如何恰當(dāng)?shù)厥褂米约旱恼n堂上的語(yǔ)言

于越

教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率。”教學(xué)實(shí)踐表明：“教師準(zhǔn)確、生動(dòng)、優(yōu)美、富有感情和啟發(fā)性的語(yǔ)言，往往能夠營(yíng)造出一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此研究教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)，讓自己的語(yǔ)言充滿魅力是十分必要的。作為語(yǔ)文教師，我們?cè)撊绾吻‘?dāng)?shù)厥褂米约旱恼n堂上的語(yǔ)言呢？要做到這一點(diǎn)，我認(rèn)為應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

一、教師的語(yǔ)言要流暢、準(zhǔn)確

教學(xué)是學(xué)校的中心工作，學(xué)生在校的大部分時(shí)間是在課堂上度過的，是在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)和生活的。因此，教師在課堂上應(yīng)具備駕馭課堂的能力，深入淺出剖析教材教學(xué)內(nèi)容的能力，以及不時(shí)時(shí)機(jī)的啟發(fā)和調(diào)控學(xué)生的能力，而這些能力的體現(xiàn)主要是靠語(yǔ)言去傳遞。教師只有嚴(yán)格的，規(guī)范的，準(zhǔn)確的使用飽含知識(shí)信息的教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，才能使學(xué)生掌握比較扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)。不能信口開河的下定義，不能過多重復(fù)，廢話連篇，拖泥帶水。要聲音洪亮，語(yǔ)義肯定，表達(dá)流暢，條理清晰，觀點(diǎn)鮮明。尤其是語(yǔ)文老師，更應(yīng)字正腔圓。更不能帶著方言教學(xué)生的普通話，避免誤人子弟 。

二、教師的語(yǔ)言要有啟發(fā)性

教師的語(yǔ)言應(yīng)該像催化劑一樣，深入學(xué)生的性格特征和情感、知識(shí)基礎(chǔ)之中，與其匯合，發(fā)生反應(yīng)，從而啟發(fā)學(xué)生的心智，振奮學(xué)生的神經(jīng)，促其深入思考，這樣的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生才有吸引力，才能開啟學(xué)生思維。教育的本質(zhì)在于引導(dǎo)，教師被稱為人類靈魂的工程師，有責(zé)任千方百計(jì)地去了解教育對(duì)象，抓住教育契機(jī)做到與學(xué)生心犀相通。我想，一名優(yōu)秀教師應(yīng)該會(huì)從蛛絲螞跡之中敏感、敏銳、敏捷地捕捉到切入點(diǎn)，開啟學(xué)生的心靈之門，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

三、教師語(yǔ)言要富有感情

古人云：“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎聲，莫深乎義?！敝挥型ㄇ椴拍苓_(dá)理，達(dá)理必先通情。教師在講課時(shí)注入了自己的感情，并通過語(yǔ)言表達(dá)出來。才能喚起學(xué)生的求知欲，給學(xué)生留下深刻的印象，收到良好的教學(xué)效果。

教師雖然不是演員，但在情感的表達(dá)上應(yīng)具有演員的氣質(zhì)。用帶有情感的語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫地表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，把教學(xué)內(nèi)容化作一股清泉來滋潤(rùn)學(xué)生的心田。悲的內(nèi)容，要將得學(xué)生想掉淚;樂的地方，要講得學(xué)生忍俊不禁;美的地方，要講的學(xué)生心曠神往;丑的的地方，要講的學(xué)生痛心疾首;慷慨激昂的地方猶如海浪滔滔;恬靜的地方宛如潺潺流水。

四、教師的語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔精煉

能用一句話說的，就不用兩句話去說。必要時(shí)，當(dāng)學(xué)生有積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)行為和發(fā)言欲望時(shí)，你甚至可以不說話，要學(xué)會(huì)“不為”，先做一個(gè)旁觀者，在旁邊觀察，伺機(jī)引導(dǎo)。“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”，教育過程中應(yīng)該多留給學(xué)生一些寧?kù)o與沉思的時(shí)間。一個(gè)好老師，不應(yīng)該是一種無(wú)所不知，無(wú)所不能，口若懸河，鋒芒畢露的形象，而應(yīng)該是一個(gè)懂得適當(dāng)?shù)亍安厍伞?，?huì)激發(fā)學(xué)生潛能的智者，應(yīng)該學(xué)會(huì)等待。教育是一門藝術(shù)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候教師可以表現(xiàn)得低調(diào)一點(diǎn)，弱勢(shì)一點(diǎn)，因?yàn)檫@樣做可以為學(xué)生提供更多的自我展示的機(jī)會(huì)，提供更多的獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，提供更多的涵泳的時(shí)間。具有簡(jiǎn)潔精練、清楚明白的教學(xué)語(yǔ)言，這是對(duì)語(yǔ)文教師的最起碼的要求。教師要以高度的科學(xué)性、嚴(yán)密的邏輯性，深入淺出的啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，積極思維，才能收到事半功倍的教學(xué)效果。許多優(yōu)秀的教師，他們的教學(xué)語(yǔ)言精練嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣、絕無(wú)廢話雜語(yǔ)，做到“豐而不余一言，絕而不失一詞”，教學(xué)質(zhì)量很高。

五、教師的語(yǔ)言要形象生動(dòng)

所謂形象生動(dòng)，就是在語(yǔ)文教學(xué)中，要用恰如其分的比喻，詼諧幽默的夸張，具體生動(dòng)的描繪，激情四溢的情緒，去吸引學(xué)生?！叭绻阆胫R(shí)不變成僵死的靜止方向，就要把語(yǔ)言變成一個(gè)最主要的創(chuàng)造工具”。（蘇霍姆林斯基語(yǔ)）這里所說的“把語(yǔ)言變成一個(gè)最主要的創(chuàng)造工具”，就是要我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)言要有藝術(shù)性，形象性，生動(dòng)性，直觀性。

六、教師的語(yǔ)言要詼諧幽默

優(yōu)秀的語(yǔ)文教師無(wú)不具有含蓄幽默的語(yǔ)言風(fēng)格。教師在課堂上一句生動(dòng)幽默的語(yǔ)言，它即是一種教學(xué)的藝術(shù)，也是一種教學(xué)的風(fēng)格。它能使師生之間的關(guān)系更加和諧縮小，師生間的心理差距引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。消除教學(xué)中師生的疲勞，振奮精神。改善課堂氣氛，有助于培養(yǎng)學(xué)生樂觀和開朗的個(gè)性和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，使原本生硬的課堂在寬松的氣氛中舒展。

總之，成功的課堂教學(xué)，無(wú)不得利于有魅力的語(yǔ)言。優(yōu)秀的語(yǔ)文教師應(yīng)該把語(yǔ)言學(xué)家的準(zhǔn)確、數(shù)學(xué)家的嚴(yán)密、哲學(xué)家的深邃、演說家的雄辯、藝術(shù)家的情感幾于集于一身，講起課來不僅內(nèi)容豐富、思路清晰、論證嚴(yán)謹(jǐn)，而且生動(dòng)優(yōu)美、風(fēng)趣幽默，給學(xué)生留下難以忘懷的印象。