初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)困生的改善策略

劉洪

摘 ?要：初中英語(yǔ)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要階段，在這個(gè)階段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生必須掌握一定的詞匯量，以便于為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。學(xué)困生是近期新出現(xiàn)的一個(gè)名詞，是對(duì)一部分成績(jī)較差學(xué)生的描述，在新的時(shí)代要求下，教師必須掌握合適的手段，幫助這部分學(xué)生重新走到學(xué)習(xí)的道路上來(lái)。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，克服在學(xué)習(xí)上的困難，激勵(lì)學(xué)生更加努力地學(xué)習(xí)，從而使得學(xué)生可以提高學(xué)習(xí)成績(jī)，改變學(xué)困生的狀態(tài)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);學(xué)困生;提高成績(jī);教學(xué)手段

在我國(guó)的教育中，對(duì)于英語(yǔ)這一學(xué)科表現(xiàn)出了極大的尊重，無(wú)論是在課時(shí)的占有上，還是在考試分?jǐn)?shù)的占比上都是十分突出的存在。但是依然存在一部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)漠不關(guān)心，對(duì)于這一部分學(xué)生的出現(xiàn)，教師要合理地正確地看待，這是班級(jí)課堂教學(xué)下必然會(huì)出現(xiàn)的現(xiàn)象，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)運(yùn)用合理的教學(xué)方式，幫助這部分學(xué)生重拾學(xué)習(xí)的信心，尋找學(xué)習(xí)的興趣?；诖?，筆者談一談自身的理解，希望可以有所幫助。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初始階段，都充滿了對(duì)一門新興語(yǔ)言的好奇，在課堂上都表現(xiàn)出極高的興趣，在課下的作業(yè)中都有很好的表現(xiàn)。隨著學(xué)習(xí)過(guò)程的進(jìn)行，有部分學(xué)生會(huì)逐漸喪失對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，慢慢地離開(kāi)了課堂的學(xué)習(xí)氛圍。針對(duì)這一部分學(xué)生而言，教師在日常的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中應(yīng)增加學(xué)習(xí)的趣味，將課堂變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生融入進(jìn)學(xué)習(xí)的氛圍當(dāng)中，改善學(xué)困生的狀況。

例如，在教授七年級(jí)下冊(cè)“This is my sister.”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，一部分學(xué)生在課上表現(xiàn)得極為不積極，教師便展開(kāi)了一項(xiàng)趣味討論。每一個(gè)學(xué)生都擁有自己的兄弟姐妹，對(duì)于這一部分內(nèi)容，學(xué)生可能不能用英語(yǔ)很好地去表達(dá)，但是用漢語(yǔ)交流都是毫無(wú)懸念的。先是讓學(xué)生用漢語(yǔ)討論自己的家庭構(gòu)成，然后慢慢地將英語(yǔ)融入進(jìn)去，將整個(gè)課堂變?yōu)橐粋€(gè)輕松快樂(lè)的地方，這樣對(duì)于一部分學(xué)困生的轉(zhuǎn)化有著顯著的意義。通過(guò)設(shè)計(jì)教學(xué)課程，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，進(jìn)而慢慢地去學(xué)會(huì)熱愛(ài)英語(yǔ)，變得可以自己去學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

二、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是一個(gè)十分枯燥乏味的過(guò)程，需要大量的詞匯積累和語(yǔ)法的記憶，而這些內(nèi)容又是一部分學(xué)生極為討厭的，他們?nèi)狈ψ晕铱刂颇芰?，不喜歡去主動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)于教師留下的教學(xué)內(nèi)容，大多都是略過(guò)。對(duì)于這一部分的學(xué)困生，教師要對(duì)其制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，幫助學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，使得學(xué)生有計(jì)劃地學(xué)習(xí)和進(jìn)步，緊跟教師的教學(xué)步伐。

例如，在教授八年級(jí)上冊(cè)“Im more outgoing than my sister.”這一章節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，由于課后的單詞記憶任務(wù)量比較大，在文章中出現(xiàn)的生詞和固定詞組都比較多，有一部分學(xué)生在沒(méi)有留作業(yè)之前，就已經(jīng)表現(xiàn)出了明顯的抵觸心理。教師這個(gè)時(shí)候就要制定合理的教學(xué)手段，幫助這一部分學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，強(qiáng)制要求學(xué)生去記憶這些考試的重點(diǎn)，不能任由其散漫的行為發(fā)展下去，要采取強(qiáng)而有力的手段，迫使學(xué)生不得不去學(xué)習(xí)。把知識(shí)點(diǎn)分為幾個(gè)部分，讓學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)地去學(xué)習(xí)，逐步改變自己的個(gè)性，融入學(xué)習(xí)的氛圍當(dāng)中，從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

三、重視基礎(chǔ)知識(shí)

對(duì)于一些學(xué)困生而言，由于長(zhǎng)時(shí)間不學(xué)習(xí)，已經(jīng)導(dǎo)致了對(duì)英語(yǔ)這門課程的基礎(chǔ)十分薄弱，在他想學(xué)習(xí)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)已經(jīng)跟不上課堂進(jìn)程了。為了避免這些狀況的出現(xiàn)，教師在授課的過(guò)程中，一定要十分重視基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，幫助這一部分學(xué)生重拾對(duì)學(xué)習(xí)的信心。教師要秉承“以生為本”的教學(xué)原則，要制定合理的課程安排，使得學(xué)生在課堂上的每一個(gè)階段都可以學(xué)到知識(shí)，真正做到讓學(xué)生學(xué)有所得。

例如，在教授八年級(jí)上冊(cè)“Could you please clean your room？”這一課程的時(shí)候，對(duì)于大多數(shù)八年級(jí)的學(xué)生而言，初中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)已經(jīng)到達(dá)了第2個(gè)階段，對(duì)一些基礎(chǔ)的知識(shí)已經(jīng)掌握得很牢固了，但是一部分學(xué)困生對(duì)此的理解依然有很大的難度。對(duì)于這一部分學(xué)生的轉(zhuǎn)化，就需要教師耐心地講解基礎(chǔ)知識(shí)，幫助學(xué)生完善自己的知識(shí)欠缺，不能對(duì)這一部分學(xué)生放任不管。把一些較為簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)知識(shí)羅列在黑板上，設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的作業(yè)，讓學(xué)生在課下的學(xué)習(xí)中也可以彌補(bǔ)之前學(xué)習(xí)上的缺陷。單詞的記憶和語(yǔ)法的運(yùn)用是首要任務(wù)，注意緩慢積累的過(guò)程，要事先設(shè)計(jì)好課程的內(nèi)容，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中改變學(xué)習(xí)態(tài)度，總結(jié)出自己的學(xué)習(xí)方法。

總而言之，學(xué)困生在每個(gè)班級(jí)中都會(huì)出現(xiàn)，教師應(yīng)該積極正確地看待這一現(xiàn)象，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，要區(qū)別對(duì)待這部分學(xué)生。學(xué)生在課堂上都應(yīng)該受到合理公平的待遇，身為教師不能放棄任何一個(gè)學(xué)生，在學(xué)困生的改變之上要嘗試采取多樣化的手段，以提高教學(xué)效率為宗旨，讓學(xué)生可以看到自己的進(jìn)步，從一點(diǎn)一滴的改變中重拾對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使得學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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