小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力

宋景山

摘 ?要：當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)科目這科課程的時(shí)候，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候只是學(xué)習(xí)到課本上的理論知識(shí)，但是沒(méi)有進(jìn)行實(shí)踐的動(dòng)手操作，一方面學(xué)生會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)理論是一件非?？菰锏氖虑?，并且在學(xué)習(xí)理論之后也很容易將它淡忘掉，但是一旦讓學(xué)生自己去經(jīng)歷某一件事或者對(duì)某一項(xiàng)工程進(jìn)行實(shí)踐操作，就有可能會(huì)記得自己所經(jīng)歷的事情，并把這些學(xué)科知識(shí)都記住。所以教師在講授小學(xué)科學(xué)的時(shí)候應(yīng)該多培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中去。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);實(shí)踐能力;講解基本知識(shí);手工作業(yè);課外探索

在小學(xué)階段，學(xué)生都會(huì)有多動(dòng)的現(xiàn)象，所以教師可以利用學(xué)生的這些天性，并將其放置在學(xué)生的學(xué)習(xí)階段，讓學(xué)生能夠把多動(dòng)的習(xí)性運(yùn)用到學(xué)習(xí)生活中去，并在實(shí)踐動(dòng)手的過(guò)程中又學(xué)習(xí)到了知識(shí)，即可以讓學(xué)生把此作為玩樂(lè)的過(guò)程，也達(dá)到了教師想要教授給學(xué)生很多理論知識(shí)的目的。本文依據(jù)自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力進(jìn)行研討，希望能夠?qū)V大師生有所幫助。

一、講解課堂基本知識(shí)

要想培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，那么所必須擁有的前提就是教師要把這些所需要實(shí)踐操作的實(shí)驗(yàn)步驟先教授給學(xué)生，讓學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐操作之前，已經(jīng)熟練地掌握到了本次實(shí)踐的基本理論知識(shí)，讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中不會(huì)因?yàn)橛龅侥承┱系K而無(wú)法完成實(shí)踐，也可以根據(jù)教師所提供的注意事項(xiàng)，在實(shí)踐操作的時(shí)候避免出現(xiàn)能造成對(duì)人員有傷害的事情，讓學(xué)生能夠在安全的實(shí)驗(yàn)操作環(huán)境下進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐操作。因此，教師應(yīng)該在學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作前，教授給學(xué)生應(yīng)該掌握的基本理論知識(shí)，讓學(xué)生在操作的時(shí)候能夠有所依據(jù)，在安心、安全的前提下操作。

例如，在學(xué)習(xí)“溫度計(jì)的秘密”這一節(jié)課的時(shí)候，要學(xué)習(xí)的知識(shí)實(shí)在是太多了，所以我會(huì)在給學(xué)生講完理論知識(shí)之后會(huì)安排學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手操作來(lái)記住課堂上的知識(shí)，在學(xué)習(xí)哪杯水熱這一課時(shí)我也首先會(huì)給學(xué)生講解在進(jìn)行實(shí)踐動(dòng)手測(cè)量哪一杯水熱的時(shí)候，應(yīng)該先摸一下杯子的杯壁來(lái)感受一下水的溫度大概在什么樣的程度，以此來(lái)測(cè)量水的溫度，看能不能把手伸入杯內(nèi)直接比較哪一杯水更熱，這樣的前提也可以幫助學(xué)生想要用溫度計(jì)測(cè)量水的溫度時(shí)，防止水的溫度過(guò)熱導(dǎo)致溫度計(jì)爆表、水銀迸出對(duì)學(xué)生造成人身傷害，并且告訴學(xué)生在用溫度計(jì)測(cè)量水的溫度時(shí)，應(yīng)該用手拿著溫度計(jì)的上方，并將溫度計(jì)的玻璃完全浸沒(méi)在水中，不要讓溫度計(jì)的最下邊接觸容器底部，并當(dāng)水溫計(jì)內(nèi)的液柱靜止之后才可以讀溫度，讀數(shù)時(shí)溫度計(jì)不能拿出水面，視線要與液柱在同一水平面上，并讓學(xué)生完全記住我說(shuō)的之后才可以開(kāi)始實(shí)驗(yàn)。

二、課上布置手工作業(yè)

要想培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，就必須要給學(xué)生創(chuàng)造出能夠進(jìn)行實(shí)踐操作的任務(wù)給學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生在課下會(huì)把更多的心思放在玩游戲和進(jìn)行其他的娛樂(lè)活動(dòng)上，即使是在課堂上萌發(fā)出了想要對(duì)課堂的學(xué)習(xí)知識(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的想法，但是一旦被更有吸引力的游戲捆住思想之后，就難以再對(duì)實(shí)驗(yàn)提起興趣了。因此，教師應(yīng)該在課堂上留出一部分時(shí)間，讓學(xué)生能夠在進(jìn)行枯燥的理論知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候，也可以在課堂上體驗(yàn)到實(shí)踐動(dòng)手的歡樂(lè)。

例如，在學(xué)習(xí)“熱氣球上升的秘密”這一節(jié)課的時(shí)候，因?yàn)楸竟?jié)課所要講解的內(nèi)容是熱氣球，因?yàn)橛泻芏鄬W(xué)生對(duì)熱氣球充滿了向往，所以我可以利用學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在講解了理論知識(shí)之后讓學(xué)生進(jìn)行時(shí)間動(dòng)手操作，一起來(lái)探索出熱氣球能夠上升的原因。因此我在講解完這節(jié)課的理論知識(shí)之后，便會(huì)留出后半節(jié)課的時(shí)間布置給學(xué)生本節(jié)課的實(shí)踐操作作業(yè)是來(lái)制造一個(gè)簡(jiǎn)易的熱氣球。在課前我已經(jīng)把本節(jié)課所需要的材料包準(zhǔn)備好，只需要講完課之后，把這些材料發(fā)放給學(xué)生并讓學(xué)生實(shí)踐操作，結(jié)果我發(fā)現(xiàn)當(dāng)學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中，因?yàn)槭孪攘私獾搅诉@節(jié)課要自己實(shí)踐動(dòng)手，都把我所講的理論知識(shí)工工整整地記錄在了筆記本上，以達(dá)到能夠在實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，可以根據(jù)我所說(shuō)的步驟一步一步地做出熱氣球，而且學(xué)生在操作的過(guò)程中也表現(xiàn)得很快樂(lè)。

三、帶領(lǐng)學(xué)生課外探索

現(xiàn)在的課堂教育標(biāo)準(zhǔn)慢慢的由課堂的教學(xué)環(huán)境轉(zhuǎn)變到社區(qū)化教學(xué)的過(guò)程中去，這要求教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候，不止把教學(xué)的情境拘謹(jǐn)在課堂上，更可以把學(xué)生帶到課外進(jìn)行實(shí)踐探索，讓學(xué)生即使出了教室的門(mén)也能夠把自己所學(xué)習(xí)到的科學(xué)理論知識(shí)運(yùn)用到生活中去，讓學(xué)生對(duì)大自然有更多的了解。因此，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)的陣地不僅放在教室之內(nèi)，也能夠帶領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)上或者是學(xué)校附近某個(gè)小樹(shù)林里進(jìn)行自然探索。

例如，在學(xué)習(xí)“螞蟻”這一節(jié)課的時(shí)候，因?yàn)槲浵佋谌粘Ｉ钪蟹浅３Ｒ?jiàn)，但是在課堂上就不可能見(jiàn)到它了，并且螞蟻這種東西也很難能夠隨身攜帶并展示給學(xué)生看，所以在進(jìn)行本堂講學(xué)的時(shí)候，我事先向?qū)W校取得批準(zhǔn)，帶領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)上的小樹(shù)旁，讓每個(gè)學(xué)生都能占領(lǐng)一片陣地，都能夠看到螞蟻的實(shí)況，這樣避免了在課堂上只有前排的學(xué)生才能夠認(rèn)真地學(xué)習(xí)到了螞蟻的身體結(jié)構(gòu)，只要是有探索興趣的學(xué)生便可以學(xué)好這一課。

總而言之，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)科學(xué)的過(guò)程中，教師不應(yīng)該只把自己的講學(xué)重點(diǎn)放在教授知識(shí)和讓學(xué)生掌握理論知識(shí)上，更應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的過(guò)程中，能夠親身經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)的過(guò)程實(shí)現(xiàn)動(dòng)手操作，既能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，又能夠讓學(xué)生把課堂上的理論知識(shí)掌握的更加牢固。并可以通過(guò)先講授理論知識(shí)和注意事項(xiàng)，再帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)作操作，甚至是把課堂延伸到教室之外去，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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