核心素養(yǎng)引領(lǐng)下英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練效果提升策略微探

陳磊

[摘 要]核心素養(yǎng)已經(jīng)成為引領(lǐng)基礎(chǔ)教育改革的基本理念，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐具有重要的導(dǎo)向作用，將我國(guó)的素質(zhì)教育推向深入。在全面理解核心素養(yǎng)的前提下，教師要根據(jù)核心素養(yǎng)的構(gòu)成要素，著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和能力水平，圍繞學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)技能訓(xùn)練目標(biāo)，精心選用適合的口語(yǔ)訓(xùn)練內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有利于口語(yǔ)交際的情境，激發(fā)學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)表達(dá)的欲望，幫助學(xué)生自由表達(dá)，使學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)技能得到有效訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的發(fā)展，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語(yǔ);口語(yǔ)訓(xùn)練;核心素養(yǎng);策略

[中圖分類號(hào)] G623.31[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2020）33-0047-02

如今，核心素養(yǎng)已經(jīng)成為一個(gè)耳熟能詳?shù)脑~匯，引領(lǐng)著基礎(chǔ)教育改革的方向，使越來越多的教師關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展所需要的能力和品格。英語(yǔ)作為小學(xué)階段一門極其重要的必修課程，口語(yǔ)訓(xùn)練作為不可或缺的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是落實(shí)核心素養(yǎng)教育理念的重要載體，對(duì)學(xué)生文化基礎(chǔ)的形成、自主發(fā)展能力和社會(huì)參與意識(shí)的培養(yǎng)，具有積極的促進(jìn)作用。因此，教師要立足學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，自覺按照核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵，注重學(xué)生文化基礎(chǔ)的夯實(shí)和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，突破傳統(tǒng)的英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練模式，優(yōu)化口語(yǔ)訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)技能的形成，為學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的知識(shí)、能力和素養(yǎng)基礎(chǔ)。

一、引入文化要素創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)的主動(dòng)性

學(xué)生主動(dòng)參與口語(yǔ)訓(xùn)練，改變被動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，是口語(yǔ)訓(xùn)練的良好開端，對(duì)學(xué)生口語(yǔ)技能的形成有促進(jìn)作用。創(chuàng)設(shè)輕松的口語(yǔ)交際情境，可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)產(chǎn)生重大影響，是增強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)主動(dòng)性的有利途徑。基于核心素養(yǎng)理念，教師在組織英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練時(shí)要結(jié)合教材內(nèi)容，選擇適合的切入點(diǎn)，利用包含文化信息的教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交流的良好情境，使之對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)產(chǎn)生積極影響，豐富學(xué)生的文化感知，提升學(xué)生的文化品位。

例如，教學(xué)人教版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)Unit 2《My favourite season》時(shí)，教師組織學(xué)生圍繞“我最喜歡的季節(jié)”進(jìn)行口語(yǔ)交流：“As we all know， there are four seasons in a year.Which season is your favourite？Why do you like this season best？”教師提出問題后，引導(dǎo)學(xué)生回想生活經(jīng)歷。為了幫助學(xué)生順利完成口語(yǔ)交際任務(wù)，教師以圖片的形式呈現(xiàn)每個(gè)季節(jié)不同的節(jié)日慶祝場(chǎng)景，對(duì)學(xué)生進(jìn)行感官刺激，并為學(xué)生提供聯(lián)想的信息：“Look at the first picture.What are they doing？”學(xué)生看到圖片上過年領(lǐng)紅包的場(chǎng)景，說：“I like spring， the Spring Festival is in spring.”這樣教學(xué)使學(xué)生受到中華傳統(tǒng)文化的熏陶，加深了口語(yǔ)表達(dá)的情感體驗(yàn)，主動(dòng)自覺地表達(dá)。

上述教學(xué)，教師深入解析教材內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，結(jié)合口語(yǔ)交際主題，精心選擇相關(guān)的文化背景創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際情境，營(yíng)造具有文化底蘊(yùn)的學(xué)習(xí)氛圍，感染學(xué)生的思想和行為，促使學(xué)生主動(dòng)參與口語(yǔ)訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)的欲望，增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力。

二、借助技術(shù)手段開展活動(dòng)，提升口語(yǔ)表達(dá)的自主性

學(xué)生根據(jù)交流需要、真實(shí)的對(duì)話情境，靈活運(yùn)用積累的英語(yǔ)知識(shí)，快速組織語(yǔ)言，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)，這是學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的直接體現(xiàn)，也是英語(yǔ)工具性的充分彰顯?，F(xiàn)在多種多樣的信息技術(shù)手段，為學(xué)生靈活運(yùn)用英語(yǔ)、順利進(jìn)行人際交流提供了有力的支持。因此，教師可根據(jù)核心素養(yǎng)的構(gòu)成和口語(yǔ)訓(xùn)練的要求，選用便捷有效的現(xiàn)代化教學(xué)手段，組織學(xué)生圍繞特定主題開展口語(yǔ)交流活動(dòng)，輔助學(xué)生順暢表達(dá)，實(shí)現(xiàn)交流的目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)交際體驗(yàn)。

例如，教學(xué)人教版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)Unit 1《My day》時(shí)，教師錄制了一則簡(jiǎn)短的視頻，包含學(xué)生一天中幾個(gè)重要的時(shí)間節(jié)點(diǎn)和所做的事情，并運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行形象的標(biāo)示，作為學(xué)生口語(yǔ)交際的輔助手段：“This is a short video.Watch it carefully and then talk about this topic.”學(xué)生認(rèn)真觀看視頻，從中獲得了大量信息：“Its six thirty.I get up at this time every day.”“I have breakfast at seven oclock as usual.”“I usually have lunch at half past twelve.”學(xué)生靈活運(yùn)用通過視頻獲得的語(yǔ)言知識(shí)自主表達(dá)，親身體會(huì)到英語(yǔ)的實(shí)用與有趣，鍛煉了自主學(xué)習(xí)能力。

功能多樣的教育技術(shù)是學(xué)生自主進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練的輔助手段，可以為學(xué)生口語(yǔ)交際提供有用的信息，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用英語(yǔ)，使口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)順利進(jìn)行。在口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)中，教師要隨時(shí)留意學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生，激活學(xué)生儲(chǔ)存的英語(yǔ)知識(shí)，提升學(xué)生的口語(yǔ)能力和自主學(xué)習(xí)能力。

三、依托科學(xué)平臺(tái)展示自我，培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)的自覺性

自覺進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)，是學(xué)生熟練掌握口語(yǔ)技能、提升表達(dá)能力的重要前提。學(xué)生只有經(jīng)常運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)交流，才能在反復(fù)練習(xí)中提升口語(yǔ)水平，促進(jìn)英語(yǔ)綜合能力的發(fā)展。形式多樣、科學(xué)有效的展示活動(dòng)，可以增強(qiáng)學(xué)生之間的交流，帶給學(xué)生美好的口語(yǔ)交際體驗(yàn)。因此，教師要根據(jù)核心素養(yǎng)理念，結(jié)合學(xué)生口語(yǔ)交際的需要，科學(xué)設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生自由展示口語(yǔ)技能，并及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)交流的信心，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的自覺性。

例如，教學(xué)人教版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)Unit 5《Whose dog is it？》時(shí)，教師根據(jù)本單元學(xué)習(xí)的重要句型“Whose +名詞”，組織學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活運(yùn)用這一句型進(jìn)行對(duì)話交流。首先，教師就地取材，利用手邊的書、筆等實(shí)物，為學(xué)生進(jìn)行示范：“Whose book is this？”學(xué)生非常輕松地回答：“Ms Lis.”然后教師讓學(xué)生結(jié)合學(xué)具進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，學(xué)生根據(jù)教師的要求，以小組的形式開展對(duì)話：“Whose ruler is this？”“Its mine.”“Whose bag is that？”“Its Wei Huas.”教師肯定學(xué)生口語(yǔ)對(duì)話的效果，讓學(xué)生感受到口語(yǔ)表達(dá)的愉悅，自覺地運(yùn)用英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)。

精彩多樣的展示活動(dòng)為學(xué)生提供了盡情展現(xiàn)英語(yǔ)口語(yǔ)水平的平臺(tái)，也是促進(jìn)學(xué)生自覺應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行人際交流的有效手段。在展示活動(dòng)中，學(xué)生不僅實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)知識(shí)向口語(yǔ)能力的轉(zhuǎn)化，而且獲得了真實(shí)且愉悅的英語(yǔ)表達(dá)體驗(yàn)，強(qiáng)化了英語(yǔ)口語(yǔ)交流的意識(shí)。因此，教師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的心理特征，搭建展示平臺(tái)，提升學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。

四、運(yùn)用科學(xué)方法創(chuàng)新評(píng)價(jià)，強(qiáng)化口語(yǔ)表達(dá)的靈活性

英語(yǔ)作為人際交流的語(yǔ)言工具，在口語(yǔ)交際中呈現(xiàn)出鮮明的靈活性。學(xué)生根據(jù)人際交流的目的，準(zhǔn)確靈活地運(yùn)用英語(yǔ)流暢表達(dá)，自由進(jìn)行表情達(dá)意，不僅可以提升口語(yǔ)表達(dá)能力，而且能夠促進(jìn)英語(yǔ)思維的形成。同時(shí)，及時(shí)科學(xué)的評(píng)價(jià)可以對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)產(chǎn)生重要的指導(dǎo)作用。因此，教師要根據(jù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求，關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的靈活性，注重學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)，并進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，促使學(xué)生靈活應(yīng)用英語(yǔ)，增強(qiáng)綜合素質(zhì)。

例如，教學(xué)人教版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)Unit 2《My school Calender》時(shí)，在學(xué)生完成教材對(duì)話的學(xué)習(xí)之后，教師組織學(xué)生進(jìn)行課堂展示，激發(fā)學(xué)生思考，然后圍繞“介紹校歷”這個(gè)主題組織對(duì)話：“Do you know our school calender？”學(xué)生不僅熟練掌握了教材中的句子“We have a few fun things in spring”，還能利用英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)：“I hear of that there are some things in spring.”教師組織學(xué)生進(jìn)行課堂表演并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生得到了心理上的滿足，增強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)的信心，豐富了英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

科學(xué)適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方法，可以引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的不足，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的信心，促使學(xué)生靈活運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，積累豐富的英語(yǔ)應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，提高語(yǔ)言實(shí)踐能力。因此，教師要利用適合的評(píng)價(jià)手段，設(shè)計(jì)符合學(xué)生的評(píng)價(jià)用語(yǔ)，激勵(lì)學(xué)生靈活表達(dá)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力與實(shí)踐創(chuàng)新能力的發(fā)展。

綜上所述，小學(xué)階段是學(xué)生積累知識(shí)、提升能力的重要時(shí)期，也是核心素養(yǎng)形成的奠基階段，對(duì)學(xué)生終身發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。抓住英語(yǔ)教學(xué)過程中的有利時(shí)機(jī)，發(fā)揮英語(yǔ)學(xué)科的人文性優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生文化素養(yǎng)和科學(xué)精神的培養(yǎng)，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)是非常必要的。因此，在設(shè)計(jì)英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練時(shí)，教師要自覺按照核心素養(yǎng)的構(gòu)成要素，有意識(shí)地引入文化元素，為學(xué)生創(chuàng)造自主鍛煉的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力和社會(huì)參與意識(shí)，為學(xué)生打好未來發(fā)展的基礎(chǔ)。

（特約編輯 木 清）