職業(yè)院校教師素質(zhì)與能力提升策略探析

張文穎，張 曉，張 弛，石 亮

(湖北生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北 武漢 430200)

1 引言

習(xí)近平總書記多次在講話和論述中強(qiáng)調(diào)：人才是創(chuàng)新的第一資源。[1]《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》(國發(fā)〔2019〕4號(hào))提出了職業(yè)院校實(shí)行“三教”改革的要求，即教師、教材和教法改革，其核心是教師改革，其內(nèi)涵是教師能力提升。教師是職業(yè)院校改革發(fā)展的原動(dòng)力，教師素質(zhì)與能力是職業(yè)院校發(fā)展的根本保證。本文對教師素質(zhì)與能力作分類整理，并闡述了提升方法與路徑，從學(xué)校和教師個(gè)人兩個(gè)層面研究了診斷與改進(jìn)措施。

2 教師素質(zhì)與能力分類及內(nèi)容

包含基本素質(zhì)、專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)能力、實(shí)踐能力、教科研能力、校企合作與社會(huì)服務(wù)能力等6個(gè)主要方面，其內(nèi)容分述如下。

2.1 基本素質(zhì)

主要內(nèi)容有：愛國情懷、仁愛之心、熱愛職教，了解職教精神和理念，普通話水平較高、語言與文字表達(dá)能力較強(qiáng)、溝通協(xié)調(diào)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力較強(qiáng)、形象氣質(zhì)較好。

2.2 專業(yè)素養(yǎng)

主要內(nèi)容有：較豐富的理論知識(shí)儲(chǔ)備，了解本專業(yè)或從事領(lǐng)域的歷史、現(xiàn)狀，對專業(yè)和本行業(yè)的發(fā)展有預(yù)測、有見解。

2.3 教學(xué)能力

主要內(nèi)容有：講授能力，編寫和制作教案能力，教學(xué)方法改革創(chuàng)新能力，信息化技術(shù)和手段運(yùn)用能力，了解學(xué)生，進(jìn)行學(xué)情分析能力。

2.4 實(shí)踐能力

主要內(nèi)容有：能示范操作，動(dòng)手能力強(qiáng)，能指導(dǎo)學(xué)生教學(xué)實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)訓(xùn)，本人或指導(dǎo)學(xué)生參加技能展示和競賽，能進(jìn)行實(shí)訓(xùn)室和實(shí)習(xí)基地建設(shè)。

2.5 教科研能力

主要內(nèi)容有：課程開發(fā)能力，教材編寫能力，教研和科研論文撰寫、技術(shù)創(chuàng)新、科學(xué)考察、科學(xué)探索能力。

2.6 校企合作與社會(huì)服務(wù)能力

主要內(nèi)容有：協(xié)助企業(yè)技術(shù)攻關(guān)，為企業(yè)和社會(huì)提供技術(shù)服務(wù)和科技咨詢。在校內(nèi)外宣傳和推廣傳統(tǒng)文化。

3 提升策略

3.1 基本素質(zhì)提升

自學(xué)和培訓(xùn)學(xué)習(xí)、理論考試等方式，學(xué)習(xí)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想，學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記關(guān)于教育方面的論述和講話，學(xué)習(xí)職業(yè)教育理論和《職教20條》。培養(yǎng)良好的道德情操和為人師表的教師情懷，堅(jiān)持不懈地提升普通話水平、語言文字表達(dá)能力和協(xié)調(diào)能力。

從學(xué)校層面看，以湖北生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，學(xué)校確立了以學(xué)生為本的辦學(xué)理念，師德師風(fēng)教育常抓不懈，每年編寫《師德師風(fēng)教育建設(shè)綱要》，建立了中級(jí)以上職稱教師兼任班主任等制度，結(jié)合優(yōu)秀黨員評(píng)選、最美教師評(píng)選、演講比賽、疫情防控總結(jié)會(huì)等校院兩級(jí)活動(dòng)，提升教師的政治站位和道德品位。為進(jìn)一步貫徹習(xí)近平總書記教育思想和職教理念，學(xué)校編寫了系統(tǒng)的學(xué)習(xí)資料，并在全體歸口教師中舉辦了職業(yè)教育理論知識(shí)閉卷考試，這一舉措在本校掀起了教育精神和職教理論學(xué)習(xí)熱潮，取得了良好的效果。

3.2 專業(yè)素養(yǎng)提升

通過學(xué)歷提升、中國高職高專教育網(wǎng)、聚力職教、知網(wǎng)等專業(yè)網(wǎng)站學(xué)習(xí)、專業(yè)培訓(xùn)、參觀專業(yè)展覽等方式豐富專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，通過企業(yè)行業(yè)調(diào)研、高學(xué)歷高職稱人才走訪等方式及時(shí)更新知識(shí)。

學(xué)校層面應(yīng)鼓勵(lì)青年教師提升學(xué)歷學(xué)位，并為教師專業(yè)理論學(xué)習(xí)、查閱文獻(xiàn)資料提供服務(wù)，在職稱評(píng)聘、科研立項(xiàng)等環(huán)節(jié)適當(dāng)傾斜高學(xué)歷人才。

3.3 教學(xué)能力提升

接受省培和國培等教師培訓(xùn)安排，觀摩和參加院校級(jí)及以上教師教學(xué)能力競賽、講課比武、有效課堂建設(shè)等活動(dòng)，參加教學(xué)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)和教研室研討、教學(xué)互評(píng)、青年教師指導(dǎo)與被指導(dǎo)、橫向交流等活動(dòng)提升教學(xué)能力。

全面提升教師教學(xué)能力是一個(gè)長期艱苦的過程，確保每一名教師不掉隊(duì)，確保新進(jìn)教師在短期內(nèi)得到提升是本校一直以來堅(jiān)持的目標(biāo)。學(xué)校管理層銳意進(jìn)取，以求實(shí)探索的精神穩(wěn)步推進(jìn)教學(xué)改革，系列方法包括：第一，成立校級(jí)專職教學(xué)督導(dǎo)專家組和院級(jí)兼職專家組，其主要任務(wù)是指導(dǎo)、督促教師開展課堂教學(xué)改革，幫扶后進(jìn)教師，檢查二級(jí)院部的教學(xué)運(yùn)行情況；第二，實(shí)行青年教師導(dǎo)師制，每一名初級(jí)職稱教師和后進(jìn)教師配備一名導(dǎo)師，學(xué)校每年對導(dǎo)師和被指導(dǎo)教師進(jìn)行一次考核；第三，以教學(xué)診斷與改進(jìn)為契機(jī)，在全校范圍內(nèi)開展“教改人人過關(guān)”活動(dòng)；第四，每學(xué)期開展“有效課堂”建設(shè)活動(dòng)；第五，每年開展一次“校級(jí)教師教學(xué)能力競賽”活動(dòng)，組建省賽和國賽集訓(xùn)隊(duì)，聘請名師指導(dǎo)；第六，對新進(jìn)教師進(jìn)行一周以上的教學(xué)培訓(xùn)；第七，組織寒暑假教學(xué)專題培訓(xùn)與講座，組織教師赴國(境)外教學(xué)體驗(yàn)與培訓(xùn)等等。

3.4 實(shí)踐能力提升

參加企業(yè)頂崗實(shí)踐、技能大師示范講座活動(dòng)，參加行業(yè)技能競賽和技能培訓(xùn)等活動(dòng)，學(xué)習(xí)和撰寫各級(jí)比賽技術(shù)文件。

對職業(yè)院校教師而言，實(shí)踐能力是最核心能力，提升教師實(shí)踐能力應(yīng)成為職業(yè)院校教學(xué)領(lǐng)域的主要工作之一。根據(jù)國務(wù)院和教育部相關(guān)文件要求，組織教師完成每年1個(gè)月以上的企業(yè)頂崗實(shí)踐和5年6個(gè)月的實(shí)踐周期，是學(xué)校教學(xué)部門的一項(xiàng)常規(guī)工作。為此，學(xué)校簽約了多家教師頂崗實(shí)踐基地，教學(xué)部門共聯(lián)絡(luò)了100家以上校企合作企業(yè)作為教師實(shí)踐基地，并且學(xué)校從政策上保證了這一舉措的落地落實(shí)，出臺(tái)了《“雙師型”教師建設(shè)與評(píng)選辦法》、《教師企業(yè)實(shí)踐鍛煉管理實(shí)施辦法》等文件，并將“企業(yè)頂崗實(shí)踐”作為教師職稱評(píng)聘的必備條件之一。另外，學(xué)校組織、鼓勵(lì)教師參加政府和行業(yè)協(xié)會(huì)組織的技能競賽和技能展示活動(dòng)，以此促進(jìn)教師技能提升，并在職稱評(píng)審等環(huán)節(jié)認(rèn)可此類獎(jiǎng)項(xiàng)。如我校組織了多名教師參加了2019年世界園藝博覽會(huì)插花藝術(shù)展，獲得了金、銀、銅獎(jiǎng)各一項(xiàng)的優(yōu)異成績。

3.5 教科研能力提升

參加各類培訓(xùn)和橫向交流，組建團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢互補(bǔ)。文獻(xiàn)檢索了解同行研究現(xiàn)狀，甄別差距找準(zhǔn)學(xué)科前沿和研究空白。

組建教科研團(tuán)隊(duì)和課程團(tuán)隊(duì)，組織申報(bào)校級(jí)及以上教科研項(xiàng)目，組建專家組指導(dǎo)申報(bào)和建設(shè)，這是我校提升教師教科研能力的主要路徑。在課程建設(shè)方面，近年來逐步開展了“百強(qiáng)課改”活動(dòng)，“網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)”活動(dòng)，“精品在線共享課建設(shè)”活動(dòng)，以國家級(jí)專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)為目標(biāo)，教師拍攝了大量微課視頻，錄制了一些慕課視頻，豐富了課程資源。學(xué)校每年立項(xiàng)建設(shè)教科研課題20項(xiàng)左右，每3年立項(xiàng)科研課題20項(xiàng)左右，并從申報(bào)、開題到中期檢查、驗(yàn)收等環(huán)節(jié)嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)。學(xué)校積極承擔(dān)林業(yè)行業(yè)科研項(xiàng)目和科技推廣項(xiàng)目，與科研院所和企業(yè)合作開展技術(shù)攻關(guān)活動(dòng)。

3.6 校企合作與社會(huì)服務(wù)能力提升

教師應(yīng)廣泛調(diào)研行業(yè)企業(yè)，及時(shí)了解最新生產(chǎn)工具，掌握最新生產(chǎn)工藝和技術(shù)，熟悉市場動(dòng)態(tài)，與企業(yè)技術(shù)人員組建團(tuán)隊(duì)，參與企業(yè)經(jīng)營管理活動(dòng)和技術(shù)攻關(guān)。教師可適當(dāng)兼職社會(huì)職務(wù)，作為參與社會(huì)活動(dòng)的平臺(tái)，參加文化推廣、科技扶貧等活動(dòng)。

學(xué)校層面，應(yīng)堅(jiān)持“教師在實(shí)踐中鍛煉成長，在行業(yè)企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)”的原則，應(yīng)完善校企深度合作機(jī)制，建立合作紐帶，建立校中廠、廠中校，實(shí)現(xiàn)校企人才互兼互聘。推廣現(xiàn)代學(xué)徒制和企業(yè)新型學(xué)徒制，在特色人才培訓(xùn)和培養(yǎng)中提升教師服務(wù)能力。

4 結(jié)論與展望

在職業(yè)院校教師素質(zhì)與能力的分類體系中，教師的愛國情懷與道德情操是根本和基礎(chǔ)，實(shí)踐能力是核心，職業(yè)院校應(yīng)建立完善的教師素質(zhì)與能力提升的體制機(jī)制，以服務(wù)教師發(fā)展為根本目標(biāo)，為職業(yè)院校的“三教”改革和“雙高”建設(shè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2020年年初，在線職業(yè)教育成為熱門和主流，倒逼職業(yè)院校教師重新審視職教模式，短期內(nèi)收集整理在線教育資源，迅速提升個(gè)人信息化教學(xué)能力。證實(shí)了教師的繼續(xù)學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力在教師能力結(jié)構(gòu)體系中的重要性，再次佐證了信息化教學(xué)能力是新時(shí)代教師成長的基本要求。

伴隨《全國職業(yè)院校教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)方案》(教師函[2019]4號(hào))的頒布實(shí)施，教師團(tuán)隊(duì)的效能越來越受到職業(yè)院校的重視，組建高水平的教師團(tuán)隊(duì)成為近期職業(yè)院校的教學(xué)重點(diǎn)工作之一。教師已不再是單打獨(dú)斗的個(gè)體，教師的個(gè)人發(fā)展必須融入團(tuán)隊(duì)發(fā)展過程中才能凸顯教師的價(jià)值和能力。團(tuán)隊(duì)以1-2名教師為核心，團(tuán)隊(duì)教師間既有分工，又有協(xié)作，教師在各自擅長的領(lǐng)域發(fā)揮能力，取得成就。優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)不一定個(gè)體都是非常出色的，但一定是一個(gè)團(tuán)結(jié)上進(jìn)，個(gè)體間互相取長補(bǔ)短的集體，從這個(gè)意義上，教師的協(xié)作能力成為了教師個(gè)人和團(tuán)隊(duì)發(fā)展的關(guān)鍵。