道德與法治體驗(yàn)式教學(xué)探索

張翠

[摘 要]小學(xué)道德與法治是推進(jìn)素質(zhì)教育的重要學(xué)科，旨在培養(yǎng)學(xué)生的健全人格和良好品德。隨著課程改革的深入實(shí)施，傳統(tǒng)的講授式教學(xué)已經(jīng)不能滿足學(xué)生的發(fā)展需求，教師應(yīng)靈活運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境、親歷體驗(yàn)活動(dòng)、內(nèi)化體驗(yàn)情感、切換體驗(yàn)角色等策略，使學(xué)生真正得到發(fā)展，獲得好的教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞]道德與法治;體驗(yàn)式教學(xué);探索

[中圖分類號(hào)] G623.15[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2020）33-0066-02

體驗(yàn)式教學(xué)，指在教學(xué)過程中為達(dá)成既定目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的理解，以及改善學(xué)生心理機(jī)能的一種教學(xué)方法。因此，在道德與法治課堂中，教師要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，科學(xué)合理地進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的體驗(yàn)，讓體驗(yàn)式教學(xué)充分發(fā)揮優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)道德與法治教學(xué)的目標(biāo)。

一、創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境，培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)力

創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境是體驗(yàn)式教學(xué)的重要特點(diǎn)，旨在使學(xué)生對學(xué)習(xí)有持久和深厚的興趣，提升道德與法治教學(xué)的有效性。因此，教師首先要保證創(chuàng)設(shè)的體驗(yàn)情境切合學(xué)生的認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)，與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系;其次，結(jié)合社會(huì)時(shí)事，讓學(xué)生更有代入感和體驗(yàn)感。這樣將教學(xué)內(nèi)容融入具體的體驗(yàn)情境之中，能夠激活學(xué)生的思維，使學(xué)生受到情境的暗示和渲染，培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)力。

例如，教學(xué)部編版小學(xué)道德與法治三年級(jí)上冊《讓我們的學(xué)校更美好》一課時(shí)，教師先用多媒體出示校園的風(fēng)景照片，并配備動(dòng)聽的鋼琴音樂供學(xué)生欣賞。學(xué)生十分感興趣，開始互相討論。然后教師提問：“同學(xué)們有沒有參加過有意義的校園活動(dòng)？”學(xué)生紛紛舉手回答，有的說參加過跳繩比賽，和同學(xué)一起努力合作贏得了比賽，感覺十分有成就感;有的說和同學(xué)一起參加撿垃圾活動(dòng)，美化校園，覺得十分有意義;有的說我在美術(shù)課中創(chuàng)作了校園風(fēng)景畫……教師接著說道：“但是，在如此美好的校園中，卻出現(xiàn)了校園環(huán)境被破壞的行為。”教師通過多媒體出示校園垃圾亂丟的圖片，學(xué)生紛紛批判這種行為。于是，教師結(jié)合垃圾分類的新政策進(jìn)行講解，并組織學(xué)生編寫《保護(hù)校園環(huán)境行動(dòng)方案》，使學(xué)生對環(huán)境建設(shè)提出自己的見解。學(xué)生仔細(xì)思考后，紛紛為校園環(huán)境建設(shè)出謀劃策，如增設(shè)垃圾桶、安排志愿者進(jìn)行勸導(dǎo)等，獲得了好的教學(xué)效果。上述教學(xué)，教師創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境，深化了學(xué)生的體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的適應(yīng)力。

二、親歷體驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主性

體驗(yàn)式教學(xué)的本質(zhì)是親身經(jīng)歷，因此在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生對教學(xué)活動(dòng)的體驗(yàn)和感受，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。道德與法治教學(xué)的體驗(yàn)活動(dòng)包括課內(nèi)體驗(yàn)活動(dòng)和課外體驗(yàn)活動(dòng)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的需求來設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，組織形式豐富的體驗(yàn)活動(dòng)。其中，課外體驗(yàn)活動(dòng)更為高效，能快速增長學(xué)生的見識(shí)，拓展知識(shí)視野，提升道德素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主性。

例如，教學(xué)部編版小學(xué)道德與法治三年級(jí)上冊《安全記心上》一課時(shí)，教師這樣導(dǎo)入新課：“調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生的道路交通事故大多發(fā)生在上學(xué)和放學(xué)的路上，目前依然呈現(xiàn)逐年上升的趨勢?！比缓蠼處熗ㄟ^多媒體出示課件，給學(xué)生觀看幾則小學(xué)生交通事故的案例，并讓學(xué)生判斷案例中有什么違反交通規(guī)則的行為。學(xué)生仔細(xì)觀察后說：“有的小學(xué)生在紅燈亮?xí)r通過人行橫道?！薄坝械男W(xué)生在斑馬線上奔跑?！彪S后，教師組織學(xué)生進(jìn)行課外活動(dòng)，在校園門口的馬路邊嘗試扮演交通勸導(dǎo)員，阻止違反交通規(guī)則的行為。起初有些學(xué)生膽子小，不愿意與人交際，但在其他同學(xué)的影響下，也鼓起勇氣去勸導(dǎo)。隨著時(shí)間的推進(jìn)，學(xué)生的情緒愈發(fā)輕松愉快，且勸導(dǎo)用語也變得精進(jìn)，人們都愿意聽從勸導(dǎo)，自覺遵守交通規(guī)則。上述教學(xué)，教師先在課內(nèi)教學(xué)交通規(guī)則的理論知識(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生遵守交通規(guī)則的意識(shí)，然后組織學(xué)生進(jìn)行課外活動(dòng)，讓學(xué)生親歷相關(guān)的體驗(yàn)活動(dòng)，圓滿達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

三、內(nèi)化體驗(yàn)情感，培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀

體驗(yàn)活動(dòng)如果沒有內(nèi)化情感的過程，便是不完整的。在教學(xué)過程中，教師要及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，鼓勵(lì)學(xué)生抒發(fā)情感，表達(dá)自己真實(shí)的想法和觀點(diǎn)，這樣學(xué)生才能內(nèi)化情感，形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀。因此，教師可通過體驗(yàn)式教學(xué)陶冶學(xué)生的情操，推動(dòng)學(xué)生的情感內(nèi)化，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

例如，教學(xué)部編版小學(xué)道德與法治三年級(jí)上冊《父母多愛我》一課時(shí)，教師先播放講述親情的視頻和公益廣告，再問學(xué)生：“父母每天為我們做了什么充滿愛的事？”學(xué)生十分感慨，互相交流，如“早晨起床就有媽媽做好的香噴噴早餐”“工作很忙，父母也每天接送自己”“吃飯后爸爸陪伴散步、打乒乓球”等。接著，教師出示描寫親情的詩篇，讓學(xué)生自由閱讀。然后教師組織學(xué)生制作“父母的檔案”，增進(jìn)自己對父母的了解。學(xué)生在對父母了解和回憶的基礎(chǔ)上回家做了很多調(diào)查，制作出非常詳盡的檔案，其中父母的基本情況，如愛好、習(xí)慣等寫了很多，像“媽媽喜歡逛街，但都是為家人買東西，自己買的很少”等。教師觀看檔案后夸贊學(xué)生，并進(jìn)行深入的講述，學(xué)生聽后都十分感動(dòng)，表示要關(guān)愛父母，回家做出行動(dòng)，獲得了好的情感教育效果。上述教學(xué)，教師鼓勵(lì)學(xué)生抒發(fā)對父母的情感，制作“父母的檔案”，增加學(xué)生對父母的了解，深化了學(xué)生關(guān)懷和體諒父母的情感體驗(yàn)，使學(xué)生形成良好的親情價(jià)值觀。

四、切換體驗(yàn)角色，培養(yǎng)學(xué)生的共情力

角色扮演是一種比較典型的體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)，通過體驗(yàn)不同的角色，了解角色的內(nèi)心世界，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的共情力。共情力是一項(xiàng)必不可少的社交能力，在學(xué)習(xí)方面，符合提升學(xué)科核心素養(yǎng)的要求;在生活方面，則能幫助學(xué)生改善人際關(guān)系，健全人格。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)扮好“導(dǎo)演”這一角色，組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，并讓學(xué)生切換角色、轉(zhuǎn)化立場，這樣能提高體驗(yàn)的效果，培養(yǎng)學(xué)生良好的共情力。

例如，教學(xué)部編版小學(xué)道德與法治三年級(jí)上冊《走近我們的老師》一課時(shí)，教師先利用多媒體播放《長大后我就成了你》《每當(dāng)走過老師窗前》等贊美老師的歌曲，再讓學(xué)生談?wù)労屠蠋熤g發(fā)生的印象深刻的事。學(xué)生侃侃而談，有的談?wù)撚淇斓氖?，如“和老師一起做運(yùn)動(dòng)、做游戲”“和老師談煩心事”等，有的則說些比較不愉快的事，如“和老師發(fā)生了誤會(huì)”等。為了增進(jìn)體驗(yàn)，教師設(shè)定各種場景，讓學(xué)生嘗試扮演教師的角色，而教師則作為“導(dǎo)演”，適時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。教師設(shè)定以下場景：上課時(shí)總有學(xué)生講小話或偷吃零食，且屢教不改;自習(xí)課上，教師一離開教室，學(xué)生就非常吵鬧、混亂，影響其他班級(jí)上課。一學(xué)生扮演老師的角色，其他學(xué)生則配合表演，一直假裝講小話和吃零食，不管扮演老師的同學(xué)怎么好言相勸，他們都置之不理。在扮演老師的學(xué)生快要忍不住生氣時(shí)，教師及時(shí)介入，勸導(dǎo)學(xué)生要扮演好角色，不能做出越界的舉動(dòng)?；顒?dòng)結(jié)束后，教師讓扮演老師的學(xué)生談?wù)劯邢?，學(xué)生深刻地體會(huì)到老師的辛苦，從而對老師充滿敬佩。上述教學(xué)，教師先用音樂營造愉悅的課堂氛圍，再讓學(xué)生談?wù)撆c老師之間的事，一步步地為角色扮演活動(dòng)做好準(zhǔn)備。然后教師設(shè)定不同的場景，讓學(xué)生即興進(jìn)行角色扮演，使學(xué)生深刻體驗(yàn)到老師的辛苦，從而增進(jìn)師生情誼，培養(yǎng)了學(xué)生的共情力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。

總之，教師要把握好體驗(yàn)式教學(xué)的過程，根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)資源和學(xué)生情況靈活調(diào)控教學(xué)，不斷探索有效的教學(xué)策略，提升道德與法治教學(xué)的品質(zhì)。

（特約編輯 木 清）