淺談如何開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作

朱秋麗

摘 ?要：數(shù)學(xué)是小學(xué)階段學(xué)校教育工作中至關(guān)重要的一環(huán)。對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅是積累文化知識與生活常識的過程，更是鍛煉理性邏輯思維能力的主要途徑，其重要性由此可見一斑。因此，教師必須肩負(fù)起教好數(shù)學(xué)以及引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的重任。但在現(xiàn)實(shí)情況中，很多教師卻被諸多客觀存在的現(xiàn)實(shí)因素掣肘而導(dǎo)致教學(xué)工作難以深入推進(jìn)且收效甚微。那么，教師應(yīng)當(dāng)采用怎樣的教學(xué)方法去解決這一問題，讓教學(xué)更加優(yōu)質(zhì)呢？本文將圍繞這一問題，并根據(jù)個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及近年來層出不窮的理論研究成果，結(jié)合實(shí)際情況，進(jìn)一步展開論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);教學(xué)方法

眾所周知，數(shù)學(xué)具有知識點(diǎn)聯(lián)系緊密，且邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，具有一定的抽象性。而小學(xué)階段的學(xué)生主要依靠感性、直觀的認(rèn)知習(xí)慣與認(rèn)知方法完成對事物的認(rèn)識過程，理解抽象的數(shù)學(xué)知識對學(xué)生而言并非易事。鑒于此，教師必須調(diào)整教學(xué)策略，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，變抽象為具體，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。在課堂上，通過開展趣味教學(xué)活動(dòng)、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境并使用信息技術(shù)，去激發(fā)學(xué)生的興趣、提升解題能力，同時(shí)開展科普教育，以此為數(shù)學(xué)課堂增光添彩，為教學(xué)工作賦予生命力。

一、趣味教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)行為的基礎(chǔ)動(dòng)力來源，也是直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要非智力因素。但在傳統(tǒng)教學(xué)模式下的數(shù)學(xué)課堂中，部分教師卻并未認(rèn)識到學(xué)生興趣的重要性以及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣能夠?yàn)榻虒W(xué)工作帶來的積極影響，一味地采用“填鴨式”教學(xué)方法。這種教學(xué)方法雖然能夠在一定程度上起到提升教學(xué)效果的作用。但從學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的角度上看，這種教學(xué)模式之中存在的種種弊端勢必會(huì)逐漸暴露，掩蓋其優(yōu)勢，對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)主動(dòng)性造成難以逆轉(zhuǎn)的消極影響。鑒于此，教師必須重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并始終把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在教學(xué)工作的第一位。

例如，教師在執(zhí)教《組合圖形的面積》一課的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，在課堂上，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生使用硬卡紙、剪刀等工具制作一套傳統(tǒng)益智玩具“七巧板”。在制作的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶曾經(jīng)學(xué)過的幾何圖形的性質(zhì)。在制作完成后，教師可以讓學(xué)生發(fā)揮想象力，自己動(dòng)手拼組合圖形，七巧板在學(xué)生的手中變成了更加生動(dòng)的圖形。如此一來，學(xué)生便能夠直觀地看到組合圖形的組成部分，進(jìn)而形成“化整為零”的數(shù)學(xué)思想，并結(jié)合曾經(jīng)學(xué)過的幾何圖形面積計(jì)算方法，算出組合圖形的面積。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，解決實(shí)際問題

數(shù)學(xué)知識來源于現(xiàn)實(shí)生活，并經(jīng)常應(yīng)用于解決現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)的實(shí)際問題。鑒于此，教師想要進(jìn)一步提升課堂教學(xué)效果，就需要利用好數(shù)學(xué)學(xué)科的生活性特征。在課堂上，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)與現(xiàn)實(shí)生活緊密相關(guān)，或在現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)常出現(xiàn)的情境，并通過合理的手段將學(xué)生引進(jìn)其中，從而使學(xué)生可以身臨其境地思考問題，并在現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)課堂之間建起一座橋梁，逐漸形成以現(xiàn)實(shí)生活為切入點(diǎn)的思考與探索方法，掌握從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)的學(xué)習(xí)方法。

例如，教師在執(zhí)教《不含括號的四則運(yùn)算》一課的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，在課堂上，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境：周末，學(xué)生結(jié)伴去游樂園玩，要求學(xué)生在固定的預(yù)算下，合理地選擇項(xiàng)目。為了讓情境更有代入感，教師可以采取組織學(xué)生角色扮演的方式去完成情境的創(chuàng)設(shè)。在情境中，學(xué)生進(jìn)行大量運(yùn)算，便可以逐漸認(rèn)識“先乘除，后加減”的運(yùn)算法則。不僅如此，隨著教學(xué)工作的推進(jìn)，學(xué)生還能夠熟練使用一系列與價(jià)格相關(guān)的數(shù)量關(guān)系。同時(shí)，在這種情境下，學(xué)生也可以產(chǎn)生初步的金錢觀念，讓學(xué)生知道節(jié)約用錢，合理用錢，起到一定的德育效果。

三、借助信息技術(shù)，開展科普教育

隨著時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)在各個(gè)科學(xué)領(lǐng)域之中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，同時(shí)，由于信息時(shí)代全面來臨，信息技術(shù)已經(jīng)高度普及，使得教學(xué)領(lǐng)域也能夠享受到信息技術(shù)帶來的時(shí)代紅利，也有諸多優(yōu)秀教師通過自身的實(shí)踐與理論研究證明了信息技術(shù)與教學(xué)工作相結(jié)合的可行性。在當(dāng)今時(shí)代下，學(xué)生對知識的需求急劇增長，且能夠獲取信息的渠道增多，僅僅依靠教師言傳身教，教材內(nèi)容已經(jīng)不能滿足學(xué)生，因此，教師可以借助信息技術(shù)的力量，為學(xué)生進(jìn)行科普教育，讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間中獲取更多信息。

例如，教師在執(zhí)教《圓的面積》一課的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，在課堂上，教師通過多媒體教學(xué)設(shè)備展示圓形面積公式的推導(dǎo)過程。此后，給學(xué)生出示練習(xí)題，讓學(xué)生在課堂上鞏固所學(xué)知識。接下來，教師打開“中國數(shù)字科技館”網(wǎng)站，帶領(lǐng)學(xué)生了解“化圓為方”的數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)方法，讓學(xué)生在瀏覽網(wǎng)站的過程中，初步了解“數(shù)形結(jié)合”的基本方法以及如何針對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行數(shù)學(xué)建模并求得問題的答案。

綜上所述，教師想要更好地開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作，首先，需要從學(xué)生的興趣入手，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)使下完成學(xué)習(xí)任務(wù);其次，需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活情境，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué);最后，需要為學(xué)生開展科普教育，在信息技術(shù)的支持下，使學(xué)生在有限的課堂時(shí)間中收獲更多。

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