小學(xué)低年級數(shù)學(xué)計算能力培養(yǎng)的途徑

丁元勝

摘 ?要：計算能力是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力之一，也是數(shù)學(xué)極為重要的能力之一。小學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習中培養(yǎng)計算能力，不僅能夠促進邏輯推理能力的發(fā)展，提高數(shù)學(xué)學(xué)習的成績，也能夠開發(fā)智力，促進心智的健康成長。教師在數(shù)學(xué)計算教學(xué)中教學(xué)手段過于單一，影響了小學(xué)生計算能力的增強，限制了小學(xué)生學(xué)習的進程。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以運用多媒體教學(xué)、算理教學(xué)、競賽教學(xué)等教學(xué)手段教導(dǎo)小學(xué)生。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);計算能力;培養(yǎng)

小學(xué)生處于學(xué)習的基礎(chǔ)階段，學(xué)習的質(zhì)量與效果影響著未來學(xué)習的進程。因此，小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習中需要不斷培養(yǎng)數(shù)學(xué)運算能力，可以塑造學(xué)習的方式及方法，增強學(xué)習的能力，提高學(xué)習的質(zhì)量，為未來數(shù)學(xué)學(xué)習的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、運用多媒體教學(xué)，認知計算法則

計算法則是在計算中的規(guī)則與過程，是解決公式的必然規(guī)則。小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習中認知計算法則，不僅是當下的學(xué)習需求，能夠增強邏輯思維，還是未來學(xué)習需要，能夠為將來難度較高的運算提供有利的基礎(chǔ)。小學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)計算課程時間較短，無法完全理解計算法則的含義，從而影響了計算能力的提升與發(fā)展。因此，教師在數(shù)學(xué)計算教學(xué)中可以運用多媒體教導(dǎo)小學(xué)生，幫助小學(xué)生認知不同的計算法則，發(fā)展小學(xué)生的運算能力。

例如，教師數(shù)學(xué)計算教學(xué)中可以利用多媒體制作不同的視頻讓小學(xué)生觀看，以增強小學(xué)生對計算法則的理解。即，教師可以制作“一個老虎加上另一個老虎等于兩個老虎”的卡通視頻讓小學(xué)生觀看，能夠幫助小學(xué)生理解“相同數(shù)位對齊，從低位加起，哪一位上的數(shù)相加滿十，就向前一位進一?！钡募臃ㄓ嬎惴▌t;教師可以制作“兩個長頸鹿減一個長頸鹿等于一個長頸鹿”的卡通視頻讓小學(xué)生觀看，能夠幫助小學(xué)生理解“相同數(shù)位對齊，從低位加起，哪一位上的數(shù)不夠減，就從它的前一位退一作十，和本位上的數(shù)合并在一起，再減?！钡臏p法計算法則。小學(xué)生在認知計算法則的過程中運用多媒體學(xué)習，不僅能夠增強對計算法則的理解，提升計算法則的運用能力，還能夠培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習方式，塑造良好的學(xué)習意識。

二、融入算理教學(xué)，提高計算效率

小學(xué)生提高計算效率，有助于增強學(xué)習的能力，塑造嚴謹?shù)倪壿嬐评砟芰?。算理教學(xué)是教導(dǎo)學(xué)生計算的道理，讓學(xué)生不僅要“知其然”，也要“知其所以然”，能夠有效提升學(xué)生學(xué)習的效率，豐富學(xué)生的精神世界，促進學(xué)生智力的發(fā)育。教師在數(shù)學(xué)計算的過程中教學(xué)手段過于單一，影響了小學(xué)生學(xué)習的活力，從而降低了小學(xué)生計算的效率。因此，為了提高小學(xué)生的計算效率，教師在數(shù)學(xué)計算教學(xué)中可以融入算理教學(xué)。

例如，小學(xué)生在乘法計算的運算中，教師可以先出一道14×3的題目讓小學(xué)生計算，再教導(dǎo)小學(xué)生14×3的算理。小學(xué)生在起初計算14×3的過程中，運算能力較弱的小學(xué)生需要列出公式進行計算，運算能力較強的小學(xué)生可以通過強大的計算能力口算出結(jié)果。教師針對不同計算能力的小學(xué)生可以教導(dǎo)其“14×3中的14是由1個十與4個一組成的數(shù)字，在運算中可以先計算10×3=30、再計算4×3=12、最后計算30+12=42?！钡某朔ㄋ憷?，能夠讓小學(xué)生理解兩位數(shù)乘一位數(shù)的計算道理，增強小學(xué)生計算能力能力。小學(xué)生通過教師的教學(xué)，也可以自主探究兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算道理，既能夠增強自主學(xué)習的能力，也能夠大幅提升運算的效率。

三、拓展競賽教學(xué)，突破運算極限

小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習中不斷提高運算的能力，即是不斷突破運算極限的過程。小學(xué)生突破運算極限，可以逐漸增強智力的水平，促進心智的健康發(fā)展。競賽教學(xué)是根據(jù)教材內(nèi)容運用比賽競爭的方式教導(dǎo)學(xué)生的方式，可以讓學(xué)生在激烈的競爭中突破自我能力的極限，有效增強學(xué)生學(xué)習的能力。教師在數(shù)學(xué)計算教學(xué)中缺乏教學(xué)手段，影響了小學(xué)生計算能力的發(fā)展，限制了小學(xué)生計算思維的構(gòu)建。因此，為了幫助小學(xué)生突破運算的極限，教師在運算教學(xué)中可以運用競賽教學(xué)。

例如，教師可以將計算競賽教學(xué)制定為晉級賽制，規(guī)定答題時間及準確率，達到標準的小學(xué)生可晉級下一場比賽，能夠有效激發(fā)小學(xué)生的競賽斗志，讓小學(xué)生不斷增強計算的能力。教師針對不同難度的計算競賽可以指定不同難度的題目讓小學(xué)生解答。即，教師在制定由簡入難的題目時，可以依次制定一位數(shù)加減法運算、一位數(shù)乘除法運算、兩位數(shù)加減法及乘除法運算、兩位數(shù)加減乘除法混合運算等等，能夠有效區(qū)分小學(xué)生的運算能力，讓小學(xué)生認知自身運算能力的不足，從而有助于小學(xué)生完善自身的運算能力。

綜上所述，小學(xué)生在學(xué)習數(shù)學(xué)課程的過程中培養(yǎng)數(shù)學(xué)運算能力，能夠有效提升數(shù)學(xué)學(xué)習的成績，推動數(shù)學(xué)學(xué)習的良好發(fā)展，增強邏輯推理能力，促進智力的發(fā)育。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以運用多媒體教學(xué)、算理教學(xué)、競賽教學(xué)構(gòu)建數(shù)學(xué)運算課堂，為小學(xué)生數(shù)學(xué)運算能力的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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