“串——幫——拓”，幼兒園創(chuàng)意美術(shù)區(qū)域的實(shí)踐研究

陳芳娟

摘 ?要：美術(shù)作為一種造型藝術(shù)，其創(chuàng)造力的表現(xiàn)是美術(shù)活動(dòng)本身的一個(gè)屬性。創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)符合幼兒的發(fā)展興趣和需要，有助于提升幼兒的個(gè)體發(fā)展質(zhì)里。但當(dāng)前幼兒園在開(kāi)展創(chuàng)意美本活動(dòng)時(shí)通常會(huì)遇到師資、家長(zhǎng)、資源等方面的阻礙，需要幼兒園努力提升其教師的專業(yè)素養(yǎng)，細(xì)化活動(dòng)手段，營(yíng)造適宜的活動(dòng)環(huán)境，激發(fā)幼兒創(chuàng)造性。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)意美術(shù);區(qū)域;幼兒

美術(shù)作為一種造型藝術(shù)，其創(chuàng)造力的表現(xiàn)是美術(shù)活動(dòng)本身的一個(gè)屬性。幼兒美術(shù)創(chuàng)意是一種以幼兒生活情景相關(guān)的藝術(shù)創(chuàng)意，在幼兒美術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)中我們應(yīng)以幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓幼兒主動(dòng)創(chuàng)想。對(duì)于藝術(shù)活動(dòng)的指導(dǎo)，《指南》要求我們：“創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造?！比欢?，在美術(shù)活動(dòng)中常常會(huì)聽(tīng)到幼兒在那里喊：“老師我不會(huì)?！薄袄蠋熚义e(cuò)了?！蓖ㄟ^(guò)對(duì)日常美術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)的指導(dǎo)回顧，我發(fā)現(xiàn)主要有以下三個(gè)問(wèn)題：

一、創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中幼兒常以“錯(cuò)”為由

過(guò)去美術(shù)教學(xué)中教師對(duì)幼兒作品的評(píng)價(jià)常常用“像與不像”代言點(diǎn)評(píng)，所以孩子養(yǎng)成了以“錯(cuò)”為由找借口的壞習(xí)慣，常常一開(kāi)始就在哪里喊“老師我不會(huì)”。有時(shí)才落筆就喊：“老師我畫(huà)錯(cuò)了”，活動(dòng)中的創(chuàng)新意識(shí)能力也很弱，常常是看身邊同伴畫(huà)什么自己就跟著畫(huà)什么。

二、創(chuàng)意美術(shù)選材運(yùn)用上的“花”而不實(shí)

在“藝術(shù)源于生活”的啟迪下，我倡導(dǎo)從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)中選擇合適的素材，所以一些“新”材料搬進(jìn)了美術(shù)活動(dòng)的課堂。然而這些看似豐富多樣的“新”材料只是表面上吸引幼兒的參與興趣，在創(chuàng)意上并沒(méi)有起到激發(fā)思維的作用。

三、創(chuàng)意美術(shù)創(chuàng)作內(nèi)容上的凌亂無(wú)“題”

瑞士心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)過(guò)：“教師不應(yīng)企圖將知識(shí)硬塞給兒童，而應(yīng)該找出能引起兒童興趣、刺激兒童的材料，然后讓兒童自己去解決問(wèn)題?！币酝鶠榱梭w現(xiàn)幼兒為主，教師僅僅是提供幼兒感興趣的材料，沒(méi)有去貼近生活的引導(dǎo)。幼兒面對(duì)新奇的材料樣樣感興趣，所以隨意的七拼八湊導(dǎo)致作品內(nèi)容的凌亂，沒(méi)有明顯的主題。

針對(duì)上述情況，我反復(fù)看了幼兒園的一些美術(shù)活動(dòng)錄像以及自己的一些美術(shù)教案，發(fā)現(xiàn)存在以下這些原因：

一、教師創(chuàng)新指導(dǎo)力的缺失

《指南》的引領(lǐng)為幼兒美術(shù)教育注入了活力，但實(shí)際上許多教師在教學(xué)上依然受傳統(tǒng)圖畫(huà)課的影響，對(duì)幼兒美術(shù)活動(dòng)的概念還是缺乏必要的思考和理解。從而導(dǎo)致教師在創(chuàng)意指導(dǎo)中停留在簡(jiǎn)筆畫(huà)的基礎(chǔ)上，人物、動(dòng)物和景物的表現(xiàn)都是借用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式來(lái)體現(xiàn)，教師的好壞評(píng)價(jià)也是停留在像與不像的基礎(chǔ)上。

二、幼兒創(chuàng)新表現(xiàn)力的缺失

幼兒的想象力非常豐富，但色彩、線條、構(gòu)圖等知識(shí)技能有限，在創(chuàng)作時(shí)苦于沒(méi)有適當(dāng)?shù)募寄芑蚍椒▉?lái)表現(xiàn)自己的想象。常常是活動(dòng)前說(shuō)的很多，也很有創(chuàng)意，但是畫(huà)的時(shí)候出來(lái)的畫(huà)面又跟原來(lái)的設(shè)想大不一樣。而這時(shí)教師怕違背“自主”這一理念，要么坐視不理，要么善意地點(diǎn)評(píng)幾句，幼兒的創(chuàng)作表現(xiàn)技能始終提不高。

三、幼兒自由創(chuàng)作時(shí)間的缺失

幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中讓幼兒結(jié)合對(duì)線條、色彩、空間的利用，在紙上盡情表現(xiàn)自己的想法、意愿，展示自己的聰明才智。尤其是培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)方面，我們一直在努力。但是以往幼兒參與的美術(shù)活動(dòng)主要是美術(shù)集體教學(xué)和相關(guān)的晚托照顧班，在這些集體活動(dòng)中參與的幼兒人數(shù)多，時(shí)間短。一方面，創(chuàng)意會(huì)受時(shí)間上的限制，另一方面，創(chuàng)意也會(huì)受同伴作品的影響。

創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的關(guān)鍵是激發(fā)幼兒參與美術(shù)創(chuàng)意的興趣，同時(shí)生成美術(shù)創(chuàng)意點(diǎn)，并及時(shí)表達(dá)自己對(duì)美的感悟和美的再現(xiàn)。為了讓幼兒以愉悅、自主的狀態(tài)參與活動(dòng)，感受藝術(shù)創(chuàng)造的樂(lè)趣，大膽地進(jìn)行個(gè)性化的藝術(shù)創(chuàng)作，我從以下三大方面著手。

一、串——?jiǎng)?chuàng)意美術(shù)區(qū)域的創(chuàng)建

1.串聯(lián)各因素創(chuàng)設(shè)創(chuàng)意美術(shù)區(qū)環(huán)境

“適合的才是最好的?！眳^(qū)域活動(dòng)的價(jià)值是通過(guò)區(qū)域環(huán)境的渲染和游戲材料的供給，讓幼兒主動(dòng)參與，通過(guò)大膽探索在游戲中提升自我。創(chuàng)意美術(shù)區(qū)的價(jià)值也是為了提供給幼兒一個(gè)適宜的美術(shù)創(chuàng)意區(qū)域。

2.串聯(lián)各因素篩選創(chuàng)意美術(shù)區(qū)內(nèi)容

說(shuō)到底創(chuàng)意美術(shù)區(qū)域服務(wù)的還是孩子，既要滿足孩子的需求，又要展現(xiàn)、拓展主題中美育的教育價(jià)值。為此我們打算結(jié)合各年齡段，在各個(gè)主題美育活動(dòng)中找接力的延伸創(chuàng)意內(nèi)容，并抓住節(jié)日特色新添創(chuàng)意活動(dòng)。

二、幫——?jiǎng)?chuàng)意美術(shù)區(qū)域的指導(dǎo)

幫，自助區(qū)域下美術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)的引導(dǎo)。幼兒的想象力豐富，前一個(gè)想法還未落實(shí)，后一個(gè)靈感就隨之而來(lái)。有時(shí)幼兒會(huì)急著說(shuō)：“老師我錯(cuò)了。”為了幫幼兒完成自己的創(chuàng)意，我們以“錯(cuò)”為由，幫助引導(dǎo)變“錯(cuò)”為彩。同時(shí)在孩子進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)時(shí)會(huì)根據(jù)觀察，適當(dāng)進(jìn)行提示。

1.幫著化“錯(cuò)”為彩

指南中指出：幼兒美術(shù)活動(dòng)應(yīng)讓幼兒在實(shí)地、實(shí)物、實(shí)景、實(shí)情中進(jìn)行情感體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)環(huán)境、生活和藝術(shù)的美，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)幼兒的感受力。針對(duì)幼兒“老師我錯(cuò)了”現(xiàn)象，我們從孩子作品的真實(shí)狀態(tài)入手稍作調(diào)整，化“錯(cuò)”為彩。

2.幫著添筆“升”彩

添筆“升”彩，意在從兩種途徑入手，一方面是借型添筆，另一方面是借色添筆。目的都是為了讓幼兒的創(chuàng)意更顯靈性。

“色”即色彩和色塊。大部分孩子喜歡用明亮的色彩來(lái)表現(xiàn)作品，但是過(guò)于豐富的色彩會(huì)局限孩子作品的價(jià)值，對(duì)色彩的駕馭很難用文字指導(dǎo)。這時(shí)我會(huì)建議孩子加一些作品的調(diào)和色，讓作品更出彩。色塊的表現(xiàn)會(huì)建議孩子參考自己作品的亮點(diǎn)進(jìn)行復(fù)制。

三、拓——美術(shù)創(chuàng)意點(diǎn)的開(kāi)拓

“拓”是美術(shù)創(chuàng)意點(diǎn)的開(kāi)拓，是幼兒在創(chuàng)意美術(shù)區(qū)域中的創(chuàng)意點(diǎn)的生成與實(shí)踐。幼兒出現(xiàn)好的構(gòu)思可以當(dāng)場(chǎng)展示嘗試，創(chuàng)意可以隨機(jī)更換與更改。

1.色彩涂鴉中顯創(chuàng)意

在孩子的直觀世界中，一切事物都是美的表現(xiàn)。豐富的色彩更是吸引幼兒創(chuàng)作的最有利因素。為此，我抓住這個(gè)點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行玩色活動(dòng)。如：在印染、點(diǎn)彩、潑墨畫(huà)中踐行自己的創(chuàng)意表現(xiàn)。

2.舊物改造中生創(chuàng)意

大自然資源和生活中有很多可塑性材料，有的資源本身也蘊(yùn)含著一些新奇的創(chuàng)意。為此我?guī)е⒆邮占?，然后在區(qū)域里進(jìn)行再加工，讓舊物換新顏，讓舊物換新貌。