趣味游戲讓英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)不再為難

盧靜

[摘 要]語(yǔ)音是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要部分，但在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)音知識(shí)往往被忽視，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)字母的感知模糊，影響英語(yǔ)聽、說、讀、寫能力的發(fā)展。語(yǔ)言是有聲的，學(xué)生年齡雖小，但處在語(yǔ)音學(xué)習(xí)的黃金期，辨音能力強(qiáng)，教師可借助豐富多彩的趣味游戲進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)音素養(yǎng)的形成。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語(yǔ);語(yǔ)音教學(xué);趣味游戲

[中圖分類號(hào)] G623.31[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2020）33-0061-02

目前，小學(xué)英語(yǔ)課堂存在偏重英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)，忽視語(yǔ)音教學(xué)的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生缺乏語(yǔ)音學(xué)習(xí)意識(shí)，混淆語(yǔ)音和音標(biāo)的概念。語(yǔ)音是語(yǔ)言的重要屬性，有音高、音強(qiáng)、音長(zhǎng)、音色四個(gè)要素，也是辨析語(yǔ)言含義、準(zhǔn)確交流的重要條件。英國(guó)語(yǔ)音學(xué)家吉姆森指出：“在學(xué)習(xí)語(yǔ)言過程中，一個(gè)人只需要50%～90%的語(yǔ)法，1%的詞匯就足夠了，但對(duì)于語(yǔ)音知識(shí)，則必須接近100%的掌握?！笨梢姡谡Z(yǔ)言結(jié)構(gòu)中，語(yǔ)音是重要的構(gòu)成部分，更是整個(gè)英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的基礎(chǔ)。同時(shí)，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)課堂要突出聽、說、讀、寫等能力的訓(xùn)練，而語(yǔ)音學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)日常英語(yǔ)會(huì)話、拼讀、拼寫的前提。小學(xué)生辨音意識(shí)強(qiáng)，正是學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音的關(guān)鍵期。因此，教師要正視語(yǔ)音教學(xué)，根據(jù)學(xué)生活潑、好動(dòng)、好玩的天性，通過趣味游戲，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)音學(xué)習(xí)的興趣。

一、當(dāng)前語(yǔ)音教學(xué)的主要問題及歸因分析

雖然英語(yǔ)課在小學(xué)開設(shè)較早，但在語(yǔ)音教學(xué)中多以音調(diào)、音位為重點(diǎn)，進(jìn)而引發(fā)了諸多語(yǔ)音教學(xué)的問題。具體問題如下：一是語(yǔ)音教學(xué)方法不當(dāng)。教師多采用傳統(tǒng)的講授法，未能兼顧學(xué)生的學(xué)情，難以激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)音知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。二是忽視學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。學(xué)生由于年紀(jì)小，對(duì)語(yǔ)音知識(shí)理解不透徹，所以教師要把握循序漸進(jìn)的原則，由淺入深地教學(xué)語(yǔ)音知識(shí)，特別是在字母讀音、書寫、記憶等方面要因材施教，順應(yīng)學(xué)生心智發(fā)展的特點(diǎn)，以趣味游戲加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)音知識(shí)的理解。三是教師對(duì)語(yǔ)音教學(xué)重視不足，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。很多學(xué)生不愿意開口說英語(yǔ)，其主要阻力源于發(fā)音不準(zhǔn)確，恥于發(fā)聲。語(yǔ)音與語(yǔ)意關(guān)系緊密，學(xué)生不會(huì)讀單詞、讀不準(zhǔn)確，會(huì)影響詞匯的記憶量，降低英語(yǔ)拼寫的正確率和學(xué)習(xí)興趣。四是缺失良好的語(yǔ)音教學(xué)環(huán)境。語(yǔ)音是最直觀的語(yǔ)言技能，發(fā)音漢語(yǔ)化是造成學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難的重要阻礙。學(xué)生發(fā)音不規(guī)范，難以與人交流，進(jìn)而聽不懂別人的語(yǔ)音和語(yǔ)義，降低口語(yǔ)交際的積極性，失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。

語(yǔ)音教學(xué)之所以存在諸多問題，其原因可以歸結(jié)為以下幾點(diǎn)：一是學(xué)生有詞匯拼讀障礙。由于課時(shí)少、教師語(yǔ)音素養(yǎng)不足，忽視語(yǔ)音知識(shí)的滲透，導(dǎo)致學(xué)生在認(rèn)識(shí)、拼讀單詞時(shí)依靠中文注音，對(duì)英語(yǔ)拼讀方法一頭霧水，即便拼讀出來也語(yǔ)音不連貫。二是語(yǔ)調(diào)和意群缺失有效關(guān)聯(lián)。語(yǔ)音是語(yǔ)言表達(dá)的媒介，語(yǔ)音與語(yǔ)調(diào)的變化會(huì)表現(xiàn)出不同的情感、含義。特別是在口語(yǔ)交際中，語(yǔ)調(diào)是情緒的表達(dá)載體，如果四平八穩(wěn)，沒有起伏，則難以表情達(dá)意，更無法實(shí)現(xiàn)意群的有效關(guān)聯(lián)，導(dǎo)致交際失當(dāng)。三是語(yǔ)音教學(xué)模式不合理。教材中的語(yǔ)音知識(shí)少，缺乏系統(tǒng)化，降低了師生對(duì)語(yǔ)音的關(guān)注度。單憑教師的發(fā)聲引導(dǎo)，很難增進(jìn)學(xué)生的正確理解和認(rèn)知。如對(duì)清輔音與濁輔音、長(zhǎng)元音與短元音之間的區(qū)別不能嚴(yán)格辨析;對(duì)重音、連讀、失爆等發(fā)音技巧缺乏訓(xùn)練，會(huì)降低學(xué)生的認(rèn)讀能力。四是教學(xué)內(nèi)容失當(dāng)，無法系統(tǒng)銜接。在現(xiàn)行的英語(yǔ)教材中，語(yǔ)音知識(shí)主要有語(yǔ)音、節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)三部分，但內(nèi)容安排相對(duì)分散，學(xué)程長(zhǎng)，教師無法兼顧語(yǔ)音知識(shí)教學(xué)，只能進(jìn)行簡(jiǎn)單的操練，導(dǎo)致語(yǔ)音教學(xué)被孤立，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足。

二、運(yùn)用趣味游戲進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)的策略

1.以歌謠來增進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)發(fā)音規(guī)律的掌握

在英語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)教學(xué)中，低年級(jí)要注重26個(gè)字母及字母在單詞中的發(fā)音方法;中高年級(jí)要加強(qiáng)重音、連讀、停頓、語(yǔ)調(diào)等語(yǔ)音訓(xùn)練，掌握語(yǔ)音的韻律感和節(jié)奏。因此，在語(yǔ)音知識(shí)教學(xué)時(shí)，教師不能一味地灌輸給學(xué)生，而要順應(yīng)學(xué)生的身心成長(zhǎng)特點(diǎn)，以趣味游戲來展開語(yǔ)音教學(xué)，寓教于樂。歌唱是學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)方式，教師可以結(jié)合語(yǔ)音知識(shí)創(chuàng)編歌曲、歌謠、韻文等，讓學(xué)生從富有節(jié)奏的語(yǔ)句中學(xué)習(xí)語(yǔ)音知識(shí)，從枯燥的語(yǔ)音知識(shí)記憶中擺脫出來。如教學(xué)26個(gè)字母時(shí)，教師可將a、h、j、k歸納在一起，命名為“四大天王”，這四個(gè)字母的發(fā)音中都含有[ei];把b、c、d、e、g、p、t、v等八個(gè)字母歸納在一起，稱之為“八仙”，它們?cè)诎l(fā)音時(shí)都含有[i：];把f、l、m、n、s、x、z等七個(gè)字母歸納在一起，稱之為“七仙女”，它們?cè)诎l(fā)音時(shí)都含有[e];把u、q、w這三個(gè)字母歸納在一起，稱之為“三姐妹”，它們的發(fā)音中都含有[ju：];把i、y兩個(gè)字母歸納在一起，它們?cè)诎l(fā)音時(shí)都含有[ai];把o、r兩個(gè)字母歸納在一起，稱為“單身貴族”，o的發(fā)音為[ou]，r的發(fā)音為[a：]。另外，在教學(xué)/ei/的發(fā)音方法時(shí)，教師可以融入歌謠：“Rain，rain，go away！Come again another day.Little Jonny wants to play.Rain，rain，go away！”這些趣味性歌謠，能夠讓學(xué)生在說唱中反復(fù)記憶，逐漸掌握發(fā)音方法，既輕松又愉悅。

2.利用趣味拼讀增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)音學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)語(yǔ)音知識(shí)，激發(fā)興趣最為關(guān)鍵，教師應(yīng)通過趣味游戲增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)音學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。學(xué)習(xí)知識(shí)，既要突出學(xué)，又要強(qiáng)調(diào)教。學(xué)生初次接觸英語(yǔ)時(shí)往往很有新鮮感，但隨著時(shí)間的推移，學(xué)習(xí)興趣降低了，特別是面對(duì)音標(biāo)、音素等知識(shí)時(shí)，感覺學(xué)習(xí)更難了，甚至失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。很多時(shí)候，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞的拼寫、發(fā)音理解不清楚，難以把握英語(yǔ)詞匯音、形之間的規(guī)律，導(dǎo)致單詞不會(huì)讀，更不會(huì)寫。所以，教師要在拼讀中融入趣味性教學(xué)。如教學(xué)“mouse”時(shí)，可以引入“house”，讓學(xué)生找出兩者的共同部分都有“ou”，“ou”的發(fā)音為[a?];接著引出之前學(xué)習(xí)的單詞“shout”，讓學(xué)生根據(jù)發(fā)音方法拼讀“shout”;最后將“A mouse is shouting in a house”延伸出來，讓學(xué)生一邊讀一邊做出“老鼠大聲喊叫的樣子”。這樣可使學(xué)生在快樂的體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)字母“ou”的發(fā)音方法，增進(jìn)對(duì)字母或字母組合發(fā)音共性的理解。

3.通過趣味游戲增進(jìn)師生合作

在小學(xué)階段，英語(yǔ)語(yǔ)音與漢語(yǔ)讀音具有相似性，學(xué)生很容易混淆。如果教師遵循傳統(tǒng)教法，難以化解語(yǔ)音知識(shí)教學(xué)的難點(diǎn)，更影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生愛玩的天性，為通過趣味游戲進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)提供了條件。教師可以通過英語(yǔ)趣味游戲，如小組競(jìng)賽活動(dòng)、木頭人游戲、擊鼓傳花游戲等，滲透語(yǔ)音知識(shí)，增進(jìn)師生間的良性互動(dòng)。當(dāng)然，在教學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音時(shí)，教師也要提高課堂的開放性。如音標(biāo)/∫/與漢字“詩(shī)”的讀音具有相似性;音標(biāo)/?/與漢字“日”的讀音相似;音標(biāo)/au/與漢字“啊唔”具有相似性，且在發(fā)音時(shí)像老虎的叫聲，可以稱為“老虎音”。一些字母含有多種發(fā)音方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)易混淆：字母“y”除了發(fā)音/wai/外，在單詞末尾時(shí)還可以發(fā)音/ai/，如單詞“my”“sky”等;在位于多音節(jié)單詞的詞尾時(shí)，還發(fā)音/i/，如單詞“daddy”“baby”等。

準(zhǔn)確、流利的英語(yǔ)能夠保障交際的流暢性和有效性，對(duì)提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情大有裨益。因此，教師要重視語(yǔ)音教學(xué)，突出語(yǔ)音在英語(yǔ)課程中的重要地位，通過趣味游戲激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)音學(xué)習(xí)意識(shí)，化解語(yǔ)音教學(xué)的難點(diǎn)，提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

（特約編輯 木 清）