論如何調(diào)動小學生數(shù)學教學參與積極性

黃麗容

摘?要：在平時小學數(shù)學教學過程中，每一個教師都需要充分借助學生主體力量才能更好地推行既定教學計劃，迅速而優(yōu)質(zhì)地完成既定教學任務(wù)，但實際上，因為種種原因，很多小學生數(shù)學學習積極性與熱情都有所不足，不利于高效教學。鑒于此，平時教學過程中，各小學數(shù)學教師就需在完成基礎(chǔ)教學任務(wù)之余，著力創(chuàng)設(shè)適用于所教學生的教學環(huán)境，有效調(diào)動學生教學參與積極性，促進教學目標迅速實現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;教學參與積極性;有效策略

在以往小學數(shù)學教學工作中，很少有教師專門為調(diào)動學生教學參與積極性而探究優(yōu)化具體教學行為，而主要原因在于他們對學生主體作用和價值認識不足，并沒有意識到學生主體對于高效教學的必要性，所以他們難以順利完成理想教學任務(wù)也就成為了一件可預知的事情。鑒于以上所述，在當前新課改背景下，各小學數(shù)學教師就需在科學新理念的指引下轉(zhuǎn)變教學認知，慢慢深入了解學生主體價值，進而積極展開系列教學研究活動，不斷優(yōu)化具體教學環(huán)境，盡力保證每一次教學都可以充分調(diào)動學生參與積極性，優(yōu)化數(shù)學教學工作效果。

一、引入生活元素，誘發(fā)學生數(shù)學知識探究興趣

實際當中，興趣這一驅(qū)動力量不容小覷，是促進學生積極學習的重要源泉。由此，平時開展小學數(shù)學教學工作的時候，教師們就有必要恰當引入生活元素，誘發(fā)學生數(shù)學知識探究興趣，從而有效調(diào)動學生教學參與積極性，助力教學工作。

例如，平時組織學生們學習《比較》部分數(shù)學知識的過程中，為了充分借助學生積極配合優(yōu)化課堂教學工作，提高教學質(zhì)量，我特意根據(jù)實際教學內(nèi)容恰當引入了生活元素。具體如：在為學生們分析本課基礎(chǔ)知識過程中，為了促進學生迅速而準確地理解相關(guān)原理和內(nèi)涵，我著意通過計算機等信息技術(shù)為學生們展示了一個個生活視頻畫面。其中包括小鳥在高空中飛翔，同時鴨子在低處水面游動的畫面;全家在給爺爺過生日的時候，母親給爸爸切了一塊較大的蛋糕，同時給孩子切了一塊較小的蛋糕等。這樣，在豐富生活元素輔助下進行教學活動，我即可以刺激學生生活聯(lián)想，幫助他們降低數(shù)學知識理解難度，增加學習快樂感受，那么自然也就充分誘發(fā)出了學生們探究數(shù)學知識的興趣，促使他們積極參與到了教學活動中，為優(yōu)質(zhì)教學增添了助益。

二、預留自主空間，給予學生發(fā)揮主體作用機會

在歷來的教育教學活動中，缺乏主動學習習慣和意識通常是阻礙學生積極參與教學實踐的重要因素，很大程度上會影響教學效率，不利于學生綜合學科素養(yǎng)發(fā)展。鑒于此，平時針對小學生進行數(shù)學教學工作的時候，各任課教師就需時時預留自主空間，給予學生發(fā)揮主體作用的機會，以深入挖掘?qū)W生自主學習意識，促使他們積極投入學習活動，助力教學優(yōu)化。

例如，平時帶領(lǐng)學生們學習《有趣的圖形》部分數(shù)學知識的過程中，為了改變學生被動接受教學引導的狀態(tài)，促進學生高效學習進步，我著重在課堂上多個恰當環(huán)節(jié)為學生們預留出了自主空間，對學生進行了針對性啟發(fā)訓練。具體如，首先在開始基礎(chǔ)知識講解分析階段，我在合適時機將課堂交給了學生，鼓勵各個學生積極思考我所講內(nèi)容，進而大膽在全班同學面前闡述自己的觀點，并與他們進行交流辯論，共同深入理解相關(guān)數(shù)學知識;在整節(jié)課恰當環(huán)節(jié)，我將學生們劃分到了不同小組，同時為各小組學生提供了剪刀和硬紙等工具，要求各小組學生經(jīng)過討論剪出一個個不同形狀的圖形，并基于創(chuàng)新思考拼接出一個個新的圖形等。這樣，學生們即擁有了充分發(fā)揮自主作用的機會，在此過程中得到了有益訓練，所以自主學習習慣和意識慢慢養(yǎng)成，為他們積極參與教學以順利實現(xiàn)學習目標奠定了良好基礎(chǔ)。

三、組織競賽練習，營造活躍數(shù)學課堂教學氛圍

一般只有在良好教學氛圍中，學生們才會較為積極主動地配合教師展開具體教學活動，否則他們的態(tài)度就會受到極大不利影響，更不利于高效教學。由此，在平時教學過程中，各小學數(shù)學教師就有必要定期組織競賽練習，營造活躍數(shù)學課堂教學氛圍，充分調(diào)動學生數(shù)學教學參與積極性，師生配合提升教學工作效果。

例如，平時課堂上組織學生們學習《生活中的數(shù)》部分知識的過程中，在完成基礎(chǔ)教學計劃之后，我引導學生們進行了一定課堂練習活動，且在此過程中恰當引入了競爭元素。具體而言，我根據(jù)對學生新課學習情況的了解而為學生們提供了諸如“如果十位和個位上的數(shù)字分別是6和7，請問這個數(shù)是多少？”等習題，要求學生們在規(guī)定時間里獨自進行解答，最后哪個學生正確解答習題最多就獲得此次競賽優(yōu)勝，可以得到一定口頭表揚和物質(zhì)獎勵。這樣通過組織競賽練習活動，我順利營造出了積極活躍的課堂教學氛圍，對學生進行了有益影響和熏陶，從而最大程度挖掘出了學生們的課堂教學參與積極性，為達到理想教學目標提供了有益助力。

綜上所述，近年來，隨著教育教學改革進步，廣大小學數(shù)學教師在持續(xù)積累教學經(jīng)驗中慢慢改變了傳統(tǒng)教學思想，對學生主體有了新的科學定位，即看到了他們在教學中扮演的中心角色。所以，各小學數(shù)學教師幾乎都加強了調(diào)動學生教學參與積極性工作力度，只為打造理想數(shù)學教學課堂。

參考文獻：

[1]王秀燕.小學數(shù)學參與式課堂教學的實踐研究[D].河北師范大學，2014.

[2]黃劍云.在小學數(shù)學教學中發(fā)揮學生積極性的探析[J].教育教學論壇，2013（21）：92-93.