立足核心素養(yǎng)，打造魅力英語課堂

朱艷

[摘 要]有魅力的英語課堂，不僅能夠在短時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生不由自主地沉浸在課堂學(xué)習(xí)氛圍中，體驗(yàn)到英語學(xué)習(xí)的快樂，獲得成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在英語教學(xué)中，教師要立足提升學(xué)生核心素養(yǎng)的要求，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，拓展課堂教學(xué)的深度與廣度，在落實(shí)語言技能教學(xué)的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展，使學(xué)生真正獲得用英語做事的語言能力。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語;魅力課堂;核心素養(yǎng);打造

[中圖分類號(hào)] G623.31[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2020）33-0036-02

提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，指明了新一輪教育教學(xué)改革的方向，也對課堂教學(xué)提出了新的要求。英語學(xué)科的核心素養(yǎng)主要包括語言技能、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)及文化品格四個(gè)方面，涵蓋了學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中需要掌握的關(guān)鍵能力及需要形成的必備品格。因此，在英語教學(xué)中，教師要立足提升學(xué)生核心素養(yǎng)的要求，致力于打造有魅力的英語課堂，以激情的教學(xué)、科學(xué)的設(shè)計(jì)、有意義的指導(dǎo)，使學(xué)生真正喜歡上英語，享受英語學(xué)習(xí)的過程，得到真正意義上的發(fā)展。

一、激情教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在英語課堂中，要讓學(xué)生感受到英語的魅力，教師應(yīng)以身示范，通過優(yōu)美、流暢的語言表達(dá)，打動(dòng)和吸引學(xué)生;通過飽滿、形象的體態(tài)語言，感染學(xué)生;通過接地氣的對話方式，親近學(xué)生……這樣可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生的注意力不由自主地聚焦在教師身上，思維不由自主地隨著教師的點(diǎn)撥發(fā)散開來，進(jìn)而興趣盎然地探究新知。

例如，教學(xué)譯林版小學(xué)英語五年級(jí)下冊Unit 4《Seeing the doctor》這單元中的“story time”內(nèi)容時(shí)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師通過動(dòng)畫視頻為學(xué)生帶來熱身歌謠《Body ?song》。在這個(gè)熱身活動(dòng)中，教師帶領(lǐng)學(xué)生以歌謠及韻律動(dòng)作的方式，讓學(xué)生重溫身體各個(gè)部位的單詞，為接下來的話題教學(xué)做好鋪墊。同時(shí)，教師設(shè)計(jì)“Who can try？Let me try！”的互動(dòng)口號(hào)，以充滿鼓舞性的口號(hào)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生以激情飽滿的狀態(tài)進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)之中。隨后，教師通過“Guessing”的互動(dòng)游戲，以“When you are ill， You will go a place. Where is it？ When you are ill， you will go and see him， he helps sick people. Who is he？”的謎語，引出“hospital”“doctor”這兩個(gè)關(guān)鍵詞，再通過“When you have a cold or toothache， what should you do？”這個(gè)話題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“Seeing the doctor”的教學(xué)主題。這樣教學(xué)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極探究新知，又為接下來的教學(xué)做好了準(zhǔn)備。

二、優(yōu)化設(shè)計(jì)，提高課堂魅力指數(shù)

打造魅力英語課堂，教師首先要優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，提高課堂教學(xué)的有效性，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中感受到英語學(xué)習(xí)的作用和意義;其次，教師要善于溝通活動(dòng)之間的內(nèi)在聯(lián)系，以科學(xué)的、合理的、條理清晰的安排，使學(xué)生易于理解與掌握所學(xué)知識(shí)。如在文本閱讀教學(xué)中，教師可以根據(jù)文本的主線，設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，使整個(gè)課堂教學(xué)過程清晰明了、邏輯性強(qiáng)，從而提高課堂教學(xué)效率。

例如，教學(xué)譯林版小學(xué)英語五年級(jí)上冊Unit 8《At Christmas》這單元中的“story time”內(nèi)容時(shí)，教師抓住“First...next...then...finally”這一主線，引導(dǎo)學(xué)生探究新知。課始，教師通過多媒體出示教材插圖，引導(dǎo)學(xué)生在觀察插圖的過程中發(fā)現(xiàn)中西方文化的差異，并引發(fā)他們的思考。如在解讀第三幅插圖時(shí)，教師提出問題讓學(xué)生思考：“Watch and think：why does Mike put a stocking on his bed？”教師通過問題發(fā)散學(xué)生的思維，激活學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生說出“Because he is waiting for presents from Father Christmas”等答案。在這個(gè)過程中，教師適時(shí)滲透跨文化知識(shí)：“西方兒童在圣誕夜臨睡前，會(huì)在壁爐前或枕頭旁放上一只長筒襪，等待圣誕老人在他們?nèi)胨蟀讯Y物放入長筒襪里。”在解讀最后一幅插圖時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生借助插圖形象地理解“have a big lunch”的意思，并適時(shí)進(jìn)行文化滲透：“西方的‘big lunch/big dinner像中國人過春節(jié)吃年夜飯一樣。西方人過圣誕節(jié)時(shí)，全家人會(huì)共進(jìn)節(jié)日晚餐，在傳統(tǒng)的圣誕大餐中，烤火雞是不可缺少的菜式。圣誕節(jié)吃火雞的習(xí)俗盛行于美國，而英國人在圣誕節(jié)吃烤鵝。圣誕大餐的另一重點(diǎn)是甜點(diǎn)，如餅干、蛋糕、布丁……”這樣進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生興趣盎然，積極深入地探究新知。

三、深化指導(dǎo)，提升學(xué)生核心素養(yǎng)

立足提升學(xué)生核心素養(yǎng)的要求，教師要深入解讀文本，挖掘文本中有生成價(jià)值的教學(xué)資源，抓住學(xué)生思維的興奮點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生的思維向縱深發(fā)展。英語課堂中，教師可通過交互式電子白板，呈現(xiàn)立體化、形象化的思維導(dǎo)圖，激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)框架，如語法知識(shí)框架、話題內(nèi)容框架、語篇內(nèi)容框架等，培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性。教師也可以通過微課，或以群文共讀、同伴閱讀的師生合作形式，開展探究性閱讀實(shí)踐活動(dòng)，拓展學(xué)生的知識(shí)視野，深化師生之間的合作與互動(dòng)，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程中，獲得真正意義上的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的提升。

例如，教學(xué)譯林版小學(xué)英語五年級(jí)上冊Unit 6《My efriend》這單元中的“story time”內(nèi)容時(shí)，為了深化學(xué)生對語篇知識(shí)的理解，幫助學(xué)生掌握向別人介紹自己朋友的語言技能，教師在拓展環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了“網(wǎng)友大聯(lián)盟”的實(shí)踐活動(dòng)。在這個(gè)活動(dòng)中，教師以微課的形式，幫助學(xué)生重溫介紹efriend的方法及重要句型，給學(xué)生提供了有效的語言支架。如下：

Task：Consolidation（網(wǎng)友大聯(lián)盟）

Sam and Bobby have the efriends too. Sam e-friend is Harry Potter. Bobbys efriend is Minnie. Prepare a red paper and a green paper before class. The paper is about Harry Potter. The green paper is about Minnie. The students will get the different paper. Read the card. Try to get the information. Change the information in groups.

在這個(gè)活動(dòng)中，教師引導(dǎo)學(xué)生在觀察人物卡的基礎(chǔ)上獲取有用信息，并利用微課提供的語言支架進(jìn)行提問和設(shè)計(jì)對話，實(shí)現(xiàn)本課知識(shí)教學(xué)的有效輸出。

總之，有魅力的英語課堂，不僅能夠在短時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生不由自主地沉浸在課堂學(xué)習(xí)氛圍中，體驗(yàn)到英語學(xué)習(xí)的快樂，獲得成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。因此，在英語教學(xué)中，教師要立足提升學(xué)生核心素養(yǎng)的要求，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，拓展課堂教學(xué)的深度與廣度，在落實(shí)語言技能教學(xué)的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展，使學(xué)生真正獲得用英語做事的語言能力。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 黃超.核心建構(gòu)：讓素養(yǎng)在英語課內(nèi)外閱讀課上真正生長[J].淮陰師范學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2018（6）.

[2] 卜艷紅.微課教學(xué)模式為小學(xué)英語教學(xué)增添魅力[J].課程教育研究，2019（2）.

（特約編輯 木 清）