依托展示活動(dòng)訓(xùn)練學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)技能初探

薛媛

[摘 要]口語(yǔ)訓(xùn)練在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中具有不可替代的作用，是學(xué)生英語(yǔ)綜合能力形成與發(fā)展的基礎(chǔ)。教師要利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，依托類型多樣、內(nèi)容精彩的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，設(shè)計(jì)精彩紛呈、形式多樣的課堂交流活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)表達(dá)的真實(shí)情境和搭建有利的展示平臺(tái)，并采用科學(xué)有效的激勵(lì)措施，促進(jìn)學(xué)生自主應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行人際交流，使學(xué)生的口語(yǔ)技能得到充分訓(xùn)練，不斷提升口語(yǔ)表達(dá)能力。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語(yǔ);展示活動(dòng);口語(yǔ)技能

[中圖分類號(hào)] G623.31[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2020）33-0060-02

眾所周知，喜歡表現(xiàn)、活潑愛(ài)動(dòng)是孩子的天性，而得到老師和同學(xué)的認(rèn)可是小學(xué)生的心理需求。英語(yǔ)課堂上各種各樣的展示活動(dòng)，是學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)輸出的過(guò)程，是學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)向語(yǔ)言能力轉(zhuǎn)化的契機(jī)，不僅為學(xué)生釋放天性提供了良好的機(jī)會(huì)，而且滿足了學(xué)生的內(nèi)在需求，強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際行為。因此，教師要根據(jù)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)技能訓(xùn)練的要求，針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平和思維方式，抓住適合的時(shí)機(jī)，組織學(xué)生進(jìn)行多種形式的展示活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生靈活運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)交流，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。

一、結(jié)合教材內(nèi)容選用資源，創(chuàng)設(shè)展示情境

真實(shí)有效的情境具有很強(qiáng)的感染力，可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)交流的動(dòng)機(jī)和表達(dá)的欲望，促使學(xué)生積極參與課堂展示活動(dòng)，順利完成口語(yǔ)交際任務(wù)。在英語(yǔ)課堂上，教師要結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好，立足英語(yǔ)教材中呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，利用多種渠道和信息技術(shù)手段，選用精彩有趣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，依托靈活、新穎的形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課堂展示的有利情境，增強(qiáng)表達(dá)與交流的感染力，促使學(xué)生積極參與展示活動(dòng)，達(dá)到訓(xùn)練口語(yǔ)技能的目的。

例如，教學(xué)人教版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)Unit 3《What would you like？》時(shí)，根據(jù)單元“最喜歡的食物”，教師利用學(xué)生普遍比較喜歡的食物圖片，創(chuàng)設(shè)課堂展示情境：“Boys and girls， look at these pictures.Wow，how delicious these food look.What is your favourite food？”學(xué)生思維活躍，迫不及待地想要表達(dá)。于是，教師組織學(xué)生進(jìn)行課堂展示：“Talk about your favourite food in groups.”學(xué)生迅速進(jìn)行展示活動(dòng)，訓(xùn)練英語(yǔ)口語(yǔ)技能：“Hi.Lili， what is your favourite food？”“Pizza is my favourite.”“What about you？”“I like noodles very much.”

英語(yǔ)教材是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要載體，也是英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練的重點(diǎn)，還是教師創(chuàng)設(shè)課堂展示情境的根本依據(jù)。教師通過(guò)對(duì)英語(yǔ)教材的全面解析，選擇適合的切入點(diǎn)，利用功能多樣、簡(jiǎn)便易行的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的課堂情境，感染學(xué)生的思想和行為，在課堂展示活動(dòng)中訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

二、立足學(xué)生實(shí)際把握時(shí)機(jī)，設(shè)計(jì)展示形式

課堂展示活動(dòng)形式新穎多樣，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與展示活動(dòng)的積極性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)。在英語(yǔ)課堂上，教師要通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的觀察，了解學(xué)生的心理活動(dòng)和需求，立足學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)和能力水平，利用有效的課堂提問(wèn)、教學(xué)語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師要把握有利的時(shí)機(jī)，組織學(xué)生開展形式多樣的課堂展示活動(dòng)，使學(xué)生的思維保持活躍狀態(tài)，調(diào)動(dòng)已掌握的英語(yǔ)知識(shí)，準(zhǔn)確流暢地運(yùn)用英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行課堂展示活動(dòng)。

例如，教學(xué)人教版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)Unit 4《What can you do？》時(shí)，根據(jù)單元的重點(diǎn)“某人能做某事”，結(jié)合學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，教師組織學(xué)生圍繞“What can you do？”問(wèn)題進(jìn)行課堂展示活動(dòng)。教師先通過(guò)談話，拉近與學(xué)生的距離，激勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)：“As far as I know，you all have a lot of abilities.Now lets wait and see.”然后教師組織學(xué)生進(jìn)行課堂展示：“Show your various abilities.Please describe your abilities in English with your actions.”“I can play the piano.”學(xué)生邊說(shuō)邊做出彈鋼琴的動(dòng)作，訓(xùn)練了口語(yǔ)表達(dá)技能。

學(xué)生是應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行課堂展示活動(dòng)的主體，其思維狀態(tài)和參與意識(shí)直接影響口語(yǔ)訓(xùn)練的效果。教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為細(xì)致觀察，然后結(jié)合學(xué)生的心理需求，設(shè)計(jì)符合學(xué)生心理期待的課堂展示形式，不失時(shí)機(jī)地組織課堂展示活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)，達(dá)到訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)能力的目的。

三、圍繞課堂目標(biāo)組織評(píng)價(jià)，增強(qiáng)展示效果

輕松愉悅的口語(yǔ)交流活動(dòng)，可以增強(qiáng)學(xué)生良好的情感體驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生開口說(shuō)英語(yǔ)的行為，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)由抵觸說(shuō)英語(yǔ)向樂(lè)于說(shuō)英語(yǔ)轉(zhuǎn)變，主動(dòng)地進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)。因此，教師要采取多元化的課堂評(píng)價(jià)，賦予學(xué)生更多的話語(yǔ)權(quán)，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)反思、發(fā)現(xiàn)不足，真誠(chéng)肯定學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)中的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生體驗(yàn)口語(yǔ)交流的樂(lè)趣，從而訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，奠定促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)。

例如，教學(xué)人教版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)Unit 1《Whats he like？》時(shí)，在組織學(xué)生完成“Whats he like？”“He is kind.”句型的學(xué)習(xí)，進(jìn)行有關(guān)人物特點(diǎn)的對(duì)話之后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小組對(duì)話進(jìn)行評(píng)價(jià)：“What do you think of their dialog？”學(xué)生說(shuō)：“In my view， they all speak English fluently.”教師及時(shí)給予肯定：“I agree with you.Their performance is very wonderful.They not only speak English clearly，but also use some new words.I think we should speak a little louder.”這樣教學(xué)，使學(xué)生在評(píng)價(jià)中鍛煉了英語(yǔ)口語(yǔ)技能，增強(qiáng)了思維能力。

課堂評(píng)價(jià)是優(yōu)化課堂展示活動(dòng)效果、鞏固口語(yǔ)訓(xùn)練效果的重要手段。因此，教師要根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)，立足學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，利用學(xué)生的聰明智慧和反思能力，開展多種形式的課堂評(píng)價(jià)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和彌補(bǔ)自己口語(yǔ)表達(dá)的薄弱之處，鍛煉學(xué)生的思考、分析和判斷能力，促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)，優(yōu)化口語(yǔ)訓(xùn)練效果。

綜上所述，教師在教學(xué)中結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，把握課堂上的有利時(shí)機(jī)，利用多種手段和豐富的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交流情境，引導(dǎo)學(xué)生順利完成課堂展示活動(dòng)，可以有效訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)技能和英語(yǔ)思維，使學(xué)生能夠嫻熟地用英語(yǔ)進(jìn)行人際交流，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的提升。值得一提的是，在學(xué)生進(jìn)行課堂展示的過(guò)程中，教師要密切關(guān)注學(xué)生的口語(yǔ)交際情況，對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)中存在的問(wèn)題及時(shí)予以指正，幫助學(xué)生克服口語(yǔ)交流中遇到的困難，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)的愉悅體驗(yàn)，讓學(xué)生由不敢說(shuō)英語(yǔ)向樂(lè)于說(shuō)英語(yǔ)轉(zhuǎn)變。

（特約編輯 木 清）