傳統(tǒng)節(jié)日文化在小學語文教學中滲透的策略和方法

焦曉會

摘 ?要：傳統(tǒng)節(jié)日是傳統(tǒng)文化重要的組成部分和生動的表現(xiàn)形態(tài)，是廣大民眾精神世界的生動展示，也是國家歷史積淀與文明性格的具體象征。如今多元文化在世界的潮流中相互擊撞，外來節(jié)日蜂擁至中國，面對“洋”節(jié)日文化的沖擊民眾精神信仰的缺失，語文教育工作者有責任和義務向?qū)W生宣揚傳統(tǒng)節(jié)日文化，培養(yǎng)學生的愛國主義精神，背負好傳承傳統(tǒng)文化的重擔。

關鍵詞：小學語文;傳統(tǒng)節(jié)日;滲透;策略方法

利用小學語文教學作為媒介，充分挖掘我國傳統(tǒng)節(jié)日中蘊含的文化魅力，點燃學生傳統(tǒng)節(jié)日文化熱情與興趣，傳承優(yōu)秀的中國傳統(tǒng)節(jié)日文化，是每一個語文教育工作者應當肩負起的重任，下面就小學語文教學中傳統(tǒng)節(jié)日的滲透的策略方法，談一下我的淺見。

一、提高教師素養(yǎng)，承擔教育重任

長期以來，因種種原因，中國傳統(tǒng)文化沒有得到很好的承傳，其中一條原因很重要，那就是小學教師，特別是小學語文教師的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)淡薄了。除了歷史的原因外，與我們的小學語文教師授課中只重視科技知識的傳授，忽視人文內(nèi)涵的挖掘不無關系。甚至傳統(tǒng)文化與科技知識不能有機地融會貫通而相互割裂。因此，他們難以很好地承擔傳授傳統(tǒng)文化的教學任務。為此，教育主管部門要加大對小學語文教師的培訓力度，讓他們“走出去”，如進修學習;進行傳統(tǒng)文化培訓;與文化部門溝通交流，扶持一些小學中青年教師參與傳統(tǒng)文化研究;促使其素養(yǎng)快速提升，真正能承擔起教育后代的重任。

二、立足教材資源，拓展節(jié)日知識

對于教材中與傳統(tǒng)節(jié)日直接相關的文章，筆者在實施教學的過程中，將包含傳統(tǒng)節(jié)日的課文進行梳理，注重傳統(tǒng)節(jié)日的滲透，讓學生不僅得到語文知識與技能的提升，也對傳統(tǒng)節(jié)日的由來、發(fā)展等方面有所了解。教學中，我適時地介紹有關節(jié)日的美麗佳話，孩子們津津有味地聽著這些傳說和故事時，傳統(tǒng)節(jié)日所承載的傳統(tǒng)文化便在悄悄地影響著他們。其次，充分利用語文教材中有關傳統(tǒng)節(jié)日的文章，引導學生開掘其文化內(nèi)蘊，讓孩子們從文字中感受傳統(tǒng)節(jié)日文化的獨特魅力，從而培養(yǎng)濃厚興趣。

三、打造精彩課堂，培養(yǎng)學生認同

對于傳統(tǒng)節(jié)日，語文老師通常有很深的情感和敏銳的洞察力，如果充分發(fā)揮學科優(yōu)勢，就能引領學生深情品味蘊涵著節(jié)日文化的文學作品。如，教學《端午的由來》時，我就懷著崇敬的心情，引領學生了解端午節(jié)的種種風俗，勾起自己對故鄉(xiāng)的熱愛之情，使之深切感受到傳統(tǒng)節(jié)日的無限魅力。在我的提議下，學生進行了滾蛋、碰蛋比賽，掀起了一個學習節(jié)日文化、活躍校園生活的小高潮。同學們積累與節(jié)日有關的成語典故、趣聯(lián)妙對、諺語等，了解牛郎織女、寒食節(jié)的傳說、桓景為民除害等民間傳說，深入了解了傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵。

四、開設校本課程，實施主題教育

目前，小學教育對于傳統(tǒng)節(jié)日文化的講授缺乏特定的課時安排，學生傳統(tǒng)節(jié)日的知識也十分匱乏，傳統(tǒng)節(jié)日文化具有豐富的文化內(nèi)涵，完全可以獨立設置校本課程，以語文學科作為載體，施行主題教學課程。在課程開發(fā)與實施的過程之中，不僅能夠使學生更完整、更清晰地學習傳統(tǒng)節(jié)日文化，也能夠提升學校與教師的教學研究能力。在教學實踐中，我立足實際，編寫傳統(tǒng)節(jié)日校本教材，通過努力，一本融合知識性、趣味性的校本教材讀物《我們的節(jié)日》新鮮出爐了，同學們捧著這本教材愛不釋手，上課的時候更是專心致志興趣昂然，不僅豐富了學生的傳統(tǒng)節(jié)日文化，而且提高了學生的語文素養(yǎng)，陶冶了學生的道德情操。

五、分層分類滲透，浸潤學生心田

在教學實踐中，課題組認識到，對于小學階段的學生，傳統(tǒng)節(jié)日文化的浸潤應以帶領學生感受、感知、了解為主，要符合小學生認知發(fā)展水平，應分層分類地實施語文教學活動。以中秋節(jié)為例，低年級的學生可以開展聽中秋故事、讀背中秋詩句等活動，也可以與語文繪本課相結(jié)合，創(chuàng)作“中秋繪本”。中年級的學生則可以開展中秋交流會，收集資料進行討論演講。高年級的學生可結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)編劇本，在創(chuàng)作與表演的過程中，理解與傳承傳統(tǒng)節(jié)日文化。

六、開展趣味活動，體驗節(jié)日魅力

傳統(tǒng)節(jié)日文化教育不止于課堂，還要引導學生開展一些趣味活動，讓學生在活動中領略傳統(tǒng)節(jié)日帶給他們的情感體驗。例如，在中秋節(jié)時我組織學生朗讀李白的《月下獨酌》和蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時有》等詩篇，并收集有關月的古詩文，專門開設專題課進行賞月品詩，進行一次詩文熏陶;在清明祭掃烈士墓和懷念親人時，引導學生誦讀杜牧的《清明》等詩篇;在端午節(jié)時，引導學生查詢和端午節(jié)相關的一些信息，從而了解愛國詩人屈原的生平事跡，等等，通過各種活動，學生不但能豐富傳統(tǒng)文化知識，感受民族風情，而且能培育他們優(yōu)良品格，積蓄奮發(fā)向上的正能量。

七、課下拓展延伸，賦傳統(tǒng)以新意

對于傳統(tǒng)節(jié)日文化的教育傳承，僅限于課堂教學是不夠的，要重視課下的拓展遷移延伸，首先是閱讀延伸。教師可將有關傳統(tǒng)節(jié)日文化的書籍、美文推薦給學生，豐富學生的閱讀廣度的同時，也能浸潤傳統(tǒng)節(jié)日文化內(nèi)涵。然后是活動延伸，在傳統(tǒng)節(jié)日的時候，讓學生搜集身邊的節(jié)日文化因素，然后到校進行展示，圍繞節(jié)日還可以開展各種各樣的有益活動，比如，七夕節(jié)可以讓學生剪紙、裁剪，中秋節(jié)可以讓學生動手做月餅等，這些活動不僅能提高學生的動手能力，還能讓學生充分感受到傳統(tǒng)節(jié)日的人文內(nèi)涵。

總之，我們中國傳統(tǒng)節(jié)日內(nèi)容豐富、形式多樣，它們反映了中華民族的傳統(tǒng)習慣、道德風尚和宗教觀念，寄托著我們整個民族的憧憬，是中華民族精神的寶庫。我們作為小學語文教師，在語文教學中有這樣的責任和義務重拾這一份珍貴的民族文化，立足我們的語文課堂，對學生進行傳統(tǒng)節(jié)日文化的滲透和熏陶，讓我們的學生從小了解中國的傳統(tǒng)節(jié)日，并透過這些傳統(tǒng)節(jié)日了解其深刻的文化內(nèi)涵，感受我們祖國母語文化的博大精深，感悟民族精神的豪邁雄奇，從而培植一種熱愛祖國傳統(tǒng)文化的民族情感，最終提高學生的語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

參考文獻：

[1]楊永興.小學語文教學中傳統(tǒng)節(jié)日文化教育的滲透[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（18）：51-52.

[2]湯興容.傳統(tǒng)節(jié)日文化在小學語文教學中的滲透研究[J].新課程（綜合版），2018（05）：219.