淺談中學生英語閱讀能力的培養(yǎng)策略

馮玉香

摘 ?要：英語是一門語言學科，對于語言學科來說，閱讀能力的培養(yǎng)是重中之重，同時閱讀也是英語課堂上的重頭戲。因此，探討如何有效開展初中英語閱讀教學，以提升學生的閱讀能力是十分必要的。為此，本文從“創(chuàng)設閱讀情境，引導學生產生閱讀興趣”“加強師生互動，促使學生鍛煉綜合能力”“結合文化內涵，提升學生的文化品格”三方面出發(fā)，對于中學生英語閱讀能力培養(yǎng)策略進行了具體的探討，希望能夠為廣大教師提供一定的參考。

關鍵詞：初中英語;閱讀教學;情境;互動

英語是目前世界上廣泛使用的語言，也是國際交流中通用的語言，英語閱讀能力的提升對于學生今后的發(fā)展意義重大。因此，教師要特別注意閱讀教學的開展，將學生閱讀能力的培養(yǎng)落在實處。這就需要教師要切實改變以往灌輸式的教學模式，從學生的閱讀主體地位出發(fā)去鍛煉學生的閱讀能力，而不能總是讓學生依賴教師，否則學生的閱讀能力永遠都得不到有效的提升。下面，本文具體對中學生英語閱讀能力的培養(yǎng)策略進行了探討。

一、創(chuàng)設閱讀情境，引導學生產生閱讀興趣

進入初中階段之后，英語知識的難度有所提升，對于學生來說是一項不容忽視的挑戰(zhàn)。很多學生因為英語知識難度深，再加上教師的教學也缺乏一定的創(chuàng)新，所以對英語學習失去了興趣，在課堂上難以去主動探究教材中的內容，難以積極閱讀，只是被動地接受教師的引導，久而久之就過于依賴教師了，導致自身的閱讀能力難以得到提升。對此，英語教師需要充分了解學生的興趣需求，改變教學的枯燥乏味性，引導學生產生閱讀的興趣，能夠在閱讀過程中積極思考、積極探究，而不總是依賴教師。

例如，在教學“Where did you go on vacation？”這部分時，為了有效促使學生產生閱讀的興趣，能夠主動投入到對于閱讀內容的探究中，教師就借助了情境創(chuàng)設的方式來吸引中學生。首先，一些學生可能具有“vacation”的經(jīng)驗。為此，教師可以在教學中充分利用一些圖片來展示各個風景名勝的圖片，讓學生看看他們有沒有到過這些地方。之后，教師可以再讓學生說一說自己去哪些地方游玩過，有什么樣的感受等。這樣的情境可以有效調動學生的視覺感官，有利于閱讀學習。又如，在教學“What's the best movie theater？”這部分時，教師還可以組織學生對于自己喜歡的電影人物進行模仿。如此一來，學生在一定的情境中可以產生閱讀興趣，積極主動地參與到閱讀學習中。

二、加強師生互動，促使學生鍛煉綜合能力

在閱讀教學過程中，教師需要和學生產生一定的互動，只有通過一定的互動才可以引導學生深入文本，同時激發(fā)學生閱讀的積極性。正是因為在傳統(tǒng)的閱讀課堂上，教師和學生缺乏一定的互動，所以導致學生的閱讀比較被動，并且導致學生在一定程度上學習的是“啞巴英語”。教師需要認識到只有和學生產生互動，才可以促使學生在閱讀中積極運用知識，不僅能夠提高學生讀的能力，還可以鍛煉學生“聽”和“說”的能力，一舉多得。在互動方面，教師可以多利用問題來和學生交流。

例如，在教學“How often do you exercie？”這部分時，由于“exercie”這一主題和學生的實際生活緊密聯(lián)系，教師可以以此作為切入點，這樣來提問學生：“What is your favorite sport？”引導學生結合一定的生活經(jīng)驗去加以回答，讓學生去“說”出自己對于exercie的看法。之后，教師可以再提出“What do you have for breakfast， lunch and supper？”“How often do you eat vegetables？”等問題，引導學生在問題的引導下開展深層次的閱讀，并使學生在閱讀的過程中，結合自身的英語基礎知識對閱讀內容進行推理與總結。在這一過程中，也恰恰提升了學生的思維能力、聽說能力。如此一來，學生在閱讀教學中就可以得到有效的能力發(fā)展。

三、結合文化內涵，提升學生的文化品格

英語閱讀能力的培養(yǎng)離不開對于英語文化的挖掘，英語這門學科也是一定的文化載體。因此，初中英語教師在教學中需要引導學生透過語言知識，了解其背后蘊含的文化內涵，這恰恰也是英語核心素養(yǎng)下的教學要求。在這一要求下，教師在教學中要對閱讀材料中的文化元素進行深入的挖掘，利用一定的方式、手段展現(xiàn)在學生的面前，從而促使學生可以結合中西文化來更好地理解閱讀材料，感受背后蘊含的英語文化，提升他們的文化品格。

例如，在教學“Can you come to my party？”這節(jié)課的時候，教師就可以結合party這一關鍵詞，引導學生去正確認識英語國家的派對文化。在中國“派對”只是大家相聚的一種形式，然而在英美等國家已經(jīng)成為了一種文化，在“派對”中他們更注重社交而非玩鬧。同時，教師還可以給學生講一講英語國家的社交禮儀文化。這樣一來，將一定的文化融入到閱讀教學中，促使學生在文化的幫助下更好地理解閱讀內容，增強學生的品格，

總而言之，閱讀能力的提升在英語教學中的地位是毋庸置疑的，會影響學生的成長和長遠發(fā)展。有效的閱讀還可以提高學生的英語聽、說、寫的水平，促使學生提升文化品格，是學生學好英語的重要基礎。因此，教師要做好閱讀教學指導工作，引導學生在英語閱讀中學有所得。

參考文獻：

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