小學(xué)高段錯(cuò)題集的整理與利用

何洪崗

摘 ?要：錯(cuò)題集的創(chuàng)建就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，將錯(cuò)題整理出來，目的是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，進(jìn)行知識(shí)的查缺補(bǔ)漏，從而推動(dòng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的不斷提升。基于此，對小學(xué)高段錯(cuò)題集的整理與利用進(jìn)行研究，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué);高段;錯(cuò)題集;整理;利用

引言：

正所謂“失敗乃成功之母”，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性、復(fù)雜性，導(dǎo)致很多學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中屢屢受挫，甚至對數(shù)學(xué)這門學(xué)科望而生畏。這時(shí)就需要數(shù)學(xué)教師給予其科學(xué)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，而“錯(cuò)題集”在數(shù)學(xué)教學(xué)中的合理、巧妙地運(yùn)用，則能夠?qū)㈠e(cuò)題轉(zhuǎn)化成一種有效的學(xué)習(xí)資源。數(shù)學(xué)題型無論如何變化，但是其解題方法總是萬變不離其宗的。

一、建立小學(xué)數(shù)學(xué)錯(cuò)題集的必要性

（一）有利于端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

創(chuàng)建錯(cuò)題集的目的是要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)對知識(shí)點(diǎn)的理解掌握。教師可以要求學(xué)生每天把家庭作業(yè)小測試的錯(cuò)題收集到錯(cuò)題集中，做到有錯(cuò)必錄、多錯(cuò)多錄、少錯(cuò)少錄、無錯(cuò)不錄。錯(cuò)題收集比較多的肯定是學(xué)習(xí)情況不太好的學(xué)生，他們通常沒有掌握良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對知識(shí)的掌握不夠深，創(chuàng)建錯(cuò)題期有利于幫助他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，表面上是耗費(fèi)了更多的時(shí)間，但這樣可以督促學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，認(rèn)真對待作業(yè)，減少錯(cuò)題產(chǎn)生。

（二）有利于節(jié)約課堂時(shí)間

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可能會(huì)對建立錯(cuò)題集產(chǎn)生疑問，他們認(rèn)為平時(shí)學(xué)習(xí)科目多、壓力大，建立錯(cuò)題集無疑是加重自身的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，平時(shí)自己只需要在講學(xué)稿上將自己做錯(cuò)的題目進(jìn)行糾正，如此也便于日后復(fù)習(xí)使用。但是，一段時(shí)間過去，學(xué)生就會(huì)積累很多的學(xué)習(xí)資料，一到復(fù)習(xí)時(shí)就要花費(fèi)大量的精力與時(shí)間查找，就算是提前整理好復(fù)習(xí)資料，但是題目繁多，最終也會(huì)無從下手。若學(xué)生能用一個(gè)固定的本子整理錯(cuò)題集就便于平時(shí)翻閱，最終也能達(dá)到事半功倍的效果，潛移默化地提高學(xué)習(xí)效率。

（三）有利于幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建數(shù)學(xué)錯(cuò)題集，教師可以定期對學(xué)生的錯(cuò)題集進(jìn)行檢查，以此了解學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，這有利于教師改進(jìn)課堂教學(xué)方法，推動(dòng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的課堂理解，構(gòu)造高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

二、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建小學(xué)數(shù)學(xué)錯(cuò)題集的對策

（一）正確整理錯(cuò)題

學(xué)生都會(huì)建立錯(cuò)題本，但是很多學(xué)生方法卻不正確，這使得學(xué)生的錯(cuò)題本根本起不到作用。因此，掌握正確的方法是建立錯(cuò)題集的前提，是形成完整數(shù)學(xué)知識(shí)體系的根本，方法正確，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果才能事半功倍。教師要具體講解建立錯(cuò)題集的方法，告訴學(xué)生要從以下幾點(diǎn)循序漸進(jìn)，逐步入手：（1）準(zhǔn)備好一個(gè)專門記錄錯(cuò)題的筆記本，簡陋或精致都無所謂，但一定要足夠滿足整理錯(cuò)題所用。（2）選題的原則要根據(jù)本人的具體學(xué)習(xí)情況而定，可分為以下幾個(gè)具體范圍：尚未理解、掌握的;特別易錯(cuò)的;難點(diǎn)題;典型例題（教師制訂題）等。（3）對于每個(gè)范圍選題，再次進(jìn)行分析歸類，分析錯(cuò)誤的原因，明確是答題失誤還是思維方法錯(cuò)誤、知識(shí)錯(cuò)誤、運(yùn)算錯(cuò)誤等，這一步是建立錯(cuò)題集的關(guān)鍵。（4）前面的工作僅是一個(gè)開始，最重要的工作是整理后對于每一道錯(cuò)題，還必須要查找資料或課本，找出與之形同或相關(guān)的題型并作出記錄解答，如果沒有困難，說明這一知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)掌握，如果還是不能解決，那說明對這一問題的處理還要深入，嘗試舉一反三。使用正確方法整理的錯(cuò)題集各章節(jié)有序，學(xué)生能夠在自己整理的錯(cuò)題中通過比較等方式找到各自的難點(diǎn)及不足并進(jìn)行突破，掌握相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，形成一個(gè)較完整的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)提供有力的保障。

（二）分層要求，建立針對性錯(cuò)題集

學(xué)生在收錄錯(cuò)題時(shí)，主要是將日常學(xué)習(xí)、各個(gè)階段測試及期末測試過程中出現(xiàn)的錯(cuò)題收納其中，這些試題綜合性很強(qiáng)，且知識(shí)覆蓋面較廣，都是命題者精心設(shè)計(jì)與挑選的題目，因此這些題目代表性較強(qiáng)。教師可以讓學(xué)生摘抄下易錯(cuò)題，之后按照“分析錯(cuò)因→正確解答→感悟”三個(gè)步驟收錄錯(cuò)題，讓學(xué)生在這個(gè)過程中對錯(cuò)題進(jìn)行深刻的反思，提高糾錯(cuò)能力。每個(gè)班級都有學(xué)優(yōu)生、中等生及后進(jìn)生。考慮到后兩者在學(xué)習(xí)過程中可能面臨很多的錯(cuò)題，為了減輕其負(fù)擔(dān)，老師對不同層次的學(xué)生提出不同的要求。例如，老師要求學(xué)優(yōu)生必須收錄全部錯(cuò)題，中等生收錄三分之二以上的錯(cuò)題，后進(jìn)生收錄三分之一以上的錯(cuò)題。在此之后有針對性地指導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)其積累自己能力范圍內(nèi)的錯(cuò)題，并于必要時(shí)指定收錄錯(cuò)題。通過分層要求學(xué)生積累錯(cuò)題，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，引導(dǎo)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中可以有效地反思錯(cuò)題，并進(jìn)行針對性的學(xué)習(xí)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生長期化、持續(xù)化整理錯(cuò)題

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生提升對“錯(cuò)題集”的重視程度，讓學(xué)生能夠真正意識(shí)到“錯(cuò)題集”的價(jià)值所在，而不是將“錯(cuò)題集”與普通習(xí)題集同等看待。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提升，教師要在日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生耐心、細(xì)致的良好品質(zhì)，讓學(xué)生在繁重的學(xué)習(xí)壓力下能夠持之以恒地堅(jiān)持整理錯(cuò)題。與此同時(shí)，教師還要經(jīng)常性地檢查學(xué)生的“錯(cuò)題集”，以督促學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)生的“錯(cuò)題集”進(jìn)行批改與糾正，并根據(jù)學(xué)生在“錯(cuò)題集”中暴露出來的問題調(diào)整教學(xué)方案。另外，針對學(xué)生普遍出錯(cuò)的題型要在課堂教學(xué)中進(jìn)行重點(diǎn)講解，從而達(dá)到優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的效果。

（四）引導(dǎo)學(xué)生相互交流經(jīng)驗(yàn)

個(gè)體之間是存在差異的，學(xué)生之間的學(xué)習(xí)情況不同，可能就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生建立的錯(cuò)題本也各不相同。為了讓學(xué)生充分利用到錯(cuò)題本，發(fā)揮錯(cuò)題本的作用，教師可以引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行溝通交流，相互借鑒使用錯(cuò)題本的經(jīng)驗(yàn)，從同學(xué)的交流中找出解決錯(cuò)題的最優(yōu)辦法，促進(jìn)同學(xué)之間的相互進(jìn)步，提高自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也可以提高自身的語言表達(dá)能力和人際交往能力。

結(jié)束語：

由于受到各方面因素的影響，雖然說很多學(xué)生已經(jīng)在教學(xué)中聽懂相關(guān)題目的解題思路與方法，但一到自己練習(xí)時(shí)就會(huì)存在無法靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的情況，陷入解題困難中。這時(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生建立錯(cuò)題集收錄日?？荚嚮蚓毩?xí)中的錯(cuò)題，并及時(shí)進(jìn)行有針對性的思考與復(fù)習(xí)，糾正學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，最終優(yōu)化課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

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