高校英語(yǔ)有效教學(xué)方法的選擇與差異

摘 ?要：英語(yǔ)是高等院校的一門(mén)公共課程，也是學(xué)生的必修課程。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等英語(yǔ)綜合能力是作為一名大學(xué)生應(yīng)該具備的素質(zhì)。對(duì)大學(xué)生而言，不應(yīng)該僅僅只是為了通過(guò)四、六級(jí)而學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中抑或是日后的進(jìn)一步研究升學(xué)都離不開(kāi)英語(yǔ)?；诖耍瑢?duì)高校英語(yǔ)教師而言，選取有效的英語(yǔ)教學(xué)方法，重視教學(xué)方法的選擇與其中存在的差異，能有效提高學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的吸收程度。本文從高校英語(yǔ)選擇恰當(dāng)教學(xué)方式的必要性、應(yīng)用教學(xué)方法中存在的問(wèn)題、教學(xué)方法的差異等方面進(jìn)行分析，為改善高校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提供一些參考與建議。

關(guān)鍵詞：高校英語(yǔ);教學(xué)方法;選擇與差異

我國(guó)當(dāng)前的教育體系十分重視英語(yǔ)教學(xué)，英語(yǔ)課程貫穿基礎(chǔ)教育的整個(gè)過(guò)程。直到高中畢業(yè)時(shí)，大部分學(xué)生已有了一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，但步入大學(xué)階段，英語(yǔ)能力仍需要進(jìn)一步強(qiáng)化提高，才能滿足日后學(xué)習(xí)的需要。出于英語(yǔ)的重要性，高校教師需秉承對(duì)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，為英語(yǔ)課堂做好充分準(zhǔn)備，根據(jù)了解情況采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，為提升學(xué)生的英語(yǔ)課堂體驗(yàn)打下基礎(chǔ)。

一、高校英語(yǔ)教學(xué)中選擇有效教學(xué)方法的必要性

1.提升教學(xué)質(zhì)量的重要途徑

選擇合適的教學(xué)方式是一堂課能夠成功的重要前提條件，對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)課堂而言也是如此。大學(xué)英語(yǔ)課是一門(mén)公共課程，也是每個(gè)專業(yè)的學(xué)生都要學(xué)習(xí)的一門(mén)必修課程，面對(duì)不同專業(yè)、不同年級(jí)的學(xué)生，教師必須提前了解不同專業(yè)學(xué)生的不同之處，做好充分準(zhǔn)備，以便有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)。上述方法的有效性是指，首先能夠?qū)W(xué)生被手機(jī)所分散的注意力集中到英語(yǔ)課堂上來(lái);其次，課堂內(nèi)容豐富多彩，知識(shí)轉(zhuǎn)化率高;最后，教師與學(xué)生都能在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)自身的進(jìn)步和發(fā)展，符合這些標(biāo)準(zhǔn)，才能說(shuō)一種教學(xué)方法在課堂上是有效的，在教學(xué)效果充分發(fā)揮的基礎(chǔ)上，英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量必然得到提高?？梢哉f(shuō)，提升大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)最重要的途徑，便是采取合適的教學(xué)方法。

2.完善高校英語(yǔ)課堂結(jié)構(gòu)的有效措施

不恰當(dāng)、不合時(shí)宜的教學(xué)方式，會(huì)讓一堂課變得沉悶無(wú)趣，教學(xué)方法沒(méi)有充分開(kāi)展運(yùn)用的空間，教學(xué)效果也不能盡如人意?？梢哉f(shuō)，選擇不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法會(huì)使高校英語(yǔ)課堂結(jié)構(gòu)略顯缺失，達(dá)不到讓學(xué)生充分理解和運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的目標(biāo)，吸引不了學(xué)生的興趣，甚至形成惡性循環(huán)，造成教師與學(xué)生互相不理解對(duì)方的局面，從而導(dǎo)致課堂越發(fā)失去效果。而選擇適合課堂的有效的教學(xué)方式，能彌補(bǔ)上述的缺陷，運(yùn)用有效的教學(xué)方式，使教師與學(xué)生的作用和互動(dòng)性在課堂上充分發(fā)揮出來(lái)，完善高效英語(yǔ)課堂結(jié)構(gòu)。在科學(xué)教學(xué)方法的運(yùn)用下，教師與學(xué)生都能發(fā)揮自身最大的能動(dòng)性，促進(jìn)課堂的活躍度，活躍學(xué)生的英語(yǔ)思維，使課堂顯得完整高效。

3.提高學(xué)生綜合素質(zhì)的必然選擇

有效的教學(xué)方式在提升課堂質(zhì)量、完善課堂結(jié)構(gòu)的同時(shí)，對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)也是有著較大的積極作用的。教育的進(jìn)步和教育理念的更新，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也不再像從前那樣僅依靠成績(jī)的好壞。同樣，理論知識(shí)的掌握固然重要，但學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和實(shí)踐的能力的高低同樣重要。在高校英語(yǔ)課堂中運(yùn)用有效的教學(xué)方法，能在很大程度上提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的關(guān)注度和興趣程度，使他們意識(shí)到英語(yǔ)不僅僅是一門(mén)必修課程，學(xué)習(xí)的目的也不僅僅是拿到高分，而是要將英語(yǔ)真正化為己用，成為自己學(xué)習(xí)與生活的小助手。在教學(xué)中，采取合適的方式進(jìn)行引導(dǎo)，幫助他們形成對(duì)待英語(yǔ)學(xué)習(xí)的正確態(tài)度，并且英語(yǔ)這種外國(guó)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，能拓展學(xué)生的視野，幫助他們從另一個(gè)角度看待這個(gè)世界，鍛煉英語(yǔ)思維能力，為綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與完善奠定基礎(chǔ)。

二、高校英語(yǔ)教學(xué)中選擇有效教學(xué)方法存在的問(wèn)題

1.教師對(duì)課堂的重視程度不夠

高校英語(yǔ)教師是否重視英語(yǔ)課堂，成為高校英語(yǔ)教學(xué)中能否采取有效教學(xué)方法的重要前提。在實(shí)際情況中，高校英語(yǔ)教師對(duì)英語(yǔ)課堂的重視程度不容樂(lè)觀，主要是有以下幾個(gè)原因造成的：首先，高校英語(yǔ)教師在承擔(dān)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，又有著自身所需完成的科研任務(wù)，科研任務(wù)與職稱、工作狀況密切相關(guān)，自然成為英語(yǔ)教師更為側(cè)重的一方。而大學(xué)英語(yǔ)課堂并沒(méi)有嚴(yán)格的教學(xué)監(jiān)督管理，也不存在成績(jī)合格率的壓力，教師只要按時(shí)上課完成教學(xué)任務(wù)，便不會(huì)出現(xiàn)什么差池，也不會(huì)對(duì)自身工作造成不良影響。因此，往往存在高校英語(yǔ)教師應(yīng)付英語(yǔ)課堂的現(xiàn)象。其次，大學(xué)英語(yǔ)作為一門(mén)必公共課程，英語(yǔ)教師往往是去往各個(gè)學(xué)院授課，在學(xué)生心中普遍同樣存在著輕視英語(yǔ)的現(xiàn)象，認(rèn)為不是專業(yè)課程，并不需要花費(fèi)太多的時(shí)間。這種輕視的現(xiàn)象，往往也會(huì)影響到教師對(duì)于課堂的熱情程度，使得教師的備課積極性下降，自然難以為采用有效的教學(xué)方式而做充分的準(zhǔn)備。

2.課堂上干擾學(xué)生的因素過(guò)多

大學(xué)英語(yǔ)課程多開(kāi)設(shè)在大一大二，學(xué)生剛從管理嚴(yán)格的高中升學(xué)進(jìn)入大學(xué)，又有著長(zhǎng)期以來(lái)形成的“大學(xué)就可以放松了”的心態(tài)。而大學(xué)課堂往往來(lái)說(shuō)管理比較寬松，學(xué)生缺乏自制力，又無(wú)人管理，導(dǎo)致課堂上不認(rèn)真聽(tīng)講的現(xiàn)象比較普遍。尤其是在他們認(rèn)為不太重要的英語(yǔ)課上，其中手機(jī)是最重要的干擾因素。手機(jī)的功能多種多樣，學(xué)生利用手機(jī)聊天、打游戲或干其他事情，不易被教師發(fā)現(xiàn)，或者許多學(xué)生利用英語(yǔ)課堂完成其他專業(yè)課程的作業(yè)。在這種情況下，教師就算有心優(yōu)化教學(xué)方法和手段，也無(wú)法在學(xué)生方面收到良好的反饋，造成教師積極性的下降。這些干擾因素嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)課堂的參與度，也削弱了教師提升教學(xué)質(zhì)量的積極性。

3.高校英語(yǔ)教學(xué)缺乏實(shí)用性

在高校英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平的考核除了期末考試之外，還有各種英語(yǔ)等級(jí)考試，比如四、六級(jí)，專四、專八等，對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)水平來(lái)說(shuō)是一個(gè)較為普遍的、公認(rèn)的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)。但是，這也導(dǎo)致了一些問(wèn)題。相較而言，四、六級(jí)等英語(yǔ)等級(jí)考試更加側(cè)重于學(xué)生的書(shū)面英語(yǔ)能力，盡管有聽(tīng)力部分，但是所占比例并不高，讀寫(xiě)部分占據(jù)著四、六級(jí)等級(jí)考試的絕大部分比重。除去聽(tīng)力所占比重的不足之外，四、六級(jí)考試整體來(lái)說(shuō)，局限于聽(tīng)讀寫(xiě)，盡管當(dāng)前已經(jīng)增加了口語(yǔ)項(xiàng)目，但還未達(dá)到普及的程度，也未成為一個(gè)普遍公認(rèn)的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)。

簡(jiǎn)而言之，四、六級(jí)等大學(xué)英語(yǔ)等級(jí)考試缺少互動(dòng)性的內(nèi)容，教師以等級(jí)考試作為教學(xué)目標(biāo)的參考對(duì)象，以至于互動(dòng)性內(nèi)容也成為了大學(xué)英語(yǔ)課堂的不足之處。相對(duì)來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)教師也會(huì)將教學(xué)側(cè)重點(diǎn)放置于讀和寫(xiě)之上，以迎合考試標(biāo)準(zhǔn)。在這種模式下進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)生，其英語(yǔ)綜合能力難免會(huì)受到影響，互動(dòng)性英語(yǔ)內(nèi)容學(xué)習(xí)的缺失，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力的缺乏。這也是當(dāng)今中國(guó)學(xué)生存在的普遍現(xiàn)狀，便是書(shū)面英語(yǔ)能力基本沒(méi)有太大問(wèn)題，英語(yǔ)交流能力卻十分薄弱，呈現(xiàn)出明顯的失衡狀態(tài)。

三、高校英語(yǔ)各種教學(xué)方法所存在的差異

1.教學(xué)對(duì)象的差異

在選擇教學(xué)方法時(shí)，教學(xué)對(duì)象是一個(gè)十分重要的依照標(biāo)準(zhǔn)，必須清楚了解學(xué)生狀況，比如對(duì)學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)情況、程度等，在了解這些情況的基礎(chǔ)之上，才能選擇更加適合學(xué)生的教學(xué)方法。由于有的高校英語(yǔ)教師存在不足的情況，一位英語(yǔ)教師往往要帶多個(gè)專業(yè)班級(jí)的學(xué)生，不同專業(yè)的學(xué)生素質(zhì)存在明顯的不同，學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)和關(guān)注方式也不一樣。因此，若要是使所選擇的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是有效的，則必須重視教學(xué)對(duì)象的差異性，從差異性出發(fā)，對(duì)教學(xué)方式和內(nèi)容做出調(diào)整。

比如，所帶班級(jí)為中文專業(yè)學(xué)生時(shí)，在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，并可以多介紹一些世界文學(xué)名著，這能在很大程度上提高中文系學(xué)生對(duì)課堂的專注度。尤其是當(dāng)選擇的內(nèi)容是一些他們不夠熟知，但又十分具有價(jià)值的內(nèi)容時(shí)。又如，所帶班級(jí)為歷史專業(yè)學(xué)生時(shí)，多多融入一些歷史著作，所帶班級(jí)為藝術(shù)表演等專業(yè)學(xué)生時(shí)，可選擇一些優(yōu)秀的外國(guó)戲曲劇本，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行演出，既提升了課堂效果，又增加了學(xué)生對(duì)課堂的興趣。

2.教學(xué)方法本身存在的差異

在教學(xué)方法的選擇上所存在的差異，除了教學(xué)對(duì)象的差異之外，教學(xué)方法本身也存在著差異。這種差異主要表現(xiàn)在不同的教學(xué)方法適用于不同的場(chǎng)景，當(dāng)兩者相適應(yīng)時(shí)，便能產(chǎn)生積極的互動(dòng)作用，從而使效果表現(xiàn)的更加明顯。比如，當(dāng)學(xué)習(xí)的是一篇?jiǎng)”绢惖奈恼禄蛘咭匀宋锏膶?duì)話為主的文章時(shí)，便可以采用情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法，選擇愿意主動(dòng)參與課堂的學(xué)生，進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，在教師的指導(dǎo)下將課文內(nèi)容用生動(dòng)形象的方式表達(dá)出來(lái)。對(duì)于未參與活動(dòng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是提高他們對(duì)課堂關(guān)注度的一個(gè)很有效的方式;而對(duì)于參加活動(dòng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)這種鍛煉，可以起到比普通講課更有效的學(xué)習(xí)作用。當(dāng)學(xué)習(xí)較為深?yuàn)W的英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，則需要教師以講述法為主，用簡(jiǎn)單明了的方式向?qū)W生剖析重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)。當(dāng)然討論法、自主學(xué)習(xí)法等等教學(xué)方法都有著它們所適用的教學(xué)場(chǎng)景，需要教師自行進(jìn)行選擇。只有當(dāng)教學(xué)場(chǎng)景、教學(xué)對(duì)象都與教學(xué)方法相適應(yīng)時(shí)，才能將課堂教學(xué)效果發(fā)揮到最大。

四、高校英語(yǔ)教學(xué)中提升教學(xué)方法有效性的策略

1.巧用多媒體技術(shù)提高教學(xué)方法的有效性

當(dāng)今時(shí)代多媒體技術(shù)已經(jīng)成為課堂教學(xué)中最重要的輔助手段，在大學(xué)英語(yǔ)課堂中同樣如此，巧妙地運(yùn)用多媒體技術(shù)，能夠?yàn)榇髮W(xué)英語(yǔ)課堂增添別樣生動(dòng)的色彩。比如當(dāng)有學(xué)生表演小劇場(chǎng)時(shí)，以第三冊(cè)中《情人節(jié)的玫瑰花》為例，在劇情進(jìn)展的時(shí)候適當(dāng)?shù)挠枚嗝襟w播放一些背景音樂(lè)或者場(chǎng)景轉(zhuǎn)換的圖片，給予學(xué)生一種身臨其境的感覺(jué)，從而使創(chuàng)設(shè)情境這一教學(xué)方式得到更好的表達(dá)。又比如，第四冊(cè)教材中的《永不放棄》講述的是丘吉爾小時(shí)候的故事，那么教師便可利用多媒體設(shè)備，播放丘吉爾的相關(guān)影片或訪談，讓學(xué)生更加全面地了解糾結(jié)這一個(gè)著名的歷史人物，幫助理解文章內(nèi)容。

在課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容之外，優(yōu)質(zhì)英文影片也是學(xué)習(xí)英文知識(shí)的一個(gè)渠道，能有效提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化的認(rèn)知深度，比如《亂世佳人》《阿甘正傳》《傲慢與偏見(jiàn)》等十分具有代表性的影片。要了解一個(gè)國(guó)家的語(yǔ)言，不能不對(duì)它的文化進(jìn)行了解，而電影正是一個(gè)很好的方式。通過(guò)以上種種方式，來(lái)提高教學(xué)方法在高校英語(yǔ)課堂運(yùn)用的有效性。

2.完善考核制度

針對(duì)高校英語(yǔ)教學(xué)中存在的教師學(xué)生都不夠重視英語(yǔ)課堂的現(xiàn)象，以及英語(yǔ)學(xué)習(xí)不平衡的情況，完善考核制度是一個(gè)較好的解決措施。這里所說(shuō)的考核不僅僅指期中、期末考試，可采取將學(xué)分分散于期中、期末考試和月測(cè)等，提高對(duì)月測(cè)的重視程度，讓學(xué)分不僅僅靠期中、期末考試獲得，從而激發(fā)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的積極性，也能在很大程度上減少課堂上的不認(rèn)真狀態(tài)。

也可適量增加對(duì)教師的考核，將教師對(duì)待英語(yǔ)課堂的認(rèn)真程度作為考核工作的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，完善競(jìng)爭(zhēng)淘汰機(jī)制，給予教師一定的壓力感，促使他們提升課堂質(zhì)量。在教師和學(xué)生兩方面加強(qiáng)監(jiān)督管理?？梢栽诤艽蟪潭壬细纳苾烧邔?duì)英語(yǔ)課堂的不重視情況。除此之外，在期中期末試卷的編寫(xiě)上，盡量做到各個(gè)項(xiàng)目分布均衡，幫助學(xué)生平衡英語(yǔ)各項(xiàng)能力，提升綜合素質(zhì)。通過(guò)完善考核機(jī)制，提高教師和學(xué)生的積極性，從而使得課堂教學(xué)方法的效果在兩方面得到更好的發(fā)揮。

3. 強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)能力對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)是必須要培養(yǎng)的一種能力。由于大學(xué)的管理整體較為寬松，學(xué)生的成績(jī)往往取決于自身的學(xué)習(xí)意識(shí)，那么為了加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)中教學(xué)方法使用的有效性，則必須要重視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)?？蛇m當(dāng)布置一些有利于提升該方面能力的課后作業(yè)，營(yíng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍。在具備這一能力的基礎(chǔ)之上，英語(yǔ)的課前預(yù)習(xí)、課后作業(yè)的完成都能取得更好的效果，減輕教師在課堂上的壓力，教師所采取的各項(xiàng)教學(xué)方式也能得到更好的發(fā)揮。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，高校英語(yǔ)教師在選擇教學(xué)方法時(shí)，需要將教學(xué)對(duì)象、教學(xué)場(chǎng)景等因素綜合起來(lái)考慮，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，重視其中存在的差異，采取有效的方式提升教學(xué)方法的有效性，是高校英語(yǔ)教師必須要做出的努力。英語(yǔ)課堂中教學(xué)方法有效性的提高，無(wú)形中便提高了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的接受度，在客觀上也能促進(jìn)英語(yǔ)綜合能力的完善，提升個(gè)人素質(zhì)，從而保證高校英語(yǔ)教學(xué)方法使用的有效性。

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作者簡(jiǎn)介：邱野（1978.03-）男，漢族，吉林松原人，講師，碩士研究生，研究方向：語(yǔ)言學(xué)、教育學(xué)

基金項(xiàng)目課題：有效教學(xué)行為的差異性研究

基金級(jí)別（出處）：“江蘇省高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)一般項(xiàng)目”（2020SJA1715）J