如何在小學數(shù)學課堂上培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)

田娟娟

摘 ?要：小學數(shù)學教學的主要目標為培養(yǎng)學生的數(shù)學基本思維和邏輯思維，強化學生的運算能力，重點掌握學習數(shù)學的基本方法。核心素養(yǎng)和數(shù)學教學缺一不可。為了促進學生全面發(fā)展，小學數(shù)學教師不僅要注重具體知識的教學，而且要加強數(shù)學思維邏輯的培養(yǎng)，從根本上增強學生的學習能力。鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗，對如何在小學數(shù)學課堂上培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)提出了一些建議，僅供參考。

關鍵詞：小學數(shù)學課堂;培養(yǎng)學生;核心素養(yǎng);策略

引言：

在小學數(shù)學教學的過程中，教師不應一味地采用填鴨式教學方法，而必須優(yōu)化授課思維，將科學、合理的教學模式融入實際教學，激發(fā)學生數(shù)學學習的興趣，讓其真正理解所學數(shù)學知識點，深入思索相關知識內(nèi)容。教師要不斷學習新的教學模式，豐富教學手段，在課程中培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新和獨立思考的能力，以生活化、合作等多元教學方式，強化小學生對數(shù)學原理的靈活利用能力，實現(xiàn)培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的目標。

一、什么是核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)指的是學生具有適合在社會中發(fā)展和未來生活需要的綜合素養(yǎng)，不僅是學習成績，更包括個人品德、美德和修養(yǎng)等，這些都是對一個人的全面發(fā)展有益的品德。因此，核心素養(yǎng)不僅指的是學習方面，更多的是指自身素養(yǎng)和品德方面。近幾年核心素養(yǎng)被人們越來越多地提起，社會也在防止高分低能的學生出現(xiàn)，成績不再是判斷一個人能力高低的唯一標準，大家更看重一個人的綜合素養(yǎng)和綜合能力，所以核心素養(yǎng)對一個人的發(fā)展來說顯得格外重要。核心素養(yǎng)不僅越來越成為判斷一個人品行的標準，更重要的是具備較高核心素養(yǎng)的人不管在學習還是工作生活各個方面都可以有很好的表現(xiàn)。

二、小學數(shù)學課堂學生的核心素養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）學生核心素養(yǎng)發(fā)展存在突出優(yōu)勢，但也有明顯不足

調(diào)研顯示，我校教師認為小學生核心素養(yǎng)發(fā)展中相對占優(yōu)勢的方面是“人文底蘊”“學會學習”和“實踐創(chuàng)新”，說明學生在日常的文化積累和習慣養(yǎng)成、主動學習和樂于探究以及動手實踐和創(chuàng)新精神等方面相對占優(yōu)勢;但在“科學精神”“健康生活”和“責任擔當”面表現(xiàn)明顯不足，尤其是“責任擔當”占比偏低。為了進一步了解學生在“責任擔當”方面的具體表現(xiàn)，我們根據(jù)學生發(fā)展核心素養(yǎng)中對這一目標的要素解析，組織學生進行了問卷調(diào)研。結(jié)果顯示：學生在“責任擔當”各要素中表現(xiàn)最好的是“禮貌”，然后依次是“負責”“規(guī)則意識”“自律”“尊重、傳播和弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和社會主義先進文化”和“團隊意識”。這一方面說明我校通過多年來的自我管理教育，在幫助學生學會負責、建立規(guī)則意識、形成自律能力方面取得了實踐性成果;另一方面也提示我們要在激勵和引導學生“尊重、傳播和弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和社會主義先進文化”以及建立“團隊意識”方面給予重視，并結(jié)合學生年齡特點通過教學加強培養(yǎng)。

（二）教師對學科核心素養(yǎng)培育有基本共識，但在落實上尚存在薄弱環(huán)節(jié)

一是比較注重教學實踐研究。如在備課時，教師對研究學生和教材有突出關注，在開展校本教研時重點關注教學設計和實施，這些都是我們開展課題研究和實踐推進的堅實基礎。二是教師在多年的實踐中形成了“問題導向”的課堂教學特色，表現(xiàn)為在教學實施中普遍善于通過問題及情境的設計促進學生思考，對課堂教學環(huán)節(jié)的關注程度依次是觀察與比較、分析與推斷、歸納與建構(gòu)、批判與創(chuàng)新，但在“批判與創(chuàng)新”這一培養(yǎng)學生高階思維能力的關鍵點上需要強化和提升。

三、小學數(shù)學課堂上培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的策略

（一）讓學生學會合作

在數(shù)學課堂上培養(yǎng)學生的團隊合作能力很好的一個辦法就是劃分小組。老師把班上學生分成幾個人一組的學習小組，在課堂上遇到比較難的問題時可以讓學生分組進行討論和思考。在這個過程中學生可以聽到別人的想法，對同一個問題可以得出多種解決方案，互相學習，開拓自己思考問題的思維。但對團隊合作來說，最重要的就是協(xié)調(diào)彼此之間的關系和對自身能力的發(fā)展。因此，數(shù)學老師可以在每次考試后的評講課上讓每個小組的學生各自安排講解，對選擇題、判斷題、應用題等進行分工講解。這個分工完成的過程非常鍛煉學生的合作和協(xié)調(diào)能力，因為每個人都想分配到自己擅長的領域，都不想講解自己不擅長的領域，所以在分工合作的過程中很容易出現(xiàn)分歧和困難，而這時就正是鍛煉學生的時候。學生在數(shù)學課堂上學會了分組合作，那么以后在其他課堂，甚至其他團體活動的團隊合作中都可以和大家很好地協(xié)調(diào)，并且知道怎樣在團體中發(fā)揮自己的智慧和能力。我們的社會大的方向都是群體合作，因此，在課堂上學會團隊合作對以后的發(fā)展來說是一項很好的技能。

（二）重視培養(yǎng)學生獨立學習的能力

引導學生獨立自主地學習是小學數(shù)學教學中的一個重點，能減少學生的學習負擔，還能減少教師采用題海戰(zhàn)術或填鴨式教學的可能。小學生具備自學能力，能避免過于依賴教師，全面提升能力，對新知識印象深刻。同時，具備獨立思考的能力有利于擴大學生的數(shù)學研究范圍。鑒于此，小學數(shù)學教師應注重對學生自主學習能力的培養(yǎng)。

結(jié)束語：

綜上所述，基于小學數(shù)學課堂上學生的核心素養(yǎng)，需要加強學生合作能力的培養(yǎng)，重視培養(yǎng)學生獨立學習能力等措施。

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