)生對歌曲進(jìn)行更加深刻的理解，我采用了故事教學(xué)法，為學(xué)生講述了一個故事，讓學(xué)生體會其中的意境，并對歌曲進(jìn)行演唱。在故事中，有一個可愛的小女孩，她非常熱愛勞動。當(dāng)屋子里非常凌亂的時候她會主動收拾屋子，當(dāng)她的衣服臟了的時候，她會很快把衣服洗干凈。爸爸媽媽都非常疼愛她，叫她“勞動小模范”，并告訴她，幸福的生活就是在勞動中創(chuàng)造的，勞動最光榮。在故事中，學(xué)生都對小女孩產(chǎn)生了崇敬之感，并認(rèn)識到了勞動的重要性。帶著對故事的理解，學(xué)生在演唱歌曲的時候，深刻表達(dá)了自己對于勞動的認(rèn)識，并且希望自己也成為一個熱愛勞動的好孩子。通過對不同教學(xué)方法的應(yīng)用，能夠讓學(xué)生在多樣化的教學(xué)模式下對音樂的內(nèi)涵進(jìn)行體會，使音樂教學(xué)形式更加豐富，達(dá)到點亮學(xué)生思維的效果。

三、運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)造直觀氛圍

小學(xué)生非常喜歡快樂、輕松的教學(xué)氛圍，他們也非常喜歡趣味化的教學(xué)方式，希望能夠在直觀的情境中實現(xiàn)對知識的吸收。教師可以利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，為學(xué)生展示與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻、圖片等，讓學(xué)生能夠沉浸在音樂的世界中，體會音樂帶來的美妙氛圍，從而獲得獨特的體驗。

例如，在學(xué)習(xí)《海上風(fēng)暴》的時候，這首管弦樂展示了主人公在海上遭遇風(fēng)暴的故事，但是由于學(xué)生生活經(jīng)驗比較缺乏，因此他們很難從音樂中聆聽到與海上風(fēng)暴相關(guān)的內(nèi)容。因此，我使用信息化的設(shè)備，為學(xué)生展示了風(fēng)暴襲擊大海的視頻。學(xué)生從視頻中看到，在廣闊的大海上，天黑沉沉的，狂風(fēng)襲來，海上卷起一層層的波浪。小船在大海上搖搖晃晃，非常驚險，很容易被大海吞沒。在視頻中，學(xué)生感受到了大自然的強(qiáng)大和人類的渺小，也產(chǎn)生了驚心動魄的感覺。帶著視頻中的印象，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生再次對《海上風(fēng)暴》進(jìn)行了欣賞，學(xué)生普遍都對音樂中的內(nèi)容產(chǎn)生了更好的理解，視頻中的影像也重新出現(xiàn)在了學(xué)生的頭腦中，使學(xué)生產(chǎn)生了更加直觀的感受。通過對信息技術(shù)的使用，能夠為學(xué)生營造一個更加直觀的音樂世界，使學(xué)生在其中產(chǎn)生沉浸式的體驗，調(diào)動學(xué)生的多種感官，從而實現(xiàn)學(xué)生音樂理解能力和欣賞能力的提升和發(fā)展。

四、增加實踐內(nèi)容，鼓勵風(fēng)采展示

在音樂教學(xué)中，學(xué)生是課堂上的主人，不應(yīng)僅僅對知識進(jìn)行吸收，還應(yīng)該對知識進(jìn)行實踐和展示。教師可以鼓勵學(xué)生將自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行表演，發(fā)掘?qū)W生在音樂表現(xiàn)方面的潛力，鼓勵學(xué)生在音樂實踐過程中展現(xiàn)自己出色的歌唱能力、舞蹈能力，使音樂課堂成為學(xué)生風(fēng)采展示的舞臺。

例如，在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在聆聽到音樂的時候都會不自覺地舞動起雙手，用自己的身體來對音樂節(jié)奏進(jìn)行表達(dá)。在學(xué)習(xí)《我們多么幸福》的時候，我對學(xué)生說，剛才老師看到大家都興高采烈地聆聽音樂，甚至很多學(xué)生都手舞足蹈的，哪個同學(xué)愿意來到臺上，跟隨著音樂，使用肢體語言來對歌曲進(jìn)行表達(dá)呢？剛開始，學(xué)生比較羞澀，不愿意主動上來進(jìn)行表達(dá)。在教師的鼓勵之下，幾名學(xué)生來到了舞臺上，共同用肢體語言表達(dá)了自己對歌曲的認(rèn)識。在他們的感染下，其他學(xué)生也產(chǎn)生了強(qiáng)烈的表演愿望，希望能夠走到臺上，和大家一起表達(dá)對歌曲的認(rèn)識。在學(xué)生單獨表演之后，我讓學(xué)生都站在各自的座位上，我為大家播放音樂，讓大家再次跟隨著音樂來進(jìn)行舞動，表達(dá)自己對于幸福的理解。在這個過程中，學(xué)生都非常享受音樂、享受表演，也能夠放下羞澀，主動展示出自己的音樂天賦，從而進(jìn)一步發(fā)展了學(xué)生的音樂素養(yǎng)。通過實踐表達(dá)的方法，能夠讓學(xué)生有更多展現(xiàn)自我風(fēng)采的機(jī)會，使音樂課堂成為學(xué)生發(fā)展個性、釋放活力的最佳陣地。

綜上所述，音樂教育是學(xué)生個性化發(fā)展的重要學(xué)科，可以使學(xué)生保持對音樂學(xué)習(xí)的熱情，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵。小學(xué)階段是建立學(xué)生思維方式和興趣愛好的重要時期，落實有效的音樂教學(xué)策略對學(xué)生音樂鑒賞能力的塑造有著極大的影響。在新課改理念下，小學(xué)音樂教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，開展創(chuàng)新的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生積累興趣，鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)，引領(lǐng)學(xué)生走入音樂世界中實現(xiàn)自主探索和發(fā)現(xiàn)，充分運(yùn)用音樂知識提升綜合審美，從而促進(jìn)學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊慧.小學(xué)音樂課堂教學(xué)的個性化管理[J].教學(xué)與管理，2018（14）：47-49.

[2]馬捷. 游戲在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的探索與實踐[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2018.