談職業(yè)高中數(shù)學(xué)校本課程開發(fā)與實(shí)施策略

李文海 董德霞

【摘要】我國(guó)的教育事業(yè)正處于改革階段，無(wú)論是高中、職業(yè)高中，還是初中、小學(xué)，都在隨著時(shí)代的發(fā)展對(duì)課程進(jìn)行著改革和開發(fā).職業(yè)高中的發(fā)展都是以學(xué)生的能力為主的，它以學(xué)生的就業(yè)方向?yàn)榍疤徇M(jìn)行全方位改革.課程的改革對(duì)學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的，它能夠直接影響職業(yè)高中教育的質(zhì)量.數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，它影響著學(xué)生的專業(yè)課程發(fā)展.職業(yè)高中數(shù)學(xué)課本的改革不僅能提高學(xué)生的素養(yǎng)，而且有利于學(xué)生的全面發(fā)展.

【關(guān)鍵詞】職業(yè)高中;數(shù)學(xué)課程;開發(fā);實(shí)施策略

引?言

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，所有學(xué)科都依賴數(shù)學(xué)，它是所有學(xué)科的基礎(chǔ).在我國(guó)現(xiàn)行的教育模式下，大部分職業(yè)高中使用的是相同的課本，不同專業(yè)的教學(xué)也使用同一個(gè)課本，這雖然能夠體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的重要性，但是每個(gè)專業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的要求是不同的，因此在都運(yùn)用同一個(gè)課本的情況下，很有可能導(dǎo)致有的專業(yè)的學(xué)生沒有學(xué)習(xí)到他們需要的知識(shí)點(diǎn)，故我國(guó)對(duì)職業(yè)高中的數(shù)學(xué)課本的改革已經(jīng)到了刻不容緩的地步.

一、職業(yè)高中數(shù)學(xué)校本課程開發(fā)

我國(guó)的校本課程改革要遵守一些原則，在這些原則的基礎(chǔ)上才能改革出實(shí)用的校本課程，其中包括適應(yīng)時(shí)代變化的新知識(shí)，還要具有合理化和科學(xué)性.校本課程的改革是為了滿足社會(huì)發(fā)展的需求，是彌補(bǔ)國(guó)家課本上的一些不足.作為基礎(chǔ)學(xué)科，數(shù)學(xué)校本課程必須進(jìn)行改革，這樣才能滿足數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展.改革校本課程的目的是能夠?qū)Ξ?dāng)代社會(huì)起作用，符合現(xiàn)代的實(shí)際情況.數(shù)學(xué)校本課程進(jìn)行改革時(shí)，要注意每個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的銜接，要合理安排內(nèi)容，要具有科學(xué)性，要了解學(xué)生的思想，改革出符合專業(yè)特點(diǎn)的數(shù)學(xué)教科書.此外，我們還要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，增強(qiáng)他們對(duì)本專業(yè)的認(rèn)知，為國(guó)家培養(yǎng)出合適的人才.

我們要將現(xiàn)在最主要的工業(yè) 4.0、大數(shù)據(jù)、人工智能等知識(shí)加入校本課程中，或者將這些知識(shí)作為導(dǎo)入，引出知識(shí)點(diǎn)，或?qū)⑵渥鳛槔}、習(xí)題引用到校本教材中，讓學(xué)生能夠體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的作用，從而增加對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣.

在進(jìn)行職業(yè)高中數(shù)學(xué)校本課程開發(fā)過(guò)程中，教師必須注重以下幾個(gè)原則：第一，基礎(chǔ)性原則.教師要注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)與基礎(chǔ)技能的培養(yǎng).由于學(xué)生所具有的學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)較弱，對(duì)其“雙基”進(jìn)行培養(yǎng)，是基礎(chǔ)且必要的一步.第二，實(shí)用性原則.教師在教學(xué)過(guò)程中需要選取更加貼合實(shí)際生活的知識(shí)，且減少理論的講解，增加對(duì)知識(shí)運(yùn)用的講解，滿足學(xué)生之后的專業(yè)發(fā)展需求.第三，先進(jìn)性原則.教師可以將各種信息工具運(yùn)用于教學(xué)中，從而吸引學(xué)生的注意力，并且使教學(xué)內(nèi)容不脫離時(shí)代的發(fā)展，同時(shí)降低學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.第四，優(yōu)先性原則.由于知識(shí)在現(xiàn)階段的社會(huì)中更新速度十分快速，知識(shí)的實(shí)用性也在不斷變化，學(xué)生所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容也不斷增多，但是只依靠課堂教學(xué)是難以滿足其需求的，在校本課程開發(fā)過(guò)程中，教師要選取更具有重要性的知識(shí)進(jìn)行優(yōu)先講解.

二、職業(yè)高中數(shù)學(xué)校本課程開發(fā)的必要性

（一）職業(yè)高中數(shù)學(xué)校本課程開發(fā)是評(píng)估學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重要需求

在傳統(tǒng)教學(xué)方式下，我國(guó)職業(yè)高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)理念依然延續(xù)傳統(tǒng)教學(xué)理念，并且依然受到應(yīng)試教育的影響，因此導(dǎo)致數(shù)學(xué)課的教學(xué)效率低下，并且很難得到提升.同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的忽略，以及對(duì)其自主性發(fā)展的遏制，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中漸漸失去了個(gè)性的發(fā)展與成長(zhǎng).只有進(jìn)行教學(xué)改革，將學(xué)生放在課堂教學(xué)的第一步，才是我國(guó)教學(xué)走出牢籠的第一步.而校本課程的開發(fā)是將學(xué)生作為教學(xué)主體，從而發(fā)展其自主性的教學(xué)改革第一步.

（二）職業(yè)高中數(shù)學(xué)校本課程開發(fā)是評(píng)估教師專業(yè)的需求

校本課程的開發(fā)成功實(shí)現(xiàn)了教師的身份轉(zhuǎn)化.教師不再是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)述者，而是參與到課程的建立中，成為課程的建立者.但是，在校本課程開發(fā)的過(guò)程中教師并不是簡(jiǎn)單地直接對(duì)課程進(jìn)行編輯，而是需要不斷地進(jìn)行努力，要進(jìn)行收集資料、研究教學(xué)現(xiàn)狀、了解學(xué)生等工作.因此，校本課程開發(fā)是對(duì)一位教師的重要評(píng)估，也是對(duì)教師的一個(gè)認(rèn)可.只有具有這種極強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)與教育工作經(jīng)驗(yàn)的人才，才能享受這一光榮的舞臺(tái).但是這一舞臺(tái)也是危險(xiǎn)的，只有具有能力且依然不斷前行的人，才能真正在這個(gè)舞臺(tái)上表演.因此，校本課程開發(fā)是對(duì)教師最大的激勵(lì)，它可以從根本上提高教師的能力，為校園的教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ).

（三）職業(yè)高中數(shù)學(xué)校本課程開發(fā)是評(píng)估學(xué)校與社會(huì)發(fā)展的需求

實(shí)現(xiàn)課程校本化，使職業(yè)高中數(shù)學(xué)課程培養(yǎng)目標(biāo)更具有目的性.為國(guó)家培養(yǎng)所欠缺的技術(shù)性人才做出貢獻(xiàn)，服務(wù)于學(xué)生和社會(huì)的全面發(fā)展，是職業(yè)高中院校建立的初衷.因此，職業(yè)高中數(shù)學(xué)課程校本化是一個(gè)學(xué)校進(jìn)行教學(xué)改革的重要一步.

三、職業(yè)高中數(shù)學(xué)校本課程實(shí)踐

職業(yè)高中的教師為了充分了解數(shù)學(xué)教學(xué)的狀況，他們對(duì)每個(gè)班級(jí)進(jìn)行了解，通過(guò)學(xué)生和教師的反饋，總結(jié)出一些解決的方法，然后根據(jù)學(xué)校的規(guī)章制度和學(xué)生的要求提出解決辦法.

（一）對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整

根據(jù)教師所教專業(yè)的不同，每個(gè)專業(yè)的特點(diǎn)也是不一樣的.教師一般將數(shù)學(xué)劃分為兩大部分，第一部分為基礎(chǔ)部分，第二部分為拔高部分.基礎(chǔ)部分是專業(yè)所需要的必不可少的知識(shí)點(diǎn);拔高部分是專業(yè)所需要的知識(shí)點(diǎn)比較少或者不會(huì)應(yīng)用到的知識(shí)點(diǎn).根據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，教師應(yīng)該根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行講解，同時(shí)要根據(jù)專業(yè)所需要的知識(shí)進(jìn)行進(jìn)度方面的調(diào)整，將一些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分配，難的知識(shí)點(diǎn)放到最后講解，簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)先講解，

也可以將與本專業(yè)聯(lián)系較大的知識(shí)點(diǎn)提前進(jìn)行講解，

從而將整個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，搭建出一個(gè)知識(shí)框架.

例如，有些專業(yè)需要制作圖，這就需要學(xué)生對(duì)坐標(biāo)系非常熟悉，因此教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何應(yīng)用坐標(biāo)系，那么應(yīng)將坐標(biāo)系的知識(shí)點(diǎn)提前進(jìn)行講解.同時(shí)，教師對(duì)一些本專業(yè)不適用的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該適當(dāng)放在后面進(jìn)行講解或者不講解，這樣能夠使數(shù)學(xué)與實(shí)際生活相接軌.

（二）優(yōu)化教學(xué)方法

在職業(yè)高中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生將在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，但是在這個(gè)過(guò)程中，校本課程的活動(dòng)必須具有科學(xué)性、組織性，那么了解學(xué)生的興趣、想法是至關(guān)重要的.為了達(dá)成這一目標(biāo)，教師可以制訂一套專門的教學(xué)計(jì)劃，例如，教師可以運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)的方法，先將整個(gè)班級(jí)的學(xué)生分為幾個(gè)小組，并給每個(gè)小組發(fā)布一些例題，確定每個(gè)小組要完成的任務(wù).然后，小組內(nèi)的學(xué)生可以探討和交流關(guān)于例題的看法.教師要任命小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)的工作是進(jìn)行分工，將具體的任務(wù)分配給每名同學(xué).最后，全班學(xué)生進(jìn)行交流.

例如，在探究圓和圓柱關(guān)系的時(shí)候，教師可以發(fā)布與之相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，利用零件的加工，讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算，編寫能夠完成項(xiàng)目的程序以及設(shè)計(jì)圖紙，這樣一方面可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解程度，檢查其專業(yè)能力，另一方面能培養(yǎng)全班學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，增加課堂氛圍.

在教學(xué)方式的選取中，教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的步伐，應(yīng)用更多具有實(shí)際意義的信息技術(shù).例如，教師在進(jìn)行教學(xué)后，為方便師生之間的溝通，可以在超星學(xué)習(xí)通建立一個(gè)溝通的平臺(tái)，這樣既方便教師與學(xué)生之間的溝通，又打破了傳統(tǒng)師生之間面對(duì)面溝通的方式，避免了害羞等現(xiàn)象.同時(shí)，教師可在這一平臺(tái)中預(yù)留足夠的信息資料，使學(xué)生在課后依然可以自主獲取資料，滿足不同學(xué)生的需求.由于職業(yè)高中的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面存在差距，傳統(tǒng)教學(xué)方式難以滿足現(xiàn)有的教學(xué)現(xiàn)狀，教師依然可在這一平臺(tái)錄制不同的教學(xué)視頻，學(xué)生根據(jù)自己的需要選取合適的視頻進(jìn)行觀看，并在觀看后完成相應(yīng)難度的習(xí)題，從而使整個(gè)教學(xué)具有層次性.

（三）與實(shí)際生活的相互結(jié)合

針對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中常常感受到困難與苦悶的現(xiàn)象，教師可適當(dāng)?shù)卦谛１菊n程開發(fā)中的數(shù)學(xué)課堂和課本中添加生活實(shí)際案例，從而降低數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象化和難度.由于采用生活實(shí)際案例，學(xué)生能夠感受到知識(shí)與生活之間的聯(lián)系，能夠體驗(yàn)到數(shù)學(xué)課堂具有趣味性，從而喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).

例如，在學(xué)習(xí)立體幾何知識(shí)時(shí)，部分學(xué)生的空間立體感弱，因此他們很難跟隨教師的步伐進(jìn)行深入學(xué)習(xí).這一時(shí)期的學(xué)生對(duì)動(dòng)手活動(dòng)依然保持很高的興趣，因此在進(jìn)行這一知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師可添加一些折紙活動(dòng).教師為學(xué)生布置一些任務(wù)，讓學(xué)生運(yùn)用折紙，折疊出正方體、長(zhǎng)方體、八面體等立體圖形.在折紙過(guò)程中，學(xué)生會(huì)自主思考這些立體圖形具有怎樣的特點(diǎn)，體會(huì)面、線、點(diǎn)之間具有怎樣的關(guān)系，從而對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)有所了解.教師在任務(wù)完成后，運(yùn)用適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行引導(dǎo)，從而使學(xué)生將自身觀察到的圖形特點(diǎn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述出來(lái)，鍛煉其數(shù)學(xué)能力與空間立體思維.教師還可運(yùn)用一些立體幾何模型進(jìn)行教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拆卸與組裝，同樣具有上述效果.教師可讓學(xué)生多次嘗試，從而培養(yǎng)學(xué)生的立體幾何感.

（四）課程內(nèi)容與社區(qū)、學(xué)校的硬件、軟件相結(jié)合

在教學(xué)中，優(yōu)秀的資源是教師手中的一把利刃，它可以直擊教學(xué)重難點(diǎn)，降低學(xué)習(xí)的難度，提高教學(xué)質(zhì)量.在校本課程開發(fā)中，教師可對(duì)學(xué)校周邊的社區(qū)進(jìn)行調(diào)研，將其中存在的各種硬件、軟件等結(jié)合起來(lái)作為數(shù)學(xué)的研究對(duì)象，這將豐富數(shù)學(xué)課堂的內(nèi)容，使數(shù)學(xué)不再局限于課堂之中.

例如，在教學(xué)過(guò)程中，教師要尊重以生為本的教學(xué)理念，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).教師要帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，走進(jìn)社會(huì)，走進(jìn)自然.自然與外界具有更加寬闊的空間和鮮活的事物，因此學(xué)生在校園外進(jìn)行學(xué)習(xí)會(huì)具有輕松且愉快的心情.學(xué)生跟隨教師一同觀察生活，接收來(lái)自生活的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而在潛移默化中獲取知識(shí)和數(shù)學(xué)思想，如在操場(chǎng)中找尋空間立體幾何圖形，以及各種線、面、點(diǎn)之間的關(guān)系.學(xué)生走進(jìn)生活，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，會(huì)更具真實(shí)感.

四、結(jié)束語(yǔ)

教師在開發(fā)數(shù)學(xué)校本課程的時(shí)候，一定要遵循師德，要有強(qiáng)烈的使命感和責(zé)任感，還要有上進(jìn)的事業(yè)心.校本的開發(fā)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，教師要把它當(dāng)作自己的事業(yè)，要努力思考、研發(fā).教師也應(yīng)該根據(jù)不同的專業(yè)進(jìn)行校本開發(fā)，要學(xué)會(huì)自我反思，取長(zhǎng)補(bǔ)短.只有歷經(jīng)了這些，教師才能成功地改革出符合職業(yè)高中數(shù)學(xué)的校本課程.

【參考文獻(xiàn)】

[1]鄭文龍.核心素養(yǎng)理念下的高中數(shù)學(xué)校本課程建設(shè)[J].高中數(shù)學(xué)教與學(xué)，2019（4）：6-9.

[2]李志偉.關(guān)于高中數(shù)學(xué)校本課程開發(fā)與應(yīng)用的相關(guān)思考[J].中國(guó)校外教育，2019（11）：97.

[3]藍(lán)寧.基于“數(shù)學(xué)透鏡”的高中數(shù)學(xué)校本課程開發(fā)研究[D].桂林：廣西師范大學(xué)，2019.