以移動式App建構(gòu)初中英語閱讀學習模式的實際應(yīng)用

谷 芳

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，各種移動式App為學習帶來了更多便利。英語閱讀是初中英語中非常重要的一部分，對于培養(yǎng)學生的閱讀能力、寫作能力，增強語感、擴充詞匯量有著重要作用。這些能力的養(yǎng)成不僅能夠提高學生的英語成績，在其他學科上也會發(fā)揮作用，幫助養(yǎng)成良好的學習習慣，對于學生未來發(fā)展有著重要意義。將移動式App與英語閱讀相結(jié)合，是初中英語學習模式的重要嘗試，它是順應(yīng)時代發(fā)展的表現(xiàn)，也是滿足學生需求的做法，作為老師必須認識到移動式App對于英語閱讀的積極作用，結(jié)合學生需求和實際教學情況，發(fā)揮主觀能動性，積極探索英語學習的新模式，提高學生學習熱情，培養(yǎng)他們的自主學習能力。為學生的全面發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

1 當今初中生的英語閱讀學習模式

現(xiàn)今教育注重培養(yǎng)學生的全面發(fā)展，隨著教育理念的進步，很多學校的教學方式和學生的學習方式都發(fā)生了改變。目前初中生的英語閱讀學習模式還處于傳統(tǒng)學習模式中，這對于學生的長遠發(fā)展其實是不利的。受傳統(tǒng)教育的影響，受應(yīng)試思維的引導，很多學生在英語閱讀中還是以老師授課為主要學習方式，將思維固定在了課本內(nèi)，缺少課外延伸知識，長此以往容易阻礙學生的學習積極性。

1.1 以接受學習為主的英語閱讀學習方式

語言類學科的學習，除了老師的基礎(chǔ)講解之外，更多的是需要學生自己去發(fā)現(xiàn)問題、探索問題，在困難中磨練自己語感的養(yǎng)成，拓寬知識面，在解決問題的過程中獲得更深層次的感悟。當今初中生的應(yīng)閱讀閱讀學習模式大多是以接受為主的方式。老師作為課堂的主題，將英語教材中的內(nèi)容傳授給學生，學生以一種接受者的姿態(tài)，學習英語閱讀知識，在老師講解的范圍內(nèi)，跟從式學習。這種方式是教育教育長期以來發(fā)展形成的固定模式，比較適用于大部分學生。但它也存在一些弊端，比如說長此以往，學生會喪失學習的積極性，使課堂的氣氛逐漸沉悶。這對于學生的閱讀學習其實是不利的。

1.2 以應(yīng)試為導向的英語閱讀學習目標

受傳統(tǒng)教育的影響，英語作為三大主科之一，在高考中有著一分之爭的強烈競爭性。所以學校和老師在日常英語教學中，大多是以應(yīng)試為導向進行授課。英語閱讀也是同樣，英語考試中閱讀所占的分比很高，老師在教學中，非常重視課本內(nèi)的知識。對于詞匯量、語法、短語等知識點抓的非常嚴，也將英語閱讀大部分教學時間花費在這上面，從而忽略了對學生自學能力的培養(yǎng)。對于學生來說，這其實也是一種禁錮式的學習。學生掌握了應(yīng)試的內(nèi)容，卻在口語表達、語感、知識面等層面欠缺，對于學生的長期發(fā)展其實是不利的。

2 移動式App初中英語閱讀學習模式的構(gòu)建

初中英語閱讀是培養(yǎng)學生理解能力、表達能力、寫作能力的重要教學內(nèi)容，是英語教學的一部分。只有掌握良好的學習方法，才能使學生更好的的成長與發(fā)展。在分析當今初中生的英語閱讀學習方式后，我們認識到了傳統(tǒng)英語閱讀學習的局限性。我們應(yīng)該改變學習的目標，利用移動式App進行合適的內(nèi)容選取，讓學生養(yǎng)成自己的學習方式，老師和家長做好學習評價，才能真正發(fā)揮移動式App在英語閱讀學習中的作用。作為英語老師，必須結(jié)合實際教學經(jīng)驗，利用移動式App，積極探索初中英語閱讀學習的多種模式，幫助學生合理利用移動式App進行英語閱讀，提高學生的綜合能力，培養(yǎng)閱讀品質(zhì)的養(yǎng)成。

2.1 移動式App初中英語閱讀學習模式的目標

初中英語閱讀學習的目標就是為了熟練掌握知識，提高學生英語閱讀成績。移動式App初中英語閱讀學習模式的目標也是同樣，但它的背景是要學生合理選擇使用各類App。移動式App學習不同于傳統(tǒng)的課堂教學。它以豐富的圖片、音頻、視頻形式讓學生們獲得豐富的感官體驗，更能加深學生印象。這種方式讓學生們可以合理利用碎片化時間。將這些時間整合起來，對于提升學生英語閱讀時間和空間有著積極的作用。現(xiàn)今互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)達，學習類App層出不窮，合理的利用是提高學生學習效率的重要手段。比如老師可以讓班級同學一起下載Reeder App，互相關(guān)注后學生采用打卡的形式進行學習，老師可以在App上觀察學生的學習情況，學生遇到不會的問題后可以與老師和其他同學進行小組討論。這樣不僅提高了學習效率，更能養(yǎng)成學生自主學習的習慣，對于提高英語成績非常有效。

2.2 移動式App初中英語閱讀學習內(nèi)容的選取

只局限于教材內(nèi)、課本上的英語閱讀，對于初中生來說，不能滿足其詞匯量和知識量的要求。英語閱讀是對學生理解能力、寫作能力的綜合培養(yǎng)，豐富的詞匯量和較強的英語語感對于學生來說是非常重要的。在各類英語閱讀App中，學生可以選擇自己感興趣的內(nèi)容進行閱讀，這對于學生來說，不僅能提高學習積極性，更能拓寬知識面。例如學生可以在微信上關(guān)注不同的英語閱讀公眾號，它們所涉及的范圍非常廣，比如有英語閱讀方式講解的，也有經(jīng)典美文類型的，微信公眾號內(nèi)所介紹的英語知識是課本中不曾有的內(nèi)容，這對于長期沉浸在教材內(nèi)的學生來說，是非常有新鮮感的。學生們可以結(jié)合自己的需求選擇喜歡的內(nèi)容，每天制定相應(yīng)的學習目標，將碎片化時間合理利用起來，通過自己喜愛的閱讀內(nèi)容，拓展閱讀知識面，起到課外拓展的作用，培養(yǎng)自己良好閱讀習慣的養(yǎng)成。

2.3 移動式App初中英語閱讀學習方式

移動式App初中英語閱讀改變了傳統(tǒng)學習方式，過去的英語閱讀課通常都是老師單項授課，學生認真聽講，老師是課堂和知識的主導者，學生更像一個聽從安排的知識接收者。這種英語閱讀的學習方式是被動的，學生們的思維和行為都是老師引領(lǐng)的，學生只是學習的服從者，要想提高學生的英語閱讀能力，培養(yǎng)學生全面發(fā)展，就需要以學生為根本，通過移動式App來學習英語閱讀，讓學生成為學習的主體，去選擇適合自己的內(nèi)容，適合自己的學習方式，發(fā)揮主觀能動性，積極去發(fā)現(xiàn)問題。學生利用課余時間在各類App上自主學習，他們會根據(jù)自己的能力制定相應(yīng)的學習計劃，并且按照計劃一步步完成，在這一過程中，發(fā)散性思維和英語知識碰撞出火花，學生對于英語閱讀有了更深的感悟。老師作為知識的引導者，在學生遇到困難時，提供指導，讓他們自己去解決問題。這種學習方法的轉(zhuǎn)變能有效的提高學生學習積極性，挖掘?qū)W生好學樂學的一面，培養(yǎng)學生良好的閱讀行為和習慣，讓學生找到適合自己的英語閱讀方法。

2.4 移動式App初中英語閱讀學習評價

學習評價是App閱讀學習中不可缺少的一部分，但也是最容易被忽略的一部分。對于一件事情的評價，往往會包含很多重要信息，它是一種學習的回顧，也是一個經(jīng)驗的總結(jié)，更是認識自我的一種方式。老師可以根據(jù)學生App使用的頻率、測試成績、討論情況等因素來評定學生英語App閱讀成效。除此之外，老師也可以邀請家長參與學習評價環(huán)節(jié)，在家里家長對于孩子使用App學習英語的效果會比老師更了解，因此家長的評價也會更加真實客觀。同時家長參與進來，也能更好的監(jiān)督孩子，有利于學生閱讀習慣的養(yǎng)成。合理真實的學習評價，能讓學生們找到自己的收獲與不足，以便于下一次的改進。讓學生們更好地認識自己，找到與同學間的差距，同時這也是保護學生學習積極性的一種方式。作為英語老師不僅要給學生做出評價，也要對自己的工作做出評價，從每一次的實踐中總結(jié)經(jīng)驗，為接下來的移動App初中英語閱讀學習模式打下堅實基礎(chǔ)。

3 結(jié)束語

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，各種移動式App為英語閱讀學習帶來了便利。學生可以利用碎片化時間，在微信、QQ、學習軟件等眾多App上自主學習。將移動式App與英語閱讀相結(jié)合，對于培養(yǎng)學生的閱讀能力、寫作能力，增強語感、擴充詞匯量有著重要作用。通過這種學習方式，學生們能力將碎片化時間整合，結(jié)合自己的愛好的需求進行英語學習，這樣不僅能提高學習的積極性還能養(yǎng)生自主學習的好習慣，這對于初中生的未來發(fā)展有著重要意義。作為英語老師必須做好監(jiān)督工作，讓學生真正合理有效的利用移動式App進行英語學習。老師和學生一起積極探索英語學習的新模式，為學生的全面發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。