初探新課改背景下小學語文閱讀教學的有效途徑

康麗

摘?要：語文一直都是一門十分重要的學科，通過學習語文知識能夠提高學生的理解能力和語言表達能力，為學生高效學習其他學科奠定良好的基礎。在語文教學過程中，最為重要的組成部分就是閱讀教學，通過閱讀不僅能夠開闊學生的眼界，同時還能提高學生的文學素養(yǎng)。

關鍵詞：小學;閱讀教學;有效性;策略分析

想要提高小學生的閱讀能力并不是一項簡單的工作，任何能力的提高都需要長期的堅持和不懈的努力。由于小學生的年齡較小，對于很多事物并沒有一個正確的認知，學生無法理解提高閱讀能力對于自己的重要性，這會導致學生在學習的過程中會出現(xiàn)注意力不集中，愛說話，愛搞小動作的情況。為了幫助學生高效學習，教師應該對學生進行正確引導。

一、小學語文閱讀教學過程中存在的問題

（一）難以達到前期制定的教學目標

由于小學生的年紀較小，因此在學習過程中注意力很難長時間的集中，一般來說，小學生一節(jié)課只有15分鐘是能夠集中注意力的，但是教師前期所設置的教學目標較高，在教學過程中需要向學生傳授大量的知識點，機械式的講解會讓學生出現(xiàn)倦怠、疲憊的情況，教師在教學過程中也沒有過多考慮學生的接受情況，為了達到教學目標而教學，這不僅會削弱學生對閱讀的熱情，同時還會影響閱讀教學的有效性。

（二）無法激發(fā)學生的閱讀積極性

從當前的實際發(fā)展情況來看，許多學生都對閱讀不感興趣，之所以會出現(xiàn)這樣的情況，是因為教師沒有采用科學合理的教學方法，一直將枯燥乏味的教學模式運用在閱讀教學過程中，這就直接導致學生無法體會到閱讀的樂趣，長此以往，學生會對閱讀越來越不感興趣。由于受到傳統(tǒng)教學理念的影響，無論是家長還是教師都格外注重學生的學習成績，這在一定程度上忽視了提高學生的閱讀能力的重要性。

二、新課改改革背景下小學語文閱讀教學的策略分析

（一）做好課前預習工作

在進行語文閱讀教學的過程中，教師應該將學生的主體地位充分體現(xiàn)出來，在教學前全面了解小學中高段學生的學習特點，以學生感興趣的內容為切入點來展開高效的閱讀教學。想要不斷提高閱讀拓展教學的有效性，則應該引導學生做好課前的預習工作，通過課前的高效預習能夠讓學生更好地投入到課堂教學過程中。教師應該對學生進行鼓勵，讓學生在課前通過各種方式來查閱與教學內容有關的資料，通過這樣的方式既能拓展學生的知識面，同時也能為后續(xù)學生學習文章奠定良好的基礎。

從當前的實際發(fā)展情況來看，學生所學習的部分閱讀文本與現(xiàn)實生活有著較大的差距，由于小學生的思維能力發(fā)展還不完善，因此想要對與現(xiàn)實生活差距比較大的內容進行理解則會顯得比較困難，此時教師就需要對閱讀文本進行認真篩選，盡可能選擇一些與學生現(xiàn)實生活聯(lián)系比較緊密的內容，這樣能夠讓學生更容易理解文本內容。除此之外，教師還可以提前布置一些閱讀作業(yè)，讓學生去了解與文本有關的故事背景以及作者信息。例如，當學生在學習《林沖棒打黃教頭》這篇文章時，教師就可以讓學生在前期去了解與《水滸傳》有關的內容，通過對相關信息進行查詢，學生能夠基本了解人物之間的關系。這能為學生掃清部分閱讀障礙，在教學前教師還可以為學生播放相應的視頻影片來幫助學生梳理故事情節(jié)，通過這樣的方式都能有效提高閱讀教學的有效性。

（二）注重對課堂內容進行拓展衍生

教師在開展閱讀教學工作的過程中，應該充分考慮學生的興趣愛好，將閱讀內容與現(xiàn)實生活進行有機結合，對原有的教學模式進行不斷創(chuàng)新，這樣才能有效激發(fā)學生的閱讀興趣。教師應該對學生進行正確的指導，讓學生在閱讀過程中感受語文的魅力。在開展閱讀教學的過程中，教師可以積極對閱讀文本進行拓展，通過這樣的方式能夠有效開闊學生的視野，在對文本進行拓展的過程中，教師可以引入一些與文本內容比較相近的文章來讓學生進行閱讀，通過對比的方式能夠加深學生對于文章內容的理解，同時也能豐富學生的知識面，讓學生體會到閱讀所帶來的樂趣。例如，當學生在學習《掩耳盜鈴》這篇文章時，教師就可以將《揠苗助長》或是其他寓言故事引入到閱讀過程中，因為這些故事都是寓言故事，因此具有一定的關聯(lián)性。閱讀后，教師可以讓學生說出自己的感受，通過這樣的方式既拓展了學生的知識面，同時也能讓學生感受到寓言故事所帶來的樂趣。

（三）做好課后的閱讀擴展工作

在完成閱讀教學工作以后，教師應當引導學生對所學習的知識內容進行總結，通過這樣的方式能夠讓學生獲得更多的閱讀技巧，通過總結能讓學生了解本節(jié)課所學習的重點知識，在提高學生學習效率的同時還能保證閱讀拓展教學的有效性。在完成閱讀教學工作以后，教師可以根據(jù)本節(jié)課的相關內容為學生布置一些課外讀物，讓學生在閱讀的過程中做好批注，然后在下次上課之前讓學生分享閱讀的心得體會。通過這樣的方式既能讓學生鞏固前期所學的知識，同時還能讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，這對學生閱讀能力的提高有著極大的積極作用。

結束語：

綜上所述，在小學語文閱讀教學過程中，教師應該從多方面入手，全面了解當前閱讀教學過程中存在的問題，引導學生做好課前的準備工作，在教學過程中采用多樣化的教學方式，給學生推薦符合學生實際學習情況的閱讀文本，不斷激發(fā)學生的學習興趣，以此來推動學生得到更加全面的發(fā)展。

參考文獻：

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