多媒體環(huán)境下小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

趙敏芳

【摘要】多媒體的普及應(yīng)用為教師帶來(lái)了諸多新穎的教學(xué)方式，讓教師能在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下創(chuàng)新教學(xué)方法.以此為基礎(chǔ)的小組合作學(xué)習(xí)模式不僅能突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，還能發(fā)散學(xué)生思維，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，推動(dòng)其全面發(fā)展.本文基于此，通過(guò)闡述現(xiàn)階段以多媒體為基礎(chǔ)開展小組合作學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的好處，分析其應(yīng)用期間存在的問(wèn)題，以此為參考提出有效的解決策略，希望能對(duì)提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有所幫助.

【關(guān)鍵詞】多媒體環(huán)境;小組合作學(xué)習(xí);小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用

引言：小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要優(yōu)化革新教學(xué)方式和內(nèi)容，使學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力得到提高，讓學(xué)生在課堂上擁有更多的自主權(quán)，這樣才能使課堂氣氛更加活躍，教學(xué)效果更好.教師通過(guò)多媒體和小組合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用強(qiáng)化學(xué)生在課堂上的交流與合作，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，構(gòu)建和諧的課堂氛圍，深入挖掘教材內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使其成為全面發(fā)展的優(yōu)秀小學(xué)生.

一、以多媒體為基礎(chǔ)開展小組合作學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的好處

1.改善教學(xué)方式，提升學(xué)習(xí)效率

多媒體和小組合作方式的運(yùn)用使學(xué)生在學(xué)習(xí)中收集數(shù)學(xué)信息、分析解決問(wèn)題的能力得到體現(xiàn)，同時(shí)也能提高教學(xué)質(zhì)量和課堂效率.教學(xué)中，教師通過(guò)運(yùn)用多媒體，增加數(shù)學(xué)課的趣味性，同時(shí)提高學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在課堂上展現(xiàn)主宰權(quán)利，調(diào)動(dòng)其積極性，使其能更好地投入學(xué)習(xí)和探索當(dāng)中.小學(xué)生在遇到瓶頸時(shí)，也可以根據(jù)教師預(yù)留的多媒體課件進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，深入分析自己遇到的問(wèn)題和瓶頸，從多個(gè)角度多層次去思索并找到解決問(wèn)題的方法，多媒體的應(yīng)用讓小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解更加直觀，而小組合作學(xué)習(xí)方式的開展則提高思維交換，降低學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生更有興趣和動(dòng)力投身到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中.

2.豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展解題思路

多媒體中圖片、文字、視頻等能夠讓教師的講解內(nèi)容更加直觀、生動(dòng)，也能讓小學(xué)生對(duì)其的理解更加容易.小組合作則進(jìn)一步強(qiáng)化了這一效果，讓教師的講課效果翻倍.教師通過(guò)多媒體輔助教學(xué)，節(jié)省教學(xué)時(shí)間，增加師生、生生互動(dòng)、溝通時(shí)間，這樣不僅能提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，對(duì)加快學(xué)習(xí)進(jìn)度也大有好處.小組合作探索學(xué)習(xí)也能讓學(xué)生之間彼此相互幫助，解決一些小問(wèn)題，使教師講解的時(shí)間減少了，讓教師有更多的時(shí)間設(shè)計(jì)更合理的教學(xué)方案.不僅如此，多媒體中教材豐富，學(xué)生在探討、交流中能夠?qū)W習(xí)其中的內(nèi)容，還能進(jìn)行拓展，增強(qiáng)自己的視野和知識(shí)儲(chǔ)備，繼而提高學(xué)習(xí)效率和成績(jī).

3.增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解，提高數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)

多媒體的直觀教學(xué)使學(xué)生更容易理解知識(shí)，并加以運(yùn)用，而小組合作模式則能提升學(xué)生的探究能力，讓小學(xué)生養(yǎng)成善于思考的好習(xí)慣.兩者的結(jié)合會(huì)對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)起到事半功倍的作用，尤其是多媒體的動(dòng)態(tài)演示、小組合作學(xué)習(xí)的交流互動(dòng)，讓學(xué)生在思考中分析，在分析中探索，在探索中提升，繼而優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高教學(xué)效果.

4.減輕教師壓力，增強(qiáng)學(xué)生情感

數(shù)學(xué)理論知識(shí)對(duì)教師而言非常熟悉，而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)則較為陌生，在這種情況下，缺乏經(jīng)驗(yàn)的數(shù)學(xué)教師很可能因?yàn)樽陨硎煜ざ鲆曅W(xué)生的學(xué)習(xí)需求，導(dǎo)致課程設(shè)計(jì)不合理，學(xué)生學(xué)習(xí)難度大.多媒體和小組合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用能夠大大減輕教師的負(fù)擔(dān)，讓教師有更多的時(shí)間去創(chuàng)新教學(xué)模式.比如現(xiàn)在比較熟悉的“翻轉(zhuǎn)課堂”“微課”等模式，小學(xué)生自己先通過(guò)多媒體觀看視頻，不懂的可以小組之間互相討論，解決不了的問(wèn)題找老師，這樣既有針對(duì)性，還能提高效率，最重要的是能發(fā)揮學(xué)生作用，保證課堂教學(xué)效果.另外，部分小學(xué)生缺乏交際能力，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)也是僅限于課本理解，這對(duì)其未來(lái)發(fā)展極為不利.小組合作學(xué)習(xí)方式幫助學(xué)生凝聚向心力，學(xué)生交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和技巧，形成學(xué)習(xí)幫模式，這樣小學(xué)生能夠更好更快地進(jìn)步.

二、以多媒體為基礎(chǔ)的小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用存在的問(wèn)題

1.活動(dòng)流于形式，內(nèi)容簡(jiǎn)單無(wú)效

小組合作學(xué)習(xí)并不是簡(jiǎn)單地將幾個(gè)學(xué)生組合在一起就可以的，它需要教師根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、能力、性格以及成績(jī)等各個(gè)方面綜合評(píng)價(jià)，并挑選出合適的人組合在一起，這樣才能讓小學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，提升成績(jī).但當(dāng)前部分小學(xué)在實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)模式時(shí)，都是隨意組合的，沒(méi)有針對(duì)性，也缺乏目標(biāo)性，這樣導(dǎo)致小組合作流于形式，沒(méi)有起到應(yīng)有的作用.另外，教師給予的問(wèn)題都非常簡(jiǎn)單，這些問(wèn)題對(duì)提高小組合作學(xué)習(xí)并無(wú)太大價(jià)值，反而會(huì)浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間.

比如在為學(xué)生講解《找規(guī)律》這節(jié)課時(shí)，教師讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，并提前分發(fā)給每人一張白紙，讓學(xué)生在白紙上畫圖案.小學(xué)生在拿到白紙之后都自顧自地畫圖，極少有交流溝通的，有的甚至還遮掩起來(lái)，不讓小組其他成員看.這樣的學(xué)習(xí)自然就難以展現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，而教師在此過(guò)程中并未及時(shí)予以指導(dǎo)和提醒，只是自己擺弄課件，按照自己的思路去講解.可以說(shuō)，這種教學(xué)方法雖然也利用了多媒體，也運(yùn)用了小組合作學(xué)習(xí)，但并未真正領(lǐng)悟這兩者的本質(zhì)和含義，也未發(fā)揮其實(shí)際作用，自然難以達(dá)到預(yù)期效果.

2.學(xué)生參與度不同，缺乏正確理解

在當(dāng)前的小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，大部分模式都是好學(xué)生積極參與并擔(dān)任幫助的角色，而學(xué)困生則擔(dān)任聽眾，以被幫助人的身份參與其中，沒(méi)有獨(dú)立的思考機(jī)會(huì)，也極少發(fā)言.這樣一來(lái)，小組合作學(xué)習(xí)中這部分學(xué)生就會(huì)得到比好學(xué)生更少的鍛煉和益處，對(duì)其發(fā)展不利.另外，教師為了減少講課壓力，也怕影響講課時(shí)間或降低效果，會(huì)格外偏愛(ài)好學(xué)生，提問(wèn)、回答等都是以好學(xué)生為主，學(xué)困生極少，這就給學(xué)困生產(chǎn)生一種錯(cuò)覺(jué)，導(dǎo)致其不愿意參與其中，更不愿意積極主動(dòng)發(fā)言.教師與學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的誤解也讓整節(jié)課都顯得偏差很大，最終導(dǎo)致授課效果不理想.

3.缺乏合作主動(dòng)性，對(duì)多媒體課件運(yùn)用不合理

當(dāng)前的教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些不好的現(xiàn)象，不僅影響學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)，對(duì)教學(xué)效果也有不利影響.再加上學(xué)生對(duì)多媒體課件都是當(dāng)做動(dòng)畫片來(lái)看，對(duì)內(nèi)容則不認(rèn)真不仔細(xì)，導(dǎo)致其未發(fā)揮作用，降低學(xué)生學(xué)習(xí)效果.例如在講解《統(tǒng)計(jì)》這節(jié)課內(nèi)容時(shí)就很容易出現(xiàn)這種情況.教師將準(zhǔn)備好的小動(dòng)物卡片分給學(xué)生，讓學(xué)生與同桌搭檔一起合作擺出象形統(tǒng)計(jì)圖，并計(jì)算每種小動(dòng)物的數(shù)量.在這個(gè)過(guò)程中，個(gè)別學(xué)生直接將卡片拿走，不讓同桌動(dòng)，還有的則你一半我一半，誰(shuí)也別動(dòng)誰(shuí)的.這樣的情況非常常見，在老師說(shuō)大家一起擺之后，學(xué)生才一起操作.事實(shí)上，這樣的情況屢見不鮮，因?yàn)榇蟛糠中W(xué)生都是被家長(zhǎng)溺愛(ài)的孩子，性格較為獨(dú)立.再加上教師過(guò)于信任多媒體課件，以為有了課件就能減輕自己的工作，故而將很多工作都“交給”多媒體課件，導(dǎo)致小學(xué)生理解不足，對(duì)其運(yùn)用也不合理.

4.教學(xué)目標(biāo)不明確，效果不佳

為完成教學(xué)任務(wù)，教師會(huì)結(jié)合多媒體研究和拓展教材，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，但是部分教師會(huì)因?qū)虒W(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)把握不到位，而在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)出現(xiàn)偏差.比如“認(rèn)識(shí)100以內(nèi)的數(shù)”這節(jié)課的講解，按照教材的編排可以用100根小棍來(lái)幫助小學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)，十個(gè)為一捆，一共十捆.學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)合作，說(shuō)說(shuō)十、百，理解為什么要把十根捆在一起，并了解和學(xué)會(huì)數(shù)100個(gè)數(shù).部分教師在講解中，基本上都是給學(xué)生一堆小棒，讓學(xué)生自己去數(shù)，至于是不是所有人都數(shù)過(guò)，數(shù)的對(duì)不對(duì)并不去管，有時(shí)遇到時(shí)間緊還會(huì)直接忽略剩下的學(xué)生，進(jìn)行下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié).這種教學(xué)方法很明顯是教師沒(méi)有領(lǐng)悟教材的重點(diǎn)，沒(méi)有將合作學(xué)習(xí)融入教學(xué)中，自然就無(wú)法讓所有學(xué)生都學(xué)會(huì)數(shù)100個(gè)數(shù).

三、提高多媒體環(huán)境下小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的策略

1.借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境，以小組合作學(xué)習(xí)深入探索提高其應(yīng)用水平

置身其中的學(xué)習(xí)才能讓學(xué)生印象深刻，激發(fā)其興趣，提高其參與感，并調(diào)動(dòng)其積極性，讓其在數(shù)學(xué)課堂上表現(xiàn)更加出色.教師借助多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?，在激發(fā)學(xué)生求知欲的基礎(chǔ)上結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)方式，讓課堂更加精彩，讓學(xué)生學(xué)習(xí)效率更高.

比如教師在為學(xué)生講解“圓的周長(zhǎng)”時(shí)，首先可以通過(guò)多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)圖形王國(guó)，在這個(gè)王國(guó)中畫出各種平面圖形，然后讓學(xué)生分組討論這些圖形的周長(zhǎng)哪個(gè)更長(zhǎng)一些.一時(shí)間課堂上氣氛活躍，學(xué)生們各抒己見，有的說(shuō)三角形長(zhǎng)，有的說(shuō)正方形長(zhǎng)，當(dāng)然也有說(shuō)圓形的，表現(xiàn)積極.教師為了讓學(xué)生更好地了解這些圖形周長(zhǎng)，用紅色標(biāo)記，然后問(wèn)學(xué)生如何去測(cè)量.這時(shí)有學(xué)生就說(shuō)用直尺.教師用學(xué)生的方法測(cè)量三角形和正方形的周長(zhǎng)后發(fā)現(xiàn)圓形周長(zhǎng)無(wú)法用直尺測(cè)量，教師又接著問(wèn)：該如何測(cè)量圓形周長(zhǎng)？很多小學(xué)生也開始思考，而教師則自然而然地將學(xué)生引入到課題講解中，不僅提高學(xué)生注意力，同時(shí)還增強(qiáng)課堂活躍度.另外，借助多媒體為學(xué)生精心設(shè)計(jì)圖形情境讓學(xué)生在觀察中思考問(wèn)題，在小組討論學(xué)習(xí)中尋找答案，增加其積極性，也提高應(yīng)用水平.

2.利用多媒體播放生活情境，增強(qiáng)分組合作學(xué)習(xí)效力

生活中處處可見數(shù)學(xué)知識(shí)，利用這些生活情境不僅能增加學(xué)生對(duì)所在地區(qū)的熟悉度，同時(shí)也能更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí).例如教師在給學(xué)生講解“平行和相交”這節(jié)課時(shí)，首先可以利用多媒體課件將學(xué)生比較熟悉的路口、馬路等進(jìn)行播放，然后讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)的生活化.

師：同學(xué)們，有誰(shuí)知道這里是哪里嗎？這兩條大道是什么關(guān)系嗎？（邊說(shuō)邊利用多媒體播放學(xué)生上學(xué)時(shí)經(jīng)常路過(guò)的大道）

生：知道，這是×××路.它們的方向不同，寬度也不一樣.

師：非常棒，大家都對(duì)身邊的事物觀察得很仔細(xì).那么，我們所說(shuō)的寬度是指圖中的哪一段呢？（出示課件）

生：短的那一段.

師：沒(méi)錯(cuò)，這個(gè)短的就是寬，寬也是平行線的一個(gè)重要特性，在生活中應(yīng)用非常廣泛.比如河流、大橋等都有寬度，而平行線中的寬度是一樣的.下面拿出一張白紙，我們來(lái)分組討論畫你們認(rèn)為的平行線，好嗎？然后將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生分組討論交流，教師巡視，并根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)予以指導(dǎo)和引導(dǎo)，讓所有學(xué)生都能掌握這節(jié)課的精髓.

利用學(xué)生熟知的事例進(jìn)行講解，不僅能讓學(xué)生更感興趣，也能讓他們用數(shù)學(xué)的眼光去看待和觀察周圍，讓他們懂得如何去運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)觀察世界，改變世界.

3.多樣化進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，提高其應(yīng)用效果

教師在利用多媒體教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)尋找更多活動(dòng)形式，與小組合作融合到一起，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，豐富課堂教學(xué)模式，使學(xué)生能更好地體會(huì)數(shù)學(xué)課的樂(lè)趣.比如教師在為學(xué)生講授“除法”內(nèi)容時(shí)，首先可以引導(dǎo)學(xué)生去開展乘法口訣背誦比賽，以小組為單位，哪個(gè)小組先背完、背的流利積一分.之后通過(guò)乘法口訣知識(shí)回顧，開展更有趣味的游戲活動(dòng).例如分座位，找三個(gè)小組的6名成員到講臺(tái)上站好，然后在講臺(tái)上放6張凳子，之后讓學(xué)生去分.之后去掉3張凳子，每張凳子上坐兩個(gè)人……以此類推，最終讓學(xué)生在游戲中學(xué)會(huì)除法.

4.創(chuàng)建小組評(píng)比機(jī)制，通過(guò)競(jìng)賽來(lái)提高小組凝聚力和效果

教師要適當(dāng)建立小組評(píng)比機(jī)制，通過(guò)比賽來(lái)增強(qiáng)小組成員間的學(xué)習(xí)氛圍和積極性.在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)活動(dòng)之后，教師可以將表現(xiàn)最優(yōu)秀、進(jìn)步最大、貢獻(xiàn)最多的小組選出來(lái)并予以表?yè)P(yáng)，通過(guò)物質(zhì)以及精神獎(jiǎng)勵(lì)等方法激勵(lì)小組成員積極探究合作學(xué)習(xí).比如在學(xué)完“混合運(yùn)算”之后，教師可以組織學(xué)生在課堂上進(jìn)行一次小小的競(jìng)賽.以小組為單位，在多媒體上播放一些混合運(yùn)算題，讓小組成員從第一個(gè)到最后一個(gè)依次去計(jì)算.在這個(gè)過(guò)程中要計(jì)時(shí)，算得快，算得準(zhǔn)的小組為第一名，以此類推，表現(xiàn)優(yōu)秀的小組會(huì)獲得教師的獎(jiǎng)勵(lì).

結(jié)束語(yǔ)

多媒體與小組合作學(xué)習(xí)模式都能極大地調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣.雖然當(dāng)前我們?cè)谶\(yùn)用這兩種方法的過(guò)程中存在一定的問(wèn)題，但這并不會(huì)成為小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展的阻礙，相反通過(guò)我們的不斷攻克與完善，不僅能達(dá)到小組合作學(xué)習(xí)的“人人進(jìn)步”境界，同時(shí)也能讓小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課產(chǎn)生更大的興趣，繼而提高學(xué)習(xí)效率，輕松完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提升教師的教學(xué)成績(jī).

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