小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改善途徑探析

潘鳳艷

摘 ?要：英語(yǔ)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的第二大語(yǔ)言，因?yàn)槿鄙偈褂玫拇蟓h(huán)境，學(xué)生能學(xué)，但沒(méi)有練習(xí)的機(jī)會(huì)和使用的意識(shí);又因?yàn)樗季S表達(dá)形式與中文表達(dá)存在著差異，因此總是犯一些錯(cuò)誤;還因?yàn)榻虒W(xué)方法不當(dāng)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣“隨時(shí)劇減”，這些問(wèn)題都影響了教學(xué)質(zhì)量，延誤了教學(xué)正常進(jìn)度。基于此，本文以小學(xué)英語(yǔ)課程為例，探究改善英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境的有效途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);教學(xué)困境;改善途徑

英語(yǔ)學(xué)科與其他學(xué)科一樣，需要師生全身心地投入，耐心地教學(xué);英語(yǔ)學(xué)科也有自身獨(dú)特的特點(diǎn)，更為重視基礎(chǔ)性、探索性、實(shí)踐性、主體性，需要講究方法，追求效率。傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽(tīng);教師讀，學(xué)生跟;教師寫(xiě)，學(xué)生記”的模式已經(jīng)落后于時(shí)代，因?yàn)樗癸@了師本理念，且枯燥乏味，難以讓學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)中，教學(xué)效果可想而知。為此筆者發(fā)揮教師素養(yǎng)，立足實(shí)際，踐行了一些新穎、趣味、符合主流教學(xué)思想的教學(xué)理念與手段，以期能改善教學(xué)現(xiàn)狀，為課堂注入新的活力。一番努力后，終有所獲，如下所示：

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

情境教學(xué)模式是當(dāng)下較為盛行的一種教學(xué)方式，它的特點(diǎn)是成本低，形式多樣，靈活便利，只需要教師發(fā)揮教師素養(yǎng)，結(jié)合實(shí)際創(chuàng)設(shè)出一些生動(dòng)、形象、符合學(xué)生口味的教學(xué)場(chǎng)景即可，且效果顯著，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生情感共鳴，降低理解難度。導(dǎo)入活動(dòng)是一堂課的開(kāi)始，好的導(dǎo)入活動(dòng)是課堂成功的一半，受到了教師，包括筆者的重視。在傳統(tǒng)的導(dǎo)入活動(dòng)中，教師總是用三言兩語(yǔ)一筆到過(guò)，學(xué)生聽(tīng)得無(wú)趣，教師說(shuō)得缺少激情，因此筆者想要將情境教學(xué)模式引進(jìn)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，以期能給學(xué)生帶來(lái)多重學(xué)習(xí)體驗(yàn)，點(diǎn)燃課堂學(xué)習(xí)熱情。

如，在學(xué)習(xí)“I'm Sam.”這一單元內(nèi)容時(shí)，筆者分析了學(xué)情：學(xué)生第一次接觸英語(yǔ)，在興奮之余難免存在一些畏難心理，為了解決這一問(wèn)題，筆者創(chuàng)設(shè)一個(gè)英語(yǔ)情境作為導(dǎo)入活動(dòng)，即借助信息技術(shù)播放了相關(guān)的英文兒歌，歡樂(lè)的旋律，簡(jiǎn)單易懂的歌曲，很快就吸引了大家的注意力，很多學(xué)生不由自主地跟唱起來(lái)，課堂氛圍十分活躍。再如，學(xué)到“It's red！”這一單元時(shí)，同學(xué)們需要聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)、會(huì)讀“red/blue/green/black/yellow”等詞匯。為了完成這一任務(wù)，筆者首要的目標(biāo)就是吸引學(xué)生的課堂注意力，讓其愿意跟隨筆者學(xué)習(xí)，因此筆者創(chuàng)設(shè)了游戲情境作為新課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，即筆者先教授學(xué)生單元必學(xué)詞匯，然后隨機(jī)拿出顏色卡片，邀請(qǐng)學(xué)生用英文說(shuō)出卡片的對(duì)應(yīng)顏色，回答正確的學(xué)生即將獲得一張卡片，最后憑借卡片的數(shù)量抽取神秘大禮。在游戲與禮物的雙重刺激下，課堂參與度得以提升，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲。

在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師將情境教學(xué)模式與課前導(dǎo)入活動(dòng)進(jìn)行了有效的結(jié)合，效果顯著，值得肯定。

二、師生互動(dòng)，營(yíng)造氛圍

新課改背景下，民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系代替了教師主導(dǎo)、學(xué)生跟隨的舊有師生關(guān)系，更科學(xué)、合理，由此改變了教師教學(xué)態(tài)度：使其更為肯定學(xué)生的地位，尊重學(xué)生的人格;也改變了學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)，他們敢于爭(zhēng)取自己的權(quán)利，有勇氣說(shuō)出自己的看法，由此營(yíng)造出了良好的教學(xué)氛圍。

如，在學(xué)習(xí)“This is my mother.”這一單元時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是認(rèn)讀、會(huì)說(shuō)“father/mother/grandpa/brother/sister”等詞匯知識(shí);會(huì)用“This is my…”介紹自己的家庭成員。為了完成這一完成上述教學(xué)目標(biāo)，筆者布置了課前任務(wù)，要求學(xué)生帶一張全家福照片來(lái)學(xué)校。教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始后，筆者檢驗(yàn)了大家的作業(yè)成果并給予了表?yè)P(yáng)，之后帶領(lǐng)學(xué)生加入到“我想認(rèn)識(shí)他或她”的游戲中，即隨機(jī)走到一名學(xué)生的面前，拿起他或她的全家福照片，詢問(wèn)上面人物的身份，獲得大家的回應(yīng)。在筆者的示范下，大家紛紛效仿并自由行動(dòng)，活躍了課堂氣氛，拉近了師生關(guān)系。

在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師重新審視了與學(xué)生之間關(guān)系并主動(dòng)接近學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，由此營(yíng)造出了良好的教學(xué)氛圍。

三、實(shí)踐練習(xí)，培育素養(yǎng)

學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的不是取得分值、獲得教師的表?yè)P(yáng)，而是學(xué)有所用，學(xué)能所用，為此筆者會(huì)增加教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，盡可能為學(xué)生提供練習(xí)英語(yǔ)的最佳環(huán)境，以期能培育學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

筆者一般情況下會(huì)用英文講課、用英文提出問(wèn)題，目的是鍛煉學(xué)生聽(tīng)與說(shuō)的能力，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)大環(huán)境;其次，筆者會(huì)利用信息技術(shù)手段，邀請(qǐng)外國(guó)有人在線互動(dòng)，讓學(xué)生感受原汁原味的英語(yǔ)，也為了給學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì);如果有時(shí)間，筆者還會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生去街頭“偶遇”留學(xué)生，主動(dòng)與之對(duì)話，糾正自己的讀音，練習(xí)自己的表達(dá);最后，筆者會(huì)進(jìn)行家校聯(lián)合教學(xué)，讓學(xué)生家長(zhǎng)與學(xué)生一同學(xué)習(xí)英語(yǔ)，使用英語(yǔ)，練習(xí)英語(yǔ)。筆者相信上述活動(dòng)過(guò)后，大家一定會(huì)進(jìn)步，改變對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)得更好，用得更熟練，由此提升了自身英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

綜上，在英語(yǔ)教學(xué)工作中，師生總會(huì)因?yàn)楦鞣N原因出現(xiàn)各種問(wèn)題，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不佳，為此筆者結(jié)合實(shí)際提出了上述幾點(diǎn)建議，以期能為教師同仁們提供借鑒，且筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中得出“教學(xué)有法，教無(wú)定法”是最佳教學(xué)狀態(tài)，也是一名優(yōu)秀教師應(yīng)該秉承的教學(xué)原則，大家無(wú)需拘泥于某種方法、某種模式，只要符合實(shí)際即可。

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