基于思維導(dǎo)圖優(yōu)化高中英語寫作教學(xué)研究

鄭瑞娜

摘 ?要：隨著國際交流程度的日益加深，英語成為了一門重要的交流工具。在高中英語教學(xué)中，寫作是一項重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，旨在促進學(xué)生寫作能力的提升。就目前來看，高中英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，因此提高學(xué)生寫作能力成為一項迫切的任務(wù)。本文將對思維導(dǎo)圖下高中英語寫作教學(xué)的實施對策展開分析。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;高中英語;寫作教學(xué);對策研究

思維導(dǎo)圖教學(xué)模式作為一種有效的教學(xué)方法，將其應(yīng)用到高中英語學(xué)生寫作學(xué)習(xí)中可進一步激發(fā)學(xué)生的寫作動機，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)造活躍的教學(xué)氛圍。據(jù)此，教師應(yīng)將思維導(dǎo)圖模式應(yīng)用其中，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣。筆者分別從：思維導(dǎo)圖的發(fā)展現(xiàn)狀、思維導(dǎo)圖在高中英語寫作教學(xué)中的實際應(yīng)用兩個方面來闡述，為高中英語寫作教學(xué)的開展提供有效指導(dǎo)。

一、思維導(dǎo)圖的發(fā)展現(xiàn)狀

英語學(xué)習(xí)主要包含四個方面的內(nèi)容：聽、說、讀、寫，這四個部分彼此依托，缺一不可，高中英語的學(xué)習(xí)與詞匯的積累息息相關(guān)，不僅可掌握英語語法，還能準確把握信息，提高寫作水平。將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到高中英語寫作教學(xué)中，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建系統(tǒng)的英語知識，據(jù)此教師應(yīng)對思維導(dǎo)圖的應(yīng)用加以重視。思維導(dǎo)圖這一概念最初在上世紀70年代由英國教育學(xué)者托尼提出，可將抽象思維具體表達出來，促進學(xué)習(xí)效果的提升。對于西方國家來說，思維導(dǎo)圖體系已經(jīng)逐漸成熟，成為教育領(lǐng)域中重要的教育方法.從我國教育領(lǐng)域來看，思維導(dǎo)圖的引入時間相對較晚，依然處于探索階段，在高中英語寫作教學(xué)中未能得到廣泛的推廣。

在高中英語寫作教學(xué)中，教師應(yīng)對學(xué)生給予及時的指導(dǎo)幫助，全面提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，為學(xué)生以后的發(fā)展奠定重要基礎(chǔ)。

二、思維導(dǎo)圖在高中英語寫作教學(xué)中的實際應(yīng)用

由于高中英語寫作對學(xué)生的篇章布局能力、信息篩選能力以及邏輯關(guān)聯(lián)能力均提出了要求，這也是高中英語寫作中至關(guān)重要的因素。為了培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)能力，還應(yīng)對思維導(dǎo)圖靈活設(shè)計，逐步提高學(xué)生的寫作水平。

高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要時期，學(xué)生如果在這一時期努力提升學(xué)習(xí)能力，就能從根本上提升自己的英語水平，例如：“Information Report--Moon park”要求學(xué)生對某景點或地點開展寫作，用英語詞匯進行描寫，但由于教師無法帶領(lǐng)學(xué)生對景點實地觀察，導(dǎo)致學(xué)生難以下筆。在這種情況下，教師可將思維導(dǎo)圖模式利用起來。首先，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合寫作任務(wù)將提綱擬出，對文章涉及部分充分了解，隨后，教師可利用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生展開描述，通過這種教學(xué)方法可進一步提高學(xué)生的語言表達能力以及邏輯關(guān)聯(lián)能力。與此同時，在高中英語寫作教學(xué)中，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況制定科學(xué)的教學(xué)方案，在整個過程中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把握教學(xué)難點與重點，幫助學(xué)生寫出更多內(nèi)容完整、邏輯清晰的文章。

其次，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對寫作素材進行整理歸納，包括：單詞、短句、觀點等材料，或者在英語寫作中將自身經(jīng)歷融入其中，對寫作提綱進一步拓展;之后，教師可指導(dǎo)學(xué)生將已有知識結(jié)構(gòu)、提綱內(nèi)容用思維導(dǎo)圖的方式呈現(xiàn)出來，使景點描寫更加形象、直觀。

最后，在學(xué)生寫作中教師還可以指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的真實想法以及親身經(jīng)歷圍繞主題開展寫作，將獨具特色的思維導(dǎo)圖描繪出來，結(jié)合提綱落實各段內(nèi)容。值得注意的是，在寫作中學(xué)生應(yīng)對每一段落的銜接加以注意，例如：在開頭部分可使用first、secondly、lastly等來表示，最后在總結(jié)段落時可以用all in all、in a word、in conclusion等詞匯，使文章的結(jié)構(gòu)更加科學(xué)嚴謹，從而提升學(xué)生的寫作水平。

總的來說，思維導(dǎo)圖不僅是一種優(yōu)秀的教學(xué)方式，而且是一種可以激勵學(xué)生更加主動地彼此合作的方式，正是這種相互合作的教學(xué)形式提升了英語寫作教學(xué)的效率。為了充分發(fā)揮其教學(xué)效果，教師應(yīng)審時度勢，對自身教育理念不斷創(chuàng)新改革，將更多教學(xué)方法應(yīng)用到高中寫作教學(xué)中，對高中寫作教學(xué)與思維導(dǎo)圖之間的契合點嚴格把握，設(shè)計出科學(xué)合理的思維導(dǎo)圖教學(xué)方案，將直觀、形象的教學(xué)內(nèi)容更好地呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，使傳統(tǒng)教學(xué)的不足得到彌補，進一步提高學(xué)生的英語寫作水平。

結(jié)束語：

綜上所述，筆者對思維導(dǎo)圖的發(fā)展以及實際應(yīng)用進行了分析，在高中英語寫作教學(xué)中，思維導(dǎo)圖模式可發(fā)揮出顯著的效果，在高中英語寫作中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)主題開展寫作，對相關(guān)詞匯、句子有效優(yōu)化。同時，教師還應(yīng)對學(xué)生進行科學(xué)引導(dǎo)，加深學(xué)生對相關(guān)知識的理解，在今后的教學(xué)中對這一教學(xué)模式的運用意識不斷強化，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，全面提高學(xué)生的寫作積極性。

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廣東省教育科學(xué)規(guī)劃課題（思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究2018YQJK175）資助