優(yōu)化小學語文作業(yè)，提高小學語文質(zhì)量

李霞

語文體現(xiàn)著學生的綜合素質(zhì)，語文素養(yǎng)可以反映學生在的語言表達能力、理解能力、交際能力等。在語文教學的各個環(huán)節(jié)中，其作業(yè)布置占極其重要的一部分。有效的作業(yè)布置，不僅可以讓教師檢測學生的學習情況，優(yōu)化教學方案，還可以使學生鞏固課堂所學知識，加深對所學內(nèi)容的記憶。在小學語文教學中，優(yōu)化語文作業(yè)，有利于提高小學語文質(zhì)量。

語文對學生極其重要，作為中華兒女，語文更是伴隨著我們生活的方方面面。小學語文教育是學生的啟蒙教育，學好語文對于提高學生的素質(zhì)起著很大作用。而學好語文的關(guān)鍵在于語文作業(yè)，學生在語文作業(yè)中，思維不斷得到訓練，知識也不斷地得到鞏固與提高，這對于語文素養(yǎng)的形成有著巨大優(yōu)勢。那么，如何優(yōu)化小學語文作業(yè)？如何使得學生能有效的作業(yè)中得到提升呢？本文做出以下的探討，

一、優(yōu)化時間，安排科學合理的作業(yè)

合理安排小學語文的作業(yè)量，對于小學生來說是極其重要的。作業(yè)太多，會剝奪學生休息娛樂的時間，不利于他們進行有效的學習。過多的作業(yè)還會令小學生對語文產(chǎn)生厭煩心理，或許在他們看來他們只在意是否做完作業(yè)，不在意是否做好作業(yè)。教師在安排作業(yè)時，不宜給小學生安排的過多，要適量有度，科學的安排好小學生的作業(yè)，帶給小學生輕松愉悅感，這樣既可以增加小學生對學語文的興趣，也有利于提高小學語文質(zhì)量。? 比如，在每次布置語文作業(yè)時，需根據(jù)放假時間的長短來布置作業(yè)。一般正常放假時，布置的作業(yè)應符合當天所學的知識。在學《鄧小平爺爺植樹》這一課時，如果當天老師側(cè)重于教學生漢字的話，像“鄧、植、休、息、注”等字，最好給學生布置抄寫作業(yè)，就是讓學生自己回家對漢字進行抄寫，并適當組詞，如“引人注目”，而不是給學生布置一些難的題，像一些理解題。簡單輕松的作業(yè)有利于學生對漢字的記憶，增加對語文的喜愛;一般放假時間較長時，讓學生回家復習課文，并抄寫所學知識內(nèi)容，有利于學生復習并鞏固近段時間所學的內(nèi)容。教師在布置作業(yè)時，應該注重學生的具體情況，為學生布置科學合理的作業(yè)。這樣不僅有利于小學生輕松愉悅的學習語文，還有利于提高小學生對語文學習的興趣。

二、轉(zhuǎn)變形式，布置有層次性的作業(yè)

就如同世界上沒有兩片相同的葉子一樣，每一個學生都不一樣。在學習的過程中，小學生也會遇到難題或簡單的題。由于每個人的理解能力不同，老師在布置作業(yè)時，要有層次性。不僅要給學生安排難題，也要給學生安排簡單的題。這樣有利于學生更好的掌握各類題型以及每個知識點。優(yōu)化小學語文作業(yè)，安排有層次性的作業(yè)，鍛煉各個層次的學生，提高小學語文質(zhì)量。? 比如：在布置一次作業(yè)時，要給學生布置簡單的題，像詞語抄寫，組詞等，也要給學生布置難的題，像句子分析，閱讀理解等，簡單的與難的相結(jié)合，有利于鍛煉不同層次的學生對語文的理解能力;在學習《傳統(tǒng)節(jié)日》這一課時，教師可以在班上舉行一個小比賽，將兩種學生組合成一個小組，根據(jù)每個學生的理解能力不同，給他們布置不一樣的作業(yè)。針對理解能力強的學生，可以叫他們回家準備一個短劇，分別在課文中抽取一個節(jié)日出來，如“端午節(jié)”并對該節(jié)日進行詳細的介紹并表演出來，而理解能力弱的學生可以叫他們回家將此詩背出來，配合講解的同學一起完成此次表演，最后評比出最優(yōu)秀的一組并給予獎勵。這種比賽有利于活躍課堂氣氛，吸引學生的學習興趣。還可以激勵學生對語文的興趣，提高小學語文質(zhì)量。

三、更新觀念，安排錯題總結(jié)的作業(yè)

對于小學生來說，他們思維能力可能比較欠缺，因此他們可能會在同一個地方犯同樣的錯誤。為了提高小學生的學習效率和學校的教學質(zhì)量，需要教師不斷地優(yōu)化教學方案，注重語文作業(yè)的布置，課后為他們安排一些錯題總結(jié)。一方面可以加深小學生對這些錯題的印象，以免下次再犯同樣的錯誤，另一方面也有利于小學生對錯題的理解，提高小學語文教學質(zhì)量。

比如，教師可以將近段時間內(nèi)小學生每天做的題，以及每周做的題拿出來進行整理，找出學生們做錯的題，根據(jù)題的難易程度打印成一張試卷，可以在課堂上進行隨堂小測，也可以發(fā)下來讓學生自己拿回家做，做完后批改再次為學生們講解大家錯的多的題型，這樣方便統(tǒng)一解決大家的問題，而個別錯題可以在課下一對一的為學生講解，以加深學生對錯題的理解;對于小學中高年級時，教師可以逐步培養(yǎng)學生自己整理錯題的習慣，并選出自己自認為最容易做錯的題拿到班上進行分享，以加深對此題的印象，不僅對于學生自己有提醒作用，也有利于提高課堂的活躍度，吸引學生的興趣，提高小學語文質(zhì)量。

總之，語文作業(yè)對語文教學質(zhì)量和學生綜合水平的提高起著很大作用。一方面，可以檢測學生的學習狀況，方便教師改變教學方案，另一方面，有利于學生通過完成作業(yè)，提高語文學習的能力。為了學生能對語文保持興趣，輕松愉悅的學習，教師需要合理安排好時間，針對不同學生安排不同層次的作業(yè)，解決小學生愛遺忘的問題，優(yōu)化小學語文作業(yè)，提高小學語文質(zhì)量。