初中思想品德課教學(xué)反思

屈永坤

反思過去，許多感慨，酸甜苦辣一應(yīng)俱全。思想品德課主要任務(wù)是，使學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，全面提高認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，分析問題、解決問題的能力。在初中階段，思品教師要教育、啟發(fā)、幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。因此，要求教師必須具備較高而靈活的教育教學(xué)技巧。思想品德課如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)品德課的興趣、使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際結(jié)合達(dá)到教學(xué)目的。反思以往，結(jié)合自己的教學(xué)，淺談幾點(diǎn)反思體會(huì)。

一、要自覺提高自身素質(zhì)

打鐵先要自身硬、學(xué)高為師，身正為范，實(shí)施素質(zhì)教育，首先要提高老師的自身素質(zhì)，主要包括兩個(gè)方面，一是自身的專業(yè)知識(shí)要扎實(shí)，更新，業(yè)務(wù)能力要提高;二是老師的言行修養(yǎng)、道德覺悟要提高。要提高素質(zhì)，必須扎扎實(shí)實(shí)地做到如下幾點(diǎn)。

（1）堅(jiān)持學(xué)習(xí)。隨著改革深化和社會(huì)發(fā)展，政治理論也在不斷地豐富和發(fā)展。絕不能滿足于學(xué)歷達(dá)標(biāo)和原有的知識(shí)，必須不斷學(xué)習(xí)，不斷更新知識(shí)，才能使自己的認(rèn)識(shí)適應(yīng)發(fā)展的需要。知識(shí)是相關(guān)的，互通的。因此，只有掌握豐富的知識(shí)尤其現(xiàn)實(shí)知識(shí)，才能做到融會(huì)貫通、觸類旁通、舉一反三，使教學(xué)生動(dòng)風(fēng)趣、得心應(yīng)手、游刃有余，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的欲望。但是，面對(duì)知識(shí)爆炸時(shí)代，我們所掌握的知識(shí)往往難以跟上形勢的發(fā)展。所以一定要樹立終身學(xué)習(xí)觀念，不斷汲取新知識(shí)，豐富其他學(xué)科知識(shí)，跟上時(shí)代的節(jié)拍。不斷進(jìn)行教學(xué)反思，記取和總結(jié)自己的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力使自己的教育教學(xué)少走彎路，讓學(xué)生樂意接受。有學(xué)生對(duì)我說過：老師，我本來對(duì)思品課是沒興趣，喜歡你上課，才對(duì)思品課產(chǎn)生興趣。為了充電，我經(jīng)常買書，不管是教育教學(xué)方面的書籍，還是雜志，歷史，經(jīng)濟(jì)，心理訪談等。盡可能常與學(xué)生及社會(huì)上不同層次的人交往，在教學(xué)中加以運(yùn)用。豐富課堂教學(xué)，加之我本人的豐富經(jīng)歷，常以我自身的經(jīng)歷說給學(xué)生聽，也許才有如此效果吧。

（2）教師具有良好的品格。這應(yīng)該算是一名優(yōu)秀教師的靈魂吧。教師的人品高低不僅決定著同事與學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)與好惡，而且一個(gè)教師的人品又總會(huì)在的教學(xué)工作和教育管理工作中有所體現(xiàn)，甚至?xí)且环N很強(qiáng)烈的表現(xiàn)。這不僅會(huì)對(duì)我們的教學(xué)工作產(chǎn)生一定的影響，而且還會(huì)對(duì)學(xué)生起到一種潛移默化式的不可忽視的影響，這些影響可以說都是十分巨大的。素質(zhì)教育的主陣地在課堂，提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵在教師。教育是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。思想政治教師要使學(xué)生相信自己傳授的理論知識(shí)，靠簡單的說教灌輸顯然不行，也不符合素質(zhì)教育的要求，對(duì)他們必須有關(guān)愛，工作上要細(xì)心，教育孩子要有耐心。

（3）具有反思的能力。教學(xué)反思是教學(xué)實(shí)踐水平提高的一個(gè)渠道、環(huán)節(jié)和手段。當(dāng)教師以自覺反思的姿態(tài)展開一線工作時(shí)，工作才會(huì)機(jī)智而深入，工作狀態(tài)和精神面貌才會(huì)有望煥然一新。李鎮(zhèn)西曾經(jīng)指出：任何一個(gè)教育者在其教育生涯中，都會(huì)犯過這樣或那樣的錯(cuò)誤。優(yōu)秀的教育者和平庸的教育者的區(qū)別，不在于教育者是否犯錯(cuò)誤，而不在于他如何對(duì)待已經(jīng)犯了的錯(cuò)誤。善于通過反思把教育失誤變成教育財(cái)富，這是任何一個(gè)教育者從普通教師走向教育專家乃至教育家的最關(guān)鍵因素之一。我們要教學(xué)前反思、教學(xué)中反思、教學(xué)后反思，反思思想品德教學(xué)的各個(gè)方面、各個(gè)環(huán)節(jié)，尤其要反思我們?cè)撊绾问箤W(xué)生喜歡思想品德課、如何使學(xué)生的知識(shí)、能力、情感達(dá)到有機(jī)統(tǒng)一。蘇霍姆林斯基說過：每位老師都來寫教育日記，寫教育通筆和記錄，這些記錄是思考和創(chuàng)造的源泉，是無價(jià)之寶，是你搞好教育和科研的豐富材料和實(shí)踐基礎(chǔ)。

二、發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用，提高課堂教學(xué)效率

（1）抓好備課關(guān)：高效的課堂教學(xué)在很大程度上取決于一個(gè)施教者對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握，并對(duì)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)統(tǒng)籌的安排。而這就要求，我們?cè)趥湔n的過程中做到厚積，才能在有限的四十分鐘內(nèi)薄發(fā)。

（2）把好預(yù)習(xí)關(guān)。即學(xué)生預(yù)先自學(xué)將要講授的功課。預(yù)習(xí)能讓學(xué)生做到有的放矢，在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)了問題，激發(fā)起學(xué)生的探究熱情，促使學(xué)生真正的主動(dòng)去求知，去體驗(yàn)。但是，學(xué)生的預(yù)習(xí)如果離開了教師的引導(dǎo)，往往是零散的、沒有明確目的的，取得的學(xué)習(xí)成效也是較低的。因此要抓好學(xué)生規(guī)范性的預(yù)習(xí)。

（3）過好課堂關(guān)。同樣一節(jié)課，同樣的教學(xué)目標(biāo)，之所以產(chǎn)生教學(xué)效果的差異，主要就是課堂教學(xué)的效率問題。首先，課堂上我們免不了要提很多問題讓學(xué)生去思考，要布置很多學(xué)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生去完成，此時(shí)，布置任務(wù)盡可能做到目標(biāo)明確，范圍清晰，這樣學(xué)生的思考和活動(dòng)，才能有的放矢。其次，老師要錘煉自己的課堂語言。不重復(fù)的堅(jiān)決不重復(fù)，盡可能做到表述準(zhǔn)確、精煉。再次，因材施教，在布置任務(wù)時(shí)，合理安排學(xué)習(xí)任務(wù)，并做好科學(xué)的分工和協(xié)作，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)明確，分工合理，才能各有所得。另外，我們布置的任務(wù)要有一定的梯度，既不浪費(fèi)優(yōu)等生的時(shí)間，又要兼顧后進(jìn)生的學(xué)情。

三、發(fā)揮學(xué)生主體，合作學(xué)習(xí)

所謂自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，就是學(xué)生積極地發(fā)揮自己的主體作用，主動(dòng)去學(xué)習(xí);在教師的組織引導(dǎo)下，學(xué)生從自身發(fā)現(xiàn)問題出發(fā)，從好奇心和興趣出發(fā)，通過學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師間的討論、互助等形式的交互合作學(xué)習(xí)，互相取長補(bǔ)短，共同發(fā)展進(jìn)步;通過實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐，用所學(xué)的知識(shí)去解決問題、驗(yàn)證原理或嘗試相關(guān)知識(shí)的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。自主合作探究學(xué)習(xí)方式在新課程改革的背景下，重視開發(fā)學(xué)生的智力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)自學(xué)能力，力圖通過自我探究引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)方法，為終身學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)。所以應(yīng)用于課堂教學(xué)實(shí)踐，對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。作為教師，要深入理解自主探究學(xué)習(xí)方式的教學(xué)理念，把其思想本質(zhì)時(shí)刻滲透在整個(gè)教學(xué)過程中，即把自主學(xué)習(xí)、合作意識(shí)、探究釋疑等的思想、觀念隨時(shí)滲透到教學(xué)的各個(gè)細(xì)節(jié)中。探究式課堂教學(xué)是教師和學(xué)生雙方都參與的活動(dòng)，要想達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，真正讓學(xué)生充分發(fā)揮其主體作用，處處以學(xué)生的發(fā)展為本，教師作為學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的引路人必須責(zé)無旁貸的努力使自己成為最佳導(dǎo)師，找到在課堂教學(xué)中實(shí)施自主合作探究的學(xué)習(xí)方式的至優(yōu)策略和方法

反思帶來的收獲我感受頗深，如今也嘗到了一定的甜頭。親其師，信其道。受學(xué)生歡迎和喜愛的老師，往往對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一種親和力，對(duì)學(xué)生的教育事半功倍?？鞓防蠋熅褪墙逃虒W(xué)的快樂，就有學(xué)生學(xué)習(xí)生活的快樂。這就是新型師生關(guān)系要求做到的，我做得還不好，還需不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)、教育理念，提高自己的教學(xué)水平。