初中英語(yǔ)教學(xué)與微課的相互結(jié)合

孔德熙

摘 ?要：在信息碎片化的今天，學(xué)習(xí)也出現(xiàn)了微課堂，這種教學(xué)方式在初中英語(yǔ)教學(xué)中具有非常大的潛力、這種微課可以結(jié)合課本上的任何一個(gè)小知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拓展設(shè)計(jì)，利用教學(xué)資源創(chuàng)造出短小精悍、內(nèi)容豐富、吸引眼球的精彩課程，教師可以利用這種教育方式進(jìn)行輔助教學(xué)，以及課外知識(shí)補(bǔ)充，學(xué)生也能夠通過(guò)這種壓力非常小的課堂，學(xué)習(xí)到更多有趣的知識(shí)，還能在這個(gè)課程當(dāng)中進(jìn)行課外積累，拓展學(xué)習(xí)視野，有非常多的好處。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);微課結(jié)合;激發(fā)興趣;拓展視野;優(yōu)化結(jié)構(gòu)

目前還有許多教師采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只是利用口頭講述和黑板板書(shū)為學(xué)生講授英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)、單詞知識(shí)和西方文化，這樣是非常不利于學(xué)生學(xué)習(xí)可持續(xù)發(fā)展的，而且學(xué)生容易在這種簡(jiǎn)單重復(fù)的過(guò)程中，感受到枯燥無(wú)味，喪失對(duì)英語(yǔ)學(xué)科進(jìn)行深度學(xué)習(xí)探究的興趣，并且教師的教學(xué)質(zhì)量也不能得到提高。采用微課進(jìn)行輔助教學(xué)，是一種明智的行為。本文將針對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)與微課的相互結(jié)合展開(kāi)討論，希望本人的拙見(jiàn)可以起到良好的作用。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

盡管已經(jīng)深入初中，但是這個(gè)年齡段的學(xué)生還是容易在課堂上走神而跟不上教師的節(jié)奏，而且有些學(xué)生由于在小學(xué)英語(yǔ)啟蒙程度不夠，所以導(dǎo)致在初中英語(yǔ)更難學(xué)習(xí)的情況下，反而更加放松了，沉不下心耐不住性子去學(xué)習(xí)，但是教師要巧妙地利用各種策略來(lái)提高自身的魅力，吸引學(xué)生的注意力。采用微課進(jìn)行課堂引入和講解是一種很好的方式，利用畫(huà)面色彩十分豐富的微課在課堂上進(jìn)行展示，從視覺(jué)上就能夠吸引學(xué)生的注意，從而達(dá)到好的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

例如，我在進(jìn)行講解“ This is my sister”這一章節(jié)時(shí)，課本當(dāng)中有主人公對(duì)自己兄弟姐妹的介紹，面對(duì)這種與學(xué)生生活密切相關(guān)的話題，我為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計(jì)了比較幽默風(fēng)趣的微課，在里面有許多卡通形象，非常可愛(ài)，展示了哥哥姐姐弟弟妹妹的角色，全英語(yǔ)的交流也幫助學(xué)生訓(xùn)練了英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用的能力。通過(guò)這個(gè)機(jī)會(huì)，我還讓學(xué)生們進(jìn)行英文發(fā)言，用英語(yǔ)語(yǔ)句或者詞匯來(lái)形容自己的兄弟姐妹。當(dāng)學(xué)生們配合我回答問(wèn)題之后，我都會(huì)滿臉微笑地鼓勵(lì)學(xué)生們：“Very good.”通過(guò)這樣互動(dòng)性比較強(qiáng)的教學(xué)模式，學(xué)生將會(huì)從以前課堂上緊張緊繃的狀態(tài)，開(kāi)始適應(yīng)課堂氛圍，在輕松愉快的課堂環(huán)境中歡樂(lè)地學(xué)習(xí)，十分有助于學(xué)生們?cè)谳^短的時(shí)間內(nèi)獲得較大的進(jìn)步。

二、拓展學(xué)生視野

新課程改革下，要求學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展，不僅要掌握課本上的知識(shí)，還要掌握學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的能力，課本上的內(nèi)容很少，教師需要著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)拓展來(lái)擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)科視野，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，將學(xué)生塑造成創(chuàng)新型人才。采用微課進(jìn)行素質(zhì)拓展，是一個(gè)很不錯(cuò)的選擇，因?yàn)檎n堂節(jié)奏比較緊湊，微課一般都十分濃縮。在較短的時(shí)間內(nèi)為學(xué)生展示豐富的課外知識(shí)，非常有助于教師在課堂上及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔助教學(xué)。

例如，我在進(jìn)行講解“ Can you play the guitar？”這一章節(jié)時(shí)，由于這是學(xué)期的第一章節(jié)的第一課，并且生字詞比較多，于是在給學(xué)生進(jìn)行授課的時(shí)候節(jié)奏放得很慢，就導(dǎo)致了很難再找出時(shí)間為學(xué)生進(jìn)行課外素質(zhì)的拓展。但是后來(lái)在章節(jié)授課結(jié)束之后，我采用了微課總結(jié)拓展的模式，為學(xué)生展示了一節(jié)介紹樂(lè)器和演奏方式的英語(yǔ)教學(xué)微課，那里面還有樂(lè)器演奏的短片以及西方國(guó)家的音樂(lè)歷史和經(jīng)典樂(lè)器，符合為學(xué)生拓展課外知識(shí)的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在這種內(nèi)容豐富、講解生動(dòng)有趣的微課堂中，學(xué)習(xí)到了很多，在觀看之后還都念念不忘。希望教師能夠多采用這種形式，讓學(xué)生領(lǐng)略課本外的世界。

三、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

微課程與傳統(tǒng)的課程相比，具有體系化和具體化的知識(shí)組成，特別能夠體現(xiàn)課堂的獨(dú)立性，并且如果結(jié)合看來(lái)還能在一系列的課程當(dāng)中，找到內(nèi)在邏輯性，非常連貫。而且微課的課程設(shè)計(jì)，一般都是模塊化和具體化，內(nèi)容更加精煉，比傳統(tǒng)教學(xué)方式中的課堂有更高效的教學(xué)效率。而且這種可視化的教學(xué)模式，受學(xué)生的喜愛(ài)，學(xué)生能夠借助微課當(dāng)中提供的情景、圖片音頻和場(chǎng)景更快明白知識(shí)，方便學(xué)生進(jìn)行深度理解和記憶，幫助教師優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。

例如，我在進(jìn)行講解“ Where did you go on vacation？”這一章節(jié)時(shí)，我在開(kāi)課之前就明確告訴學(xué)生們，我準(zhǔn)備按照課本上的小節(jié)進(jìn)行授課，大概把這一章節(jié)的內(nèi)容分為四個(gè)課節(jié)來(lái)進(jìn)行講述，我希望學(xué)生們根據(jù)我四節(jié)課的節(jié)奏。我在這個(gè)途中采用了微課程的教學(xué)方式，利用微課的展示方式進(jìn)行課堂引入，里面采用了情景豐富的人物對(duì)話，以及世界各地旅游場(chǎng)景的美麗景象，讓學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行描述和想象，之后還是用微課的講課方式，將單詞和重點(diǎn)語(yǔ)句語(yǔ)法，讓學(xué)生進(jìn)行展示，在短時(shí)間內(nèi)加強(qiáng)學(xué)生的記憶，最后用微課總結(jié)的形式，將所有內(nèi)容濃縮進(jìn)簡(jiǎn)短的課程總結(jié)中，讓學(xué)生對(duì)課堂重點(diǎn)一目了然，也能提高學(xué)生日后的復(fù)習(xí)效率。采用了微課教學(xué)的模式，幫助我優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提升了課堂效率。

總而言之，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以采用微課程的教學(xué)方式，提高教學(xué)效率，能夠讓學(xué)生在枯燥的課程當(dāng)中眼前一亮，吸引學(xué)生的興趣，用情景豐富、形式多樣的微課吸引學(xué)生注意力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，自主探究課外知識(shí)，拓展學(xué)生學(xué)科視野，增強(qiáng)學(xué)生綜合實(shí)力。

參考文獻(xiàn)：

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