信息技術(shù)教學(xué)切點(diǎn)的創(chuàng)意篩選

孫繼芳

[摘 要]小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)切點(diǎn)篩選，這是教師最需要重點(diǎn)考慮的問題。學(xué)生對信息技術(shù)有特殊情結(jié)，但對信息技術(shù)理論缺少學(xué)習(xí)的耐心，教師要注意改變教學(xué)設(shè)計方法，活用教輔手段、巧設(shè)合作學(xué)習(xí)活動、合理布設(shè)訓(xùn)練任務(wù)、拓寬學(xué)科實踐維度等策略，都可以給學(xué)生帶來全新的感知體驗，提升學(xué)科教學(xué)的有效性。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)信息;教學(xué)切點(diǎn);篩選

[中圖分類號] G43[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068（2020）33-0078-02

小學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)已經(jīng)成為生活常態(tài)，教師對此需要有更精準(zhǔn)的判斷，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)訴求展開教學(xué)布設(shè)和調(diào)度，讓學(xué)生快速進(jìn)入信息技術(shù)學(xué)習(xí)實踐之中。在教學(xué)設(shè)計切點(diǎn)選擇時，教師要從更多角度展開思考，活用直觀教具、巧設(shè)合作活動、利用網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建、創(chuàng)新任務(wù)驅(qū)動，都能夠給學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)體驗信息技術(shù)的機(jī)會，讓學(xué)生順利構(gòu)建學(xué)科認(rèn)知基礎(chǔ)，形成嶄新學(xué)科能力。

一、活用輔學(xué)手段，篩選教學(xué)導(dǎo)入切點(diǎn)

信息技術(shù)教學(xué)導(dǎo)入方法眾多，教師需要做出更多篩選工作，活用教學(xué)輔助手段，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)契機(jī)，可以形成重要教學(xué)成長點(diǎn)。媒體展示、教師講解、教師演示、問題投放等，都可以成為課堂導(dǎo)入手段，教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容實際，針對學(xué)生學(xué)習(xí)實際做出科學(xué)布設(shè)，為學(xué)生提供更多思維啟動機(jī)會。小學(xué)生對一些直感性的教輔工具有特殊敏感性，教師對此需要有清晰認(rèn)知。唯有有效觸動學(xué)生感官心理，才能形成嶄新教學(xué)契機(jī)。

教學(xué)輔助手段選擇時，教師要對教學(xué)現(xiàn)狀有統(tǒng)籌考量，以提升教學(xué)適配性。學(xué)生對教輔手段有更高趨同性，教師深入學(xué)生群體展開學(xué)情調(diào)查，可以形成嶄新教學(xué)成長點(diǎn)。如教學(xué)“WINDOWS窗口操作”相關(guān)內(nèi)容時，教師先讓學(xué)生觀看桌面，說說桌面設(shè)計有什么特點(diǎn)，學(xué)生都能夠積極參與到觀察活動之中，對桌面構(gòu)成特點(diǎn)進(jìn)行分析解析。“我認(rèn)為桌面有些凌亂，需要進(jìn)行整理。這個桌面背景比較單調(diào)，可以換成有個性的背景?！苯處煶脵C(jī)展開教學(xué)導(dǎo)入：“WINDOWS呈現(xiàn)很多程序，這些程序都有特定的窗口，而且程序有很高的相似度，我們要讓計算機(jī)完成一種操作工作，需要先認(rèn)識窗口，而且要找到打開窗口的途徑和方法。我們現(xiàn)在用兩種方式來打開窗口：第一種為快捷方式，第二種為菜單方式……”學(xué)生在教師演示操作下，順利掌握了窗口打開方式。教師進(jìn)一步引導(dǎo)：WINDOWS窗口有多種功能性操作，先自行探索，看誰有更多發(fā)現(xiàn)。學(xué)生開始研究窗口操作要領(lǐng)。很快就有信息回饋：這個WINDOWS窗口可以最大化、最小化，還可以還原操作，如果有需要還能夠改變窗口的大小和位置，也可以多個WINDOWS窗口靈活轉(zhuǎn)換。

教師為學(xué)生做出直觀操作演示，給學(xué)生提供更多模仿學(xué)習(xí)的機(jī)會。學(xué)生根據(jù)教師引導(dǎo)順利進(jìn)入實踐操作環(huán)節(jié)，很快就掌握了WINDOWS窗口操作的基本要領(lǐng)。特別是讓學(xué)生自行探索窗口功能性操作，給學(xué)生提供更多探索學(xué)習(xí)的啟迪，學(xué)生通過自己的實踐操作形成的學(xué)習(xí)認(rèn)知會更為深刻。教師示范操作，這是最為常見的引導(dǎo)方法，如何引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，需要教師做出更多調(diào)研和分析，及時切準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)思維，這樣才能贏得學(xué)科教學(xué)的主動權(quán)。

二、巧設(shè)合作互動，篩選重點(diǎn)突破切點(diǎn)

信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中，教師需要對教材內(nèi)容展開深入分析，以便對教學(xué)設(shè)計進(jìn)行優(yōu)化處理。特別是上機(jī)操作，對某些群體學(xué)生來說有更多困難，教師不妨為學(xué)生布設(shè)更多合作學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生展開互動性操作，集合集體力量形成重點(diǎn)難點(diǎn)突破，以提升教學(xué)促進(jìn)動力。學(xué)生信息技術(shù)認(rèn)知基礎(chǔ)存在較大差異，這是最為普遍的現(xiàn)象。教師要注意引導(dǎo)優(yōu)秀生帶動后進(jìn)生，形成更多互補(bǔ)，這樣才能建立更多教學(xué)成長點(diǎn)。

學(xué)生面對學(xué)習(xí)難題時，需要展開互動性學(xué)習(xí)，教師在信息技術(shù)教學(xué)中要注意篩選，為學(xué)生布設(shè)更多探索性學(xué)習(xí)任務(wù)，制造出合作互動契機(jī)。在教學(xué)“復(fù)制和組合”相關(guān)內(nèi)容時，教師將復(fù)制圖塊的方法作為教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。課堂教學(xué)啟動后，教師先展示學(xué)生圖畫作品，并與學(xué)生展開具體圖畫操作：利用復(fù)制的方法畫出奧運(yùn)五環(huán)標(biāo)志。學(xué)生剛開始接觸復(fù)制操作命令，還不是很熟悉，教師為學(xué)生設(shè)計合作學(xué)習(xí)任務(wù)：組成四人小組，先討論具體的操作方案，然后進(jìn)行嘗試性操作，看哪個小組表現(xiàn)更為優(yōu)秀。學(xué)生聽說要集體展開這項操作，都表現(xiàn)出更高的參與熱情，特別是已經(jīng)掌握了復(fù)制技能的學(xué)生，更是躍躍欲試。教師根據(jù)學(xué)生學(xué)力基礎(chǔ)展開分組設(shè)計，然后給學(xué)生提出一些具體的要求。教師深入到學(xué)習(xí)小組之中，對學(xué)生具體操作情況展開觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生都可以順利完成任務(wù)。

教師為學(xué)生布設(shè)合作學(xué)習(xí)任務(wù)，其目的是非常明確的，就是要讓學(xué)優(yōu)生發(fā)揮傳幫帶作用，給其他學(xué)生提供技術(shù)支持。教師講解和演示有局限性，有些學(xué)生一個環(huán)節(jié)沒有搞懂，就會形成學(xué)習(xí)阻礙。如果是小組合作學(xué)習(xí)，情況就會不一樣，學(xué)生之間交流更為隨和，互助作用也會更為突出。復(fù)制圖塊是極為簡單的技術(shù)性操作，教師將這個操作技術(shù)傳授任務(wù)交給了學(xué)優(yōu)生，讓學(xué)生互動學(xué)習(xí)，其生成效果更為鮮明。課堂教學(xué)任務(wù)繁多，教師科學(xué)篩選，給學(xué)生留下探索機(jī)會，體現(xiàn)教師的教學(xué)智慧。學(xué)生之間傳幫帶，相比教師直接傳授有更多優(yōu)勢，教師對此需要有清醒認(rèn)知。

三、利用網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建，篩選課堂訓(xùn)練切點(diǎn)

信息技術(shù)教學(xué)啟動后，教師需要為學(xué)生提供更多上機(jī)操作機(jī)會，讓學(xué)生在實踐操作中形成學(xué)科基礎(chǔ)能力。特別是網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的廣泛介入，給信息技術(shù)訓(xùn)練設(shè)計提供更多啟迪，教師要結(jié)合學(xué)生網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用基礎(chǔ)展開教學(xué)訓(xùn)練設(shè)計，讓學(xué)生在實踐訓(xùn)練之中建立學(xué)科綜合能力。學(xué)校有網(wǎng)絡(luò)教室，學(xué)生家里有網(wǎng)絡(luò)終端設(shè)備，教師針對性布設(shè)信息訓(xùn)練任務(wù)，讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)信息應(yīng)用展開實踐操作，可以讓學(xué)生在具體感知體驗中形成學(xué)科能力。

小學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)信息有更多好奇心，這是教學(xué)設(shè)計需要重點(diǎn)考慮的問題。教師有意識引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)展開相關(guān)學(xué)習(xí)，學(xué)生會表現(xiàn)出更高的熱情。如“保存作品”，教師先為學(xué)生做出示范操作，打開電腦，找到適合的位置，建立新文件夾，然后對圖畫作品進(jìn)行保存。學(xué)生根據(jù)教師引導(dǎo)，很快就學(xué)會了保存作品的操作方法，并將自己喜歡的作品保存起來。為讓學(xué)生對文件保存有更深刻的認(rèn)識，教師讓學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)，尋找一些喜歡的圖片，復(fù)制下來，并保存在新文件夾。學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)后，利用搜索引擎展開相關(guān)操作，獲得海量圖片信息，經(jīng)過多重篩選，很多學(xué)生都找到眾多喜歡的圖片，并利用復(fù)制手段進(jìn)行相關(guān)操作，建立起自己的圖文文件夾。當(dāng)學(xué)生對文件保存有了更深入了解之后，教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生展開更多操作，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上尋找歌曲、小說、視頻等內(nèi)容，經(jīng)過一系列操作，保存這些作品。因為涉及更多操作技術(shù)，學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)探究環(huán)節(jié)，課堂學(xué)習(xí)呈現(xiàn)熱烈局面。教師適當(dāng)給予一些提示，給學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)啟迪。這些內(nèi)容已經(jīng)超出本課學(xué)習(xí)范圍，教師沒有做更多布設(shè)，但成功調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。

教師為學(xué)生做出示范操作，引導(dǎo)學(xué)生逐漸掌握了作品保存要領(lǐng)。為調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)主動性，教師拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)視野，讓學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)信息進(jìn)行保存操作，學(xué)生積極響應(yīng)，其操作實踐效果顯著呈現(xiàn)出來。雖然借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行文件保存操作超出了學(xué)習(xí)范圍，但給學(xué)生帶來的心理沖擊是劇烈的，教師抓住學(xué)生學(xué)習(xí)訴求展開教學(xué)調(diào)度，給學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)探究的機(jī)會。教師適當(dāng)點(diǎn)撥，留給學(xué)生更多探究空間，對全面提升學(xué)生信息學(xué)習(xí)主動性有重要現(xiàn)實意義。

四、創(chuàng)新任務(wù)驅(qū)動，篩選知識構(gòu)建切點(diǎn)

“任務(wù)驅(qū)動”是信息技術(shù)課堂教學(xué)最為常見的教法運(yùn)用，教師不妨以問題為導(dǎo)向，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著任務(wù)展開實踐探索，在分析問題、解決問題的過程中形成基本能力。信息技術(shù)對學(xué)生實踐探索能力要求很高，教師給學(xué)生設(shè)定鮮明的任務(wù)，體現(xiàn)信息技術(shù)的生活運(yùn)用，讓學(xué)生結(jié)合生活認(rèn)知進(jìn)入信息技術(shù)學(xué)習(xí)，可以促使學(xué)生建立立體性學(xué)科認(rèn)知。小學(xué)生對信息社會屬性有一定認(rèn)知，教師展開針對性調(diào)度，學(xué)生感知更為深刻，其訓(xùn)練效果會更為突出。

教師針對教材內(nèi)容展開教學(xué)設(shè)計時，需要充分觀照學(xué)生接受實際，以提升教學(xué)設(shè)計適配性。如教學(xué)“指法練習(xí)有技巧”相關(guān)內(nèi)容時，教師為學(xué)生設(shè)定訓(xùn)練任務(wù)：自由組合成三人小組，進(jìn)行英語短文輸入訓(xùn)練，注意雙手同時操作，大家準(zhǔn)備充分之后，我們要舉行小組間比賽活動。設(shè)定固定英語短文，看哪個小組最先完成，以最后一名同學(xué)操作時間為準(zhǔn)，并對正確率進(jìn)行評價。學(xué)生接受這個任務(wù)后，都能夠表現(xiàn)出更高的參與熱情，紛紛組建合作學(xué)習(xí)小組，展開針對性訓(xùn)練。經(jīng)過一番精心準(zhǔn)備，學(xué)生都順利進(jìn)入戰(zhàn)備狀態(tài)。教師利用大屏幕投放英語短文，要求學(xué)生展開集體競賽活動。學(xué)生快速做出反應(yīng)，進(jìn)入到比賽環(huán)節(jié)。教師深入到班級，對學(xué)生打字中存在的一些問題進(jìn)行糾正，如坐姿問題、指法問題，給學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)幫助。經(jīng)過幾輪比賽，評選出班級優(yōu)勝小組，教師給這些小組頒發(fā)了優(yōu)勝獎，極大鼓舞學(xué)生參與指法訓(xùn)練的積極性。

教師為學(xué)生準(zhǔn)備了打字競賽任務(wù)，成功調(diào)動學(xué)生參與訓(xùn)練的積極性，從學(xué)生具體表現(xiàn)可以看出，教師這個比賽設(shè)計是比較成功的。小學(xué)生大多有爭勝之心，這是教師教學(xué)設(shè)計需要重點(diǎn)關(guān)注的信息。抓住學(xué)生心理展開教學(xué)設(shè)計，其教學(xué)啟動性會更強(qiáng)，教學(xué)效果也會更為顯著。教師在針對性布設(shè)時，對學(xué)生存在的個性問題給予重點(diǎn)糾偏操作，讓學(xué)生有了正確的認(rèn)知和體驗。信息技術(shù)學(xué)習(xí)需要集體配合，也需要學(xué)生自行探索，唯有充分結(jié)合，才能形成嶄新教學(xué)亮點(diǎn)，教師利用多種教學(xué)調(diào)度手段展開助學(xué)設(shè)計，給學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)動機(jī)，自然贏得課堂教學(xué)的主動權(quán)。教無定法，貴在得法。教師對教學(xué)設(shè)計展開對應(yīng)調(diào)整，適時推出更多學(xué)習(xí)活動，其教學(xué)促進(jìn)作用會更為豐富。

信息時代的快速到來，給學(xué)生帶來更多學(xué)習(xí)契機(jī)，教師要注意展開多種形式的學(xué)情調(diào)查，對教學(xué)提供更多設(shè)計參數(shù)。精選教輔手段、巧設(shè)合作活動、創(chuàng)新訓(xùn)練設(shè)計，都能夠形成嶄新教學(xué)切入點(diǎn)，以提升教學(xué)適合性。小學(xué)生對信息技術(shù)有主動探索欲望，這是重要教學(xué)資源。教師合理調(diào)度，篩選教學(xué)切點(diǎn)，可以形成教學(xué)的促進(jìn)動力。

（責(zé)編 韋淑紅）