將歌曲融入初中英語教學(xué)的探究

黃美仙

【摘要】 英語作為主要的交際用語，能夠有效降低跨文化交際的難度，初中生通過學(xué)習(xí)英語，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生良好溝通能力，還有利于促進學(xué)生全面健康成長。如何提升初中英語學(xué)習(xí)的有效性，是當(dāng)前英語教師必須思考的問題?；诖?，本文結(jié)合初中英語教學(xué)實例，重點探究將歌曲融入課堂過程的策略。

【關(guān)鍵詞】 初中英語 歌曲 教學(xué)方式 教學(xué)質(zhì)量

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）03-024-01

將英語歌曲融入初中英語課堂教學(xué)活動中，不僅能夠有效營造良好的教學(xué)氛圍，還可消除學(xué)生對于英語的陌生感，培養(yǎng)學(xué)生良好溝通交流能力，提升學(xué)生整體口語水平。教師應(yīng)結(jié)合英語教學(xué)內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)挠⒄Z歌曲，引導(dǎo)學(xué)生參與到英語交流過程中，提升英語學(xué)習(xí)的實效性。

一、尊重學(xué)生英語個性特征，選擇合適的英語歌曲

受到生活環(huán)境、個性特征、學(xué)習(xí)情況等多種因素的影響，學(xué)生掌握英語知識的情況存在一定差異，為提升歌曲教學(xué)的有效性，教師應(yīng)全面考慮教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生認知水平、教學(xué)內(nèi)容等情況，確定恰當(dāng)?shù)母枨愋汀?/p>

如在學(xué)習(xí)“Do you have a soccer ball”時，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇“books and pencils”這一歌曲，即How many books do you have， do you have， do you have？How many books do you have，big and small？幫助學(xué)生理解記憶“do you have”這一句型。選擇英語歌曲時，教師應(yīng)特別注意以下兩方面：一是根據(jù)學(xué)生的認知特點與水平，如針對剛步入初中的學(xué)生，可使用節(jié)奏、語法簡單的歌曲類型，針對九年級的學(xué)生，歌曲難度可適度上升，通過學(xué)習(xí)歌曲的方式幫助學(xué)生積累英語知識。

二、合理安排歌曲教學(xué)時間，營造濃厚學(xué)習(xí)氛圍

為充分發(fā)揮歌曲教學(xué)的作用，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)計劃，合理安排其教學(xué)時間，協(xié)調(diào)好歌曲教學(xué)與理論知識教學(xué)的關(guān)系，在緊張的授課中適當(dāng)加入歌曲教學(xué)，放松學(xué)生心情，為學(xué)生營造輕松、愉悅的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會快樂，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性與主動性。如在學(xué)習(xí)“Sad movies make me cry”時，教師可以利用“you are my sunshine”這一歌曲導(dǎo)入，通過歌曲中“You are my sunshine，my only sunshine，You make me happy when skies are gray”引入“XX make me XX”的新句型，以輕緩、悠揚的歌聲吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。同時，在復(fù)習(xí)知識點時，教師也可利用歌曲教學(xué)方式，通過歌曲測驗學(xué)生英語知識掌握情況。因此，這也就要求教師在課堂之前做好充分的教學(xué)設(shè)計，將歌曲融入恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié)中，控制好英語教學(xué)的整體節(jié)奏，做到張弛有度，根據(jù)學(xué)生的接受情況，適時調(diào)整英語歌曲學(xué)習(xí)計劃，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造更好條件。

三、科學(xué)整合英語教學(xué)內(nèi)容，提升歌曲教學(xué)質(zhì)量

科學(xué)整合英語教學(xué)內(nèi)容，提升歌曲教學(xué)質(zhì)量，需要教師抓住歌曲與教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系，以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，加入適當(dāng)?shù)挠⒄Z歌曲，通過英語歌曲提升學(xué)生英語知識運用水平。如在學(xué)習(xí)“Do you like bananas？”時，教師可以提前發(fā)放“What Would You Like？”歌曲的歌詞給學(xué)生，并在學(xué)習(xí)完“Do you like XXX”的句型后，學(xué)習(xí)該歌曲，幫助學(xué)生區(qū)分“Would you like”與“Do you like”的關(guān)系，在歌曲中學(xué)習(xí)語法知識，充分發(fā)揮歌曲教學(xué)的作用。需要注意的是，教師應(yīng)及時與學(xué)生進行溝通交流，了解學(xué)生的興趣愛好，以教學(xué)內(nèi)容為著力點，加入恰當(dāng)?shù)母枨虒W(xué)。

四、豐富英語歌曲教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生口語能力

歌曲能夠有效緩解學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)情緒，因此，教師應(yīng)合理運用歌曲，不斷豐富歌曲教學(xué)方式，在輕松、愉悅的教學(xué)氣氛中培養(yǎng)學(xué)生良好口語能力。如在學(xué)習(xí)“Teenagers should be allowed to choose their own clothes”時，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備，教授學(xué)生“big big world”的歌曲，在學(xué)習(xí)歌曲的過程中，引導(dǎo)學(xué)生分享青春期的煩惱，促使學(xué)生運用英語知識。同時，教師應(yīng)利用歌曲中的“爆破音”、“連讀音”糾正學(xué)生口語發(fā)音，提升學(xué)生口語水平與交際能力。

結(jié)束語

綜上所述，通過把歌曲融入初中英語學(xué)習(xí)過程中，不僅能夠活躍課堂氣氛，放松學(xué)生緊張的心情，還可有效提升學(xué)生口語能力與交際水平。因此，教師應(yīng)堅持以學(xué)生為中心，選擇恰當(dāng)?shù)母枨L(fēng)格與歌曲教學(xué)方式，為學(xué)生營造濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生參與到英語學(xué)習(xí)過程中，為學(xué)生全面發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]王少華.在游戲中輕松學(xué)會英語的新方法——評《將游戲帶入英語課堂》[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2015，43（4）：封4.

[2]封金麗.口隨樂動身隨曲舞--英文歌曲在初中英語口語教學(xué)中的運用[J].課程教學(xué)研究，2014，25（7）：59-63.

[3]吳雪彬.音樂使課堂更美妙——淺談英文歌曲與初中英語課堂的有機結(jié)合[J].教育藝術(shù)，2016，15（9）：53.