小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)策略探究

鄭青

摘 ?要：小學(xué)低年級階段的數(shù)學(xué)教學(xué)正是奠定數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的重要階段，多數(shù)教師也認識到了這一點，在教學(xué)中也積極地進行了教學(xué)方式的改進。在此基礎(chǔ)上，如何提高教學(xué)效率，更好地夯實學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，是我們?yōu)橹Φ姆较?。隨著新課程的不斷改革，賦予了教師們更新的教學(xué)理念和更加豐富的教學(xué)方式的指導(dǎo)。在教學(xué)的過程中，我們要以此為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)校實際情況，運用多元化的教學(xué)手段，為低年級學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，為學(xué)生之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)鋪設(shè)好道路。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);低年級;多媒體;師生互動;生活化

對于小學(xué)低年級段的學(xué)生來說，他們不僅對知識的理解力不足，而且對學(xué)習(xí)的認識也不夠充分，在學(xué)習(xí)的過程中自我控制能力較差，對于學(xué)習(xí)的目標也沒有清晰的認知。這些問題都影響了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終效果。與此同時，部分數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方式無法緊跟新課程改革的理念，在教學(xué)的過程中過于重視通過大量的練習(xí)和輔導(dǎo)來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，而忽視了學(xué)生興趣的引導(dǎo)和激發(fā)。這樣的教學(xué)方式給學(xué)生造成了過大的學(xué)習(xí)壓力，并不利于教學(xué)效果的提升?；诖朔N情況，我認為，作為小學(xué)低年級段的數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該從引導(dǎo)學(xué)生興趣出發(fā)，充分利用多媒體、師生互動、生活化導(dǎo)入等方式，在激發(fā)數(shù)學(xué)興趣的基礎(chǔ)上，進行有效教學(xué)。這樣才能更好地適應(yīng)小學(xué)低年級學(xué)生的心理特點，更好地夯實學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

一、積極利用多媒體技術(shù)開展興趣課堂

在現(xiàn)階段的課堂教學(xué)中，多媒體手段的運用與學(xué)科教學(xué)的融合得到了很多教師的提倡與認可。原因在于多媒體手段可以將課本上生澀的知識、抽象的理念，用更為直觀、易懂的方式展示給學(xué)生。尤其對于小學(xué)低年級段的學(xué)生來說，多媒體技術(shù)可以快速吸引學(xué)生的注意力，用簡單、有趣的圖片和視頻把知識進行融合展示，便于學(xué)生快速理解，同時可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生在課堂的參與性和主動性。

例如在《認識圖形》這一章內(nèi)容的教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師就可以通過多媒體技術(shù)的教學(xué)方式開展教學(xué)，讓學(xué)生能夠更加直觀地認識和了解教學(xué)內(nèi)容，同時通過多媒體的豐富性更好地激發(fā)起學(xué)生的興趣，提高學(xué)生課堂參與的積極性。首先，我們可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示課本涉及到的相關(guān)圖形，打亂順序，并讓學(xué)生對圖形進行分類，并說出分類依據(jù)，讓學(xué)生對圖形有一個初步的了解。之后，可以通過多媒體設(shè)備讓學(xué)生上講臺來對圖形“拼一拼”，發(fā)揮想象力和創(chuàng)作思維，提高教學(xué)的趣味性。也可以通過多媒體為學(xué)生展示多種不同場景，讓學(xué)生找出此場景中的各種隱藏圖形。通過這樣的教學(xué)方式讓學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，同時激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的有效性。

二、重視師生互動，提高教學(xué)有效性

師生互動是提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生興趣的重要方式之一，同時也是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好、和諧的學(xué)習(xí)氛圍的重要途徑。在教學(xué)的過程中，教師是教學(xué)的主體，但是學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識和吸收知識，所以在教學(xué)的過程中，教師要積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。在此過程中，教師所做的應(yīng)該是積極地融入到學(xué)生當(dāng)中，通過師生互動的方式建立起融洽的師生關(guān)系，這樣既能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能夠通過互動的方式得到學(xué)生及時的反饋，從而使得教學(xué)更好地被學(xué)生所理解，更好地提高教學(xué)效率。

例如在《20以內(nèi)的進位加法》這一章內(nèi)容的教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師就可以通過師生互動的教學(xué)方式對學(xué)生進行教學(xué)，更好地提高教學(xué)的有效性。例如在教學(xué)的過程中，我們可以通過有效提問的方式來和學(xué)生進行互動，在此過程中教師不要給予學(xué)生過大的壓力，同時也要重視教學(xué)語言的鼓勵性，提高學(xué)生自信心的同時還能夠更好地提高學(xué)生課堂參與的積極性。除了有效設(shè)定課堂問題外，我們還可以通過趣味游戲、計算競賽的方式與學(xué)生進行教學(xué)互動。教師出題，學(xué)生們進行搶答，回答最快且正確的學(xué)生加一分，分數(shù)最高的學(xué)生獲勝，教師給予相應(yīng)的鼓勵。通過這樣的教學(xué)方式可以更好地拉近教師與學(xué)生之間的距離，同時還能夠通過互動的方式及時地認識到學(xué)生知識掌握的薄弱點，并加以鞏固提升，從而提高教學(xué)的效率。

三、充分利用生活化方式提高運用能力

生活實踐是知識理論的來源，數(shù)學(xué)知識也是如此，數(shù)學(xué)知識在我們的生活中是無處不在的。在經(jīng)過無數(shù)人的摸索和探究后，總結(jié)出了我們所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識，正是這些數(shù)學(xué)知識，更好地指導(dǎo)著我們的生活實踐。在教學(xué)的過程中，教師不應(yīng)該僅僅將數(shù)學(xué)知識停留在理論教學(xué)上，更應(yīng)該重視的是學(xué)生們的實踐，學(xué)以致用才能夠讓學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識。所以在教學(xué)的過程中，數(shù)學(xué)教師要緊緊圍繞學(xué)生的生活實際來開展教學(xué)，提高學(xué)生的理解能力，同時還能夠讓學(xué)生在實踐的過程中更好地運用數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生的運用能力。

例如在《認識鐘表》這一章內(nèi)容的教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師就可以充分地結(jié)合學(xué)生的生活實際來進行教學(xué)，讓學(xué)生能夠更好地理解和認識教學(xué)內(nèi)容。首先，我們引導(dǎo)學(xué)生認識表面上的時針和分針。其次，舉例說明時間的認知，例子可以舉跟生活密切相關(guān)的，比如每天的上學(xué)時間、放學(xué)時間，每天的起床時間、上午和下午時間是用哪個來區(qū)分的，平時在家的吃飯時間是怎么分配的等等。通過鐘表時間和生活實際的結(jié)合，讓學(xué)生在更好地認識鐘表的同時，還能夠初步建立學(xué)生的時間觀念，養(yǎng)成珍惜和遵守時間的良好習(xí)慣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識運用能力。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對低年級階段學(xué)生進行教學(xué)的時候，應(yīng)該充分尊重學(xué)生的年齡和心理特點，積極利用多媒體手段，重視師生互動的開展，同時利用生活化的方式提高學(xué)生的運用能力，綜合運用多種手段全面地促進學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提高。

參考文獻：

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