淺談如何在數(shù)學(xué)課堂中調(diào)動(dòng)學(xué)生全員參與

王紅娟

【摘要】本文主要探究在數(shù)學(xué)課堂中，教師如何調(diào)動(dòng)學(xué)生全員參與的措施.筆者從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、建立融洽的師生關(guān)系、體驗(yàn)成功的喜悅、適當(dāng)予以學(xué)生評(píng)價(jià)幾個(gè)方面出發(fā)，分析在數(shù)學(xué)課堂中調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的有效措施，以期為相關(guān)工作者提供參考.

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)課堂;學(xué)生積極性;措施

引?言

學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、參與課堂教學(xué)是建立在堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與良好的學(xué)習(xí)情感之上的.不同階段的學(xué)生都需要教師為其提供穩(wěn)定的學(xué)習(xí)情況，讓其積極地參與到課堂中.教師作為整體課堂的推進(jìn)者與組織者，應(yīng)當(dāng)利用多種教學(xué)資源，充分發(fā)揮情感激勵(lì)的效果，提高學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)能與學(xué)習(xí)情感，讓其以向上、積極、健康的心態(tài)參與到課堂中.

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在備課時(shí)，教師要多加分析學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，為學(xué)生有意義、有效果的學(xué)習(xí)搭建合理平臺(tái).針對(duì)學(xué)生的情況，教師不可以想當(dāng)然，尤其在上課前期和上課中期，可以用提問(wèn)的方式了解學(xué)生會(huì)什么.當(dāng)明確學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備以后，教師才可以有的放矢地搜集資源，改善學(xué)習(xí)方式，做數(shù)學(xué)的“創(chuàng)造者”.

關(guān)于合作探究，小組合作的學(xué)習(xí)方式是非常有效的，教師的講授是比較有意義的接受性學(xué)習(xí)，如果學(xué)生要有效學(xué)習(xí)，就應(yīng)該學(xué)會(huì)把它們結(jié)合起來(lái)，從而創(chuàng)造性地、探索性地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).這對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō)特別重要，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方法.在數(shù)學(xué)課堂中，教師要重視學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中取得的每一點(diǎn)小小的成就，多鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表自己的想法.如果要讓全體學(xué)生均能積極地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)主動(dòng)探索問(wèn)題，參加學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，那么教師應(yīng)正確地應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.學(xué)生的身心都不太成熟，擁有較強(qiáng)的好奇心，易接受新鮮事物.教師通過(guò)美麗的圖畫(huà)、鮮艷的色彩可以有效吸引學(xué)生的注意力.多媒體可以為教師提供直觀、生動(dòng)、形象、富有感染力的教學(xué)資源，能有效激發(fā)學(xué)生的求知欲與好奇心，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生較強(qiáng)的興趣.

例如，在教學(xué)“一元一次方程”一課時(shí)，為了讓學(xué)生理解方程是解決問(wèn)題的簡(jiǎn)便方法，教師通過(guò)放映有趣的視頻讓學(xué)生在興趣盎然的故事中清楚地體會(huì)到方程的優(yōu)點(diǎn)和運(yùn)用方程解決問(wèn)題的便捷.同時(shí)，教師借助實(shí)物進(jìn)行演示，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生懂得了學(xué)習(xí)一元一次方程的必要性.

在日常教學(xué)過(guò)程中，多媒體教學(xué)可將靜態(tài)內(nèi)容向動(dòng)態(tài)畫(huà)面轉(zhuǎn)變.雖然數(shù)學(xué)知識(shí)本身較為抽象，學(xué)生難以正確理解，但教師通過(guò)具體、鮮活的畫(huà)面，讓學(xué)生可以輕松找到解決問(wèn)題的方法，不僅能鍛煉學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)能力，還能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在愉快的狀態(tài)下收獲更多知識(shí).

如果多讓學(xué)生利用多種方式（折疊紙片，滾動(dòng)圓形，展開(kāi)正方體以及各種學(xué)具）進(jìn)行實(shí)際操作，在擺弄學(xué)具的過(guò)程中聯(lián)系原有知識(shí)和生活實(shí)際，學(xué)生的思路就會(huì)隨之展開(kāi)，這樣一來(lái)，學(xué)生在親自獲取感性認(rèn)識(shí)和直接經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上就能逐步展開(kāi)探索，逐步理解和掌握知識(shí).

在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)重視學(xué)生已有的數(shù)與運(yùn)算的經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造性地使用教材，大膽嘗試并利用希沃白板編排簡(jiǎn)易的游戲，在課堂上適當(dāng)組織這些游戲，使學(xué)生在饒有興趣的游戲中提高計(jì)算技能.教師可以利用12xue、北京四中網(wǎng)校等學(xué)習(xí)平臺(tái)讓學(xué)生進(jìn)行搶答或計(jì)時(shí)競(jìng)賽，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.教師也可以通過(guò)播放有趣的微課視頻打開(kāi)學(xué)生思維的大門(mén).實(shí)踐證明，游戲不僅操作簡(jiǎn)便、節(jié)約時(shí)間，而且面向全體、寓教于樂(lè)，提升了課堂效果.

在教學(xué)“三角形內(nèi)角和”一課時(shí)，教師讓學(xué)生在小組內(nèi)探索，利用教師提供的自制教具通過(guò)撕、拼、折、粘貼的方法得出內(nèi)角和等于180度.實(shí)踐操作不僅能讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活、運(yùn)用于生活，更能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察生活、自覺(jué)運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的習(xí)慣.

二、建立融洽的師生關(guān)系

師生關(guān)系的融洽會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的積極情緒反應(yīng)，相反，若師生關(guān)系是惡劣的，則學(xué)生會(huì)以自己的形式反抗學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，即使教師強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生也會(huì)不自覺(jué)地分散注意力，產(chǎn)生強(qiáng)烈的疲憊感，感到學(xué)習(xí)十分辛苦和吃力.因此，教師應(yīng)當(dāng)建立融洽的師生關(guān)系，在課堂上尊重學(xué)生，創(chuàng)設(shè)和諧民主的課堂氛圍，委婉地勸解學(xué)生，減少對(duì)學(xué)生的訓(xùn)斥，多以商量的口吻和學(xué)生溝通.例如，在進(jìn)行數(shù)學(xué)基礎(chǔ)訓(xùn)練時(shí)，教師可以說(shuō)“我們今天要學(xué)習(xí)新的本領(lǐng)，為了學(xué)會(huì)這個(gè)本領(lǐng)，讓我們先來(lái)復(fù)習(xí)有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，好嗎？”通過(guò)這種民主的、商量的口吻，學(xué)生將會(huì)更加親近教師，更加聽(tīng)從教師的指令，在后續(xù)的數(shù)學(xué)練習(xí)中也會(huì)全身心地投入其中.在課堂上，教師應(yīng)當(dāng)善于駕馭語(yǔ)言，將語(yǔ)言調(diào)節(jié)的導(dǎo)向作用充分發(fā)揮出來(lái)，與學(xué)生建立良好的關(guān)系，從而激發(fā)學(xué)生全員參與的動(dòng)力. 例如，在學(xué)習(xí)“三角形內(nèi)角和”一課時(shí)，學(xué)生已初步觀察到三角形的內(nèi)角和等于180度，此時(shí)教師可以提問(wèn)：“你是怎么知道的？”“需要嚴(yán)格的推理證明嗎？”“你有什么方法？”等問(wèn)題將交流引向深入.通過(guò)小組交流以及教師對(duì)學(xué)生的點(diǎn)撥，師生之間的感情更加融洽.

2020年伊始，一場(chǎng)新型冠狀病毒肺炎疫情的肆虐擾亂了我們所有人的工作與生活.作為教師的我們，在做好疫情防控工作的同時(shí)更需要盡好責(zé)任，為學(xué)生提供一切學(xué)習(xí)條件，讓學(xué)生能在愉快的氛圍中學(xué)習(xí).教師總是提前一天通過(guò)QQ、釘釘、騰訊會(huì)議等方式詳細(xì)地布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生提前熟知第二天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，做到心中有數(shù).在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)隨時(shí)記錄學(xué)生遇到的疑難問(wèn)題，給學(xué)生單獨(dú)留言，定時(shí)批改學(xué)生的作業(yè)，隨時(shí)隨地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)記錄，這樣不僅能及時(shí)解決學(xué)生的疑難問(wèn)題，而且能時(shí)刻與學(xué)生進(jìn)行情感交流，做學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作.在新型冠狀病毒肺炎疫情期間，網(wǎng)絡(luò)搭建了學(xué)生和教師之間溝通的橋梁，增進(jìn)了學(xué)生和教師之間的感情.

三、體驗(yàn)成功的喜悅

教育實(shí)踐認(rèn)為，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程主要是探究與實(shí)踐的過(guò)程.學(xué)生自己經(jīng)歷探究會(huì)比教師講解具有更加明顯的作用.在數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生不想?yún)⑴c到學(xué)習(xí)活動(dòng)中、不想動(dòng)手實(shí)踐的主要原因是其欠缺解決問(wèn)題的信息與解題技能.因此，教師應(yīng)以探究實(shí)踐為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，在課堂上有效設(shè)置相應(yīng)的探究分析問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生或獨(dú)立解析、或小組合作，開(kāi)展解題方法的研究，讓學(xué)生感受到成功的喜悅，了解實(shí)踐探究的重要性，從而增強(qiáng)學(xué)生參與課堂、解決問(wèn)題的信心.為了達(dá)到課堂教學(xué)的實(shí)效性，教師要善于在數(shù)學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，使課堂實(shí)踐中形成多種促進(jìn)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn).數(shù)學(xué)活動(dòng)情景一定要有認(rèn)知沖突、一等的思維含量，源于數(shù)學(xué)知識(shí)本身，與生活緊密聯(lián)系，能建立師生間有效的雙向互動(dòng).

在學(xué)習(xí)“一次函數(shù)”一課時(shí)，部分學(xué)生對(duì)一次函數(shù)中出現(xiàn)的過(guò)多知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生畏懼的心理.對(duì)于教師提出的關(guān)于一次函數(shù)的問(wèn)題，學(xué)生退縮不前，缺乏參與興趣.因此，教師可以提出問(wèn)題：一次函數(shù)圖像與直線(xiàn)y=2x的交點(diǎn)是P，其橫坐標(biāo)是2，而與直線(xiàn)y=12x的交點(diǎn)是Q，其縱坐標(biāo)是2.若一次函數(shù)圖像與x、y軸的交點(diǎn)分別是點(diǎn)C、D，則一次函數(shù)解析式是什么？教師通過(guò)這一問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，以集體的力量探尋解題方法.在經(jīng)過(guò)探討后，學(xué)生明顯地認(rèn)識(shí)到該問(wèn)題利用了函數(shù)圖像性質(zhì)的知識(shí)，此時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試在一次函數(shù)解析式與圖像特征中尋找答案.教師的點(diǎn)撥讓學(xué)生能更加快速地找到解題方向，體驗(yàn)到成功解題的喜悅并能帶著充足的信心參與到后續(xù)教學(xué)中.

四、適當(dāng)予以學(xué)生評(píng)價(jià)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)予以學(xué)生適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，以積極的評(píng)價(jià)方式鼓勵(lì)學(xué)生，予以學(xué)生努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力.

1.課堂評(píng)價(jià)

課堂評(píng)價(jià)會(huì)對(duì)學(xué)生參與后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性與積極性產(chǎn)生直接影響.若評(píng)價(jià)得體，則會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭;若評(píng)價(jià)不得體，則會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣.在評(píng)價(jià)過(guò)程中，如果學(xué)生有創(chuàng)新見(jiàn)解，教師就應(yīng)當(dāng)不吝嗇鼓勵(lì)，可豎起大拇指或讓全班學(xué)生為其鼓掌，而如果學(xué)生回答的不太成熟，教師就可以告訴其“你能再想一想嗎？”此時(shí)的教師要對(duì)學(xué)生任何正確的反應(yīng)給予積極的強(qiáng)化，如微笑、點(diǎn)頭、重復(fù)和闡述學(xué)生的正確答案，說(shuō)一些肯定和鼓勵(lì)的話(huà).教師不應(yīng)該忽視或嘲弄學(xué)生的錯(cuò)誤反應(yīng)，而應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力，如可以對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你與教師心有靈犀 ！”“你比上次有進(jìn)步，誰(shuí)能再補(bǔ)充一下？”等等.教師的評(píng)價(jià)要多元化、有針對(duì)性，不可千篇一律.

在課堂上，教師要結(jié)合學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等采取最能打動(dòng)學(xué)生的獎(jiǎng)懲制度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱忱、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激勵(lì)更多的學(xué)生積極、主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái).通過(guò)鼓勵(lì)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師讓學(xué)生在課堂上勇于發(fā)表自身見(jiàn)解，從而參與到課堂活動(dòng)中.在新型冠狀病毒肺炎疫情期間，教師全心全意地做好“空中課堂”工作，精心設(shè)計(jì)直播課程、互動(dòng)答疑、作業(yè)監(jiān)測(cè)、微課視頻分享等，確保提升教學(xué)活力.為了保證學(xué)生在課上認(rèn)真聽(tīng)講，教師應(yīng)采取多種方式進(jìn)行檢查，如在上課過(guò)程中隨時(shí)進(jìn)行提問(wèn)抽查，這一方面能鞏固知識(shí)，另一方面對(duì)其他學(xué)生是一種警示.對(duì)于存在問(wèn)題的學(xué)生，教師要在課下與其溝通.同時(shí)，在上課的過(guò)程中，教師應(yīng)要求學(xué)生記筆記，并在課后隨機(jī)抽查學(xué)生的課堂筆記.對(duì)于學(xué)生筆記中存在的問(wèn)題，教師要在群里進(jìn)行反饋.教師應(yīng)全天候、全方位地給予學(xué)生心理關(guān)懷和學(xué)習(xí)輔導(dǎo).教師要高要求督導(dǎo)，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，密切關(guān)注每一名學(xué)生，發(fā)現(xiàn)沒(méi)上線(xiàn)的學(xué)生要單獨(dú)為其補(bǔ)課.

2.作業(yè)評(píng)價(jià)

當(dāng)學(xué)生完成數(shù)學(xué)作業(yè)后，其期待及時(shí)了解自身作業(yè)是否正確，這就要求教師為學(xué)生出示答案，讓同桌之間交換作業(yè)，互相批改，改正錯(cuò)誤答案，而批改痕跡不擦除.在這之后，教師收上作業(yè)進(jìn)行批改，校對(duì)后的正確作業(yè)仍然評(píng)優(yōu)，這不僅能讓學(xué)生腦海中的錯(cuò)誤信息盡快清除，以正確答案取而代之，加深學(xué)生的印象，還能通過(guò)交換批改作業(yè)的方式讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí).通過(guò)這種方法，學(xué)生開(kāi)始積極學(xué)習(xí)，極大地提高了作業(yè)的正確率.在新型冠狀病毒肺炎疫情期間，教師通過(guò)小窗聊天與學(xué)生進(jìn)行交流，對(duì)學(xué)生的作業(yè)做到及時(shí)回復(fù)，有時(shí)再給個(gè)大拇指，給予學(xué)生鼓勵(lì)與肯定，帶給學(xué)生滿(mǎn)滿(mǎn)的動(dòng)力.為了這種個(gè)別化、有針對(duì)性的指導(dǎo)，教師加班加點(diǎn)是必然的.學(xué)生作業(yè)的批改不同于批作業(yè)本，也不同于網(wǎng)上閱卷，是一項(xiàng)很大的工程，也可以說(shuō)，網(wǎng)課對(duì)于數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)比在學(xué)校工作還要辛苦得多.

為了發(fā)揮好榜樣的示范引領(lǐng)作用，教師堅(jiān)持在群里共享一些學(xué)生的好做法、好習(xí)慣，讓其他學(xué)生交流借鑒、共同進(jìn)步.

結(jié)?語(yǔ)

數(shù)學(xué)學(xué)科作為重點(diǎn)學(xué)科之一，對(duì)學(xué)生而言具有一定的難度.數(shù)學(xué)知識(shí)過(guò)于抽象，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)易產(chǎn)生厭煩心理.因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到成功的喜悅，從課堂教學(xué)與作業(yè)兩個(gè)方面予以學(xué)生適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能積極參與到教學(xué)活動(dòng)中.

【參考文獻(xiàn)】

[1]柳冠軍.激發(fā)參與熱情，打造“學(xué)講”課堂：小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)講”課堂提升學(xué)生參與度筆談[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（22）：62.