微課堂背景下小學數(shù)學高效課堂的構(gòu)建探究

梁琨松

摘 ?要：隨著時代發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教育之間的結(jié)合愈加緊密，微課正是新時代下互聯(lián)網(wǎng)與教育相結(jié)合的產(chǎn)物。這種新型的教學方式，更容易吸引學生的注意力，同時還具有很強的靈活性。教師利用多媒體教學工具，以短小而精彩的視頻形式呈現(xiàn)給學生，從而更容易突出重難點知識內(nèi)容，轉(zhuǎn)變以往枯燥的填鴨式教學方式，使死氣沉沉的課堂變得生動有趣。在這樣的課堂氛圍中，教師不但能夠加深學生對所學知識的理解與記憶，而且還能有效提升課堂教學質(zhì)量，并促使學生養(yǎng)成良好的學習習慣?；诖?，本篇文章對微課堂背景下小學數(shù)學高效課堂的構(gòu)建進行了研究，以供相關(guān)從業(yè)人士參考。

關(guān)鍵詞：微課堂;小學數(shù)學;高效課堂

引言：

現(xiàn)代信息技術(shù)在各學科教學中的廣泛應(yīng)用，為優(yōu)化課堂教學模式創(chuàng)造了有利條件。微課這一新型教學資源對提升課堂教學效果，提高學生自主學習能力具有積極的促進作用。教師應(yīng)在數(shù)學教學中充分發(fā)揮微課輔助教學的作用，拓展課堂教學資源，增強課堂教學的生動性和有效性，促使學生更迅速地掌握重難點知識，帶動課堂教學效率明顯提升。

一、立足網(wǎng)絡(luò)平臺，制定課前預(yù)習任務(wù)

基于微課堂移動端教學平臺，數(shù)學教師可預(yù)先制作以預(yù)習為主要任務(wù)的微課視頻與課件，形成系統(tǒng)化的教學目標清單。首先，教師通過上傳微課預(yù)習資源，可以引導學生開展課前預(yù)習活動，將預(yù)習活動時間控制在10分鐘至15分鐘，讓學生在課外也能進行自主學習與思考。其次，除了微課堂的運用外，教師要引導學生建立微信群或QQ班級群、小組群，并依據(jù)所上傳的微課資源制定預(yù)習任務(wù)清單，將其分享到班級群中，要求學生在課前反饋這些清單內(nèi)容。這樣，教師能夠依據(jù)學生的預(yù)習情況來調(diào)整教學形式與內(nèi)容。在這個過程中，教師要強調(diào)任務(wù)清單的使用方法，讓學生能夠借助任務(wù)清單來記錄自己學習的收獲與問題，有效啟發(fā)思維，打造個性化的預(yù)習模式，引起對下節(jié)課所學內(nèi)容的好奇心。具體而言，教師要主動依托微課堂平臺，完善課前預(yù)習體系，讓學生能夠?qū)崟r交流與反饋問題，并及時給予學生評價，使學生能夠在微課資源的引導下學習知識，按質(zhì)、按量完成預(yù)習任務(wù)。這就需要教師轉(zhuǎn)變自身的教育教學觀念，將微課堂與其他信息技術(shù)工具、軟件有機結(jié)合，搭建智能化的預(yù)習監(jiān)督環(huán)境。例如，在預(yù)習“小數(shù)的乘法”這部分內(nèi)容時，首先，教師要讓學生充分利用微信群與QQ群，在認真觀看預(yù)習視頻的基礎(chǔ)上，及時在小組中提出計算中的疑惑點，讓各小組成員通過遠程語音形式進行討論與解決。其次，對于小組內(nèi)無法解決的問題，小組長需要將整理的問題反饋到班級群里，由課代表負責組織討論與解決，讓更多學生能夠參與到問題的討論與解決中。最后，每名小組長要將組內(nèi)成員的預(yù)習情況反饋給教師。

二、利用微課突破教學的重點與難點，保證課堂教學質(zhì)量

在小學數(shù)學信息化教學開展的過程中，教師將信息技術(shù)強大的信息處理功能與微課的展示功能進行結(jié)合，就可以進一步發(fā)揮信息技術(shù)與微課的教學價值，更好地突破課堂教學的重點與難點，達到保證課堂教學質(zhì)量的目的。例如，在學習人教版數(shù)學六年級下冊“圓柱與圓錐”一課時，教師在開展教學前就可以利用信息技術(shù)分別設(shè)計出圓柱與圓錐的三維立體圖，利用計算機的測量工具對圓柱與圓錐三維立體圖的高度、直徑與半徑進行測量，并運用計算機對其進行轉(zhuǎn)動展示。在這個過程中，教師需要將整個操作過程錄制成微課視頻，在課堂上讓學生通過微課視頻的觀看來對圓柱與圓錐進行觀察與學習。與傳統(tǒng)的教學相比，運用微課來傳授課堂知識可以讓教師更好地把控整節(jié)課堂的時間，方便學生在課堂學習中從多方面來觀察圓柱與圓錐的特點，進一步提升教師在課堂上的教學質(zhì)量，以此保證課堂教學重點與難點的有效突破，促使小學數(shù)學課堂教學能夠在信息化的推動下更高效地完成課堂教學任務(wù)。

三、利用微課輔助教學，促使學生深刻理解知識含義

在小學數(shù)學教學中，教師要借助微課拓展教學資源，增進學生對知識點的理解，增強其在生活中應(yīng)用相關(guān)知識的能力，提高課堂教學質(zhì)量與教學效率。例如，在“認識分數(shù)”相關(guān)知識點的教學中，為了使學生深刻理解本節(jié)教學的重難點，教師可在微課中插入一段“豬八戒吃西瓜”的動漫，展示豬八戒吃西瓜時將西瓜分為兩半的動作，并在畫面旁邊配上文字說明，要求學生思考其中的一半是兩部分西瓜中的幾份。此時，教師可暫停微課播放，給學生留出思考的時間。學生回答后，教師再繼續(xù)播放課件，展示正確答案，使學生直觀地認識到，一個西瓜分成兩半，其中的每一塊都為整個西瓜的1/2。這種教學模式賦予教學以生動性和童趣，提高了學生的學習、思考興趣，深化了學生對抽象知識的感性認識，進一步鞏固了學生對知識點的認知及應(yīng)用能力。

結(jié)束語：

微課是保證小學數(shù)學信息化教學高效開展的重要途徑之一。在日常教學過程中，教師一定要學會合理地將信息技術(shù)與微課進行有效整合，創(chuàng)建一個利于學生開展數(shù)學探究的學習環(huán)境，優(yōu)化學生的學習體驗，以此保證學生學習任務(wù)的高質(zhì)量完成，推動小學數(shù)學教學在前進道路上不斷突破。

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