紅色文化融入思政教育的路徑探析

廖 佚

(湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院,湖南 長沙 410205)

1 引言

根植于包括長征精神、井岡山精神以及西柏坡精神、延安精神等在內(nèi)的紅色精神與文化體現(xiàn)了社會主義核心價(jià)值觀的思想和靈魂。

2 紅色文化在育人工作中的作用

紅色文化以其獨(dú)有的特質(zhì)成為當(dāng)今高校文化育人的重要載體，具有其他文化教育所不可替代的作用。

2.1 紅色文化是提高校園文化品味的有力手段

隨著社會的快速發(fā)展和多元文化的激烈碰撞，提高校園文化品味成為了高職院校文化育人研究的難點(diǎn)。若要在滿足當(dāng)代大學(xué)生精神文化新需求的同時(shí)又保證其擁有正確的導(dǎo)向，那么提升校園文化的品位就顯得尤為重要。紅色文化源于戰(zhàn)爭年代，起于中國危難之時(shí)，歷經(jīng)數(shù)十載發(fā)展至今，已成為鼓舞和激勵(lì)人們不忘初心、砥礪奮進(jìn)的強(qiáng)大精神動力。將紅色文化注入校園文化，能增強(qiáng)其厚重感、方向感，使其更加有引領(lǐng)性和競爭力。

2.2 紅色文化是開展愛國主義教育的重要載體

紅色文化就是以愛國主義和革命情懷為主線的特色文化。新時(shí)代，新技術(shù)層出不窮，發(fā)展更加迅速，而各種良莠不齊的思潮也迎面撲來，腐蝕著人民大眾的精神與思想。而經(jīng)歷過歲月考驗(yàn)的紅色文化，能對廣大學(xué)生的思想起到引領(lǐng)作用，喚醒大學(xué)生的家國情感和藏于心底的愛國熱情，使學(xué)生在潤物無聲中接受教育，從而樹立起正確的三觀?？梢哉f，紅色文化是當(dāng)代高職院校文化育人的核心與靈魂[3]。

2.3 紅色文化是培養(yǎng)正確職業(yè)觀念的強(qiáng)力要素

近年來，廣大高職院校都積極與企業(yè)合作開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，使學(xué)生開闊眼界，緊跟行業(yè)發(fā)展趨勢，同時(shí)使同學(xué)們樹立志在四方的遠(yuǎn)大抱負(fù)。通過引企進(jìn)校、環(huán)境熏陶、專業(yè)融通等形式，讓學(xué)生了解和認(rèn)同企業(yè)文化、踐行企業(yè)文化。但是，與此同時(shí)，亟需紅色文化的注入，讓人堅(jiān)定方向，形成正確的奮斗觀、就業(yè)觀、擇業(yè)觀以及創(chuàng)業(yè)觀，這樣才能確保學(xué)生走向社會后以充滿正能量的精神狀態(tài)和從業(yè)態(tài)度為社會發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

3 紅色文化融入思政工作的路徑

高職院校思想政治教育與紅色文化的融合，既是對新時(shí)代思想政治工作的一種創(chuàng)新和豐富，也是對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚(yáng)。

3.1 秉承紅色精神，打造優(yōu)秀思想政治教育工作團(tuán)隊(duì)

要重視思政隊(duì)伍的培養(yǎng)，在“傳承紅色基因、牢記紅色歷史”的“紅色”上做文章、求實(shí)效，持續(xù)提升思想政治工作隊(duì)伍的政治素質(zhì)和專業(yè)能力。一要重走“紅色”革命路線，培養(yǎng)黨員干部的忠誠擔(dān)當(dāng)。高職院?？山M織全體黨員干部赴井岡山、韶山進(jìn)行實(shí)地教育；到嘉興南湖學(xué)習(xí)“紅船”精神，把“紅色”的種子植入頭腦；到西柏坡開展主題黨日活動，重溫“兩個(gè)務(wù)必”；到北京參觀“復(fù)興之路”，回顧黨的奮斗歷史等等，使黨員干部捧著一顆“紅心”投入黨的工作，在工作中有方向、有動力、有激情、有成就。二是通過選派學(xué)習(xí)、集中培訓(xùn)、對標(biāo)學(xué)習(xí)，提升黨員干部綜合素質(zhì)?？梢栽诿磕晔钇谄陂g舉辦學(xué)習(xí)培訓(xùn)班，或請專家到校內(nèi)培訓(xùn)，或組織人員到國內(nèi)知名大學(xué)進(jìn)行培訓(xùn)，同時(shí)可以選派優(yōu)秀中層干部到國家教育行政學(xué)院學(xué)習(xí)；每個(gè)專業(yè)對接國內(nèi)外1～2所知名高校，組織專業(yè)骨干教師輪流到對標(biāo)院校對標(biāo)學(xué)習(xí)，還可以選派教師赴德國等職業(yè)教育強(qiáng)國的高職院校進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。通過多渠道、多層次的培養(yǎng)，堅(jiān)定廣大教師的理想信念，強(qiáng)化黨員意識和宗旨觀念[4]。

3.2 升華紅色基因，實(shí)現(xiàn)思政課程與專業(yè)課程互融互促

課堂教學(xué)是思想政治教育工作的主陣地，是思政工作成效的重要保障。高職院校要著眼于教學(xué)供給側(cè)改革，倡導(dǎo)思想政治教育“立體化”和“全程化”，探索構(gòu)建思政課程與專業(yè)課程“雙融入”模式。

3.2.1 推進(jìn)思政課程融入專業(yè)特色

高職院校思想政治課立足于思想政治教育基本理論，立足于聚焦國家戰(zhàn)略和社會熱點(diǎn)問題，將教學(xué)設(shè)計(jì)為理論講解和社會實(shí)踐兩個(gè)部分。在課堂教學(xué)中活化教材,將焦點(diǎn)問題與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來,比如講解法律法規(guī)時(shí),融入部分專業(yè)的職業(yè)規(guī)范，給某專業(yè)學(xué)生講解概論課時(shí)，融入該專業(yè)的發(fā)展歷史及未來展望，不但使學(xué)生對專業(yè)知識有了深刻的理解，而且對職業(yè)世界有了初步的認(rèn)知。高職院校應(yīng)立足于思政課程教學(xué)改革，堅(jiān)持在繼承中求發(fā)展的思路，開發(fā)在線精品課程，探索混合式教學(xué)模式授課，將思政教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模塊化設(shè)計(jì)，課程融入專業(yè)特色。同時(shí)，要立足于完善和創(chuàng)新課程實(shí)踐，構(gòu)建課堂實(shí)踐教學(xué)、校園實(shí)踐教學(xué)、社會實(shí)踐教學(xué)“三結(jié)合”的實(shí)踐教學(xué)方式，建設(shè)思政實(shí)踐教學(xué)基地，帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，開展并形成一批有特色、有亮點(diǎn)、有影響的紅色品牌活動。如此以往，高職院校的思政教學(xué)質(zhì)量將會有一個(gè)明顯提高,學(xué)生的獲得感將會明顯提升[5]。

3.2.2 推進(jìn)專業(yè)課程融入思政內(nèi)容

“課程思政”是近兩年來全國高教領(lǐng)域大力推廣的一項(xiàng)重要工作，無論是本科院校還是高職高專都在大力探索。高職院校應(yīng)深入挖掘?qū)I(yè)課程的思政資源，把思政元素和職業(yè)素養(yǎng)融入專業(yè)課程建設(shè)，比如在電商專業(yè)的專業(yè)課程中，可以對商德和商業(yè)文化進(jìn)行重點(diǎn)講解；在建筑專業(yè)的專業(yè)課程中，可以對魯班精神進(jìn)行重點(diǎn)講述；在機(jī)械制造的專業(yè)課程中，應(yīng)全面突出工匠精神的引領(lǐng)……在眾多專業(yè)課程建設(shè)融入職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)觀、能力觀等，以此打造一體化德育教育體系。

3.3 挖掘紅色資源，建設(shè)立體思想政治教育載體平臺

3.3.1 以校園媒體為載體，寓紅色主題于思政教育

打造紅色文化網(wǎng)絡(luò)“立體式”宣傳平臺，賦予官網(wǎng)、官微以及二級院部微信公眾號、班級群紅色主題旋律，凸顯紅色文化與紅色精神的育人功能，宣傳當(dāng)代青年傳承紅色文化的成果。設(shè)立紅色文化與紅色精神宣傳櫥窗，定期更換內(nèi)容，供師生黨員閱讀與學(xué)習(xí)。開通“紅色之窗”網(wǎng)上交流室，播放紅色故事、紅色歌謠、紅色影片，供師生欣賞的同時(shí)就紅色文化開展互動，分享心得。同時(shí)，組織部門應(yīng)通過網(wǎng)上黨校，定期發(fā)布培訓(xùn)課程內(nèi)容、黨課學(xué)習(xí)資料等，使廣大師生接收到更多紅色文化知識與信息，提高了大家的學(xué)習(xí)熱情。

3.3.2 以理論學(xué)習(xí)為途徑，寓紅色情懷于思政教育

加強(qiáng)學(xué)生的思想政治教育，注重紅色文化和紅色精神的導(dǎo)入，豐富黨建帶團(tuán)建的工作形式，可設(shè)立固定的理論學(xué)習(xí)日，各班團(tuán)支部圍繞黨建知識、時(shí)政要點(diǎn)等開展活動，汲取紅色養(yǎng)分。在每年舉辦的預(yù)備黨員、入黨積極培分子訓(xùn)班中增設(shè)培訓(xùn)實(shí)踐課，通過實(shí)踐鞏固理論學(xué)習(xí)成果，堅(jiān)定學(xué)生學(xué)黨史、做合格共產(chǎn)黨員的初心與決心。新生軍訓(xùn)期間中，增加“每日紅色課堂”，以宣講紅色文化，傳唱紅色歌曲，誦讀紅色故事等主要訓(xùn)學(xué)模塊，宿舍生活采用半軍事化管理，在教官和教師的影響和感染下，提升學(xué)生們思想道德修養(yǎng)[6]。

3.3.3 以第二課堂活動為渠道，寓紅色元素于思政教育

學(xué)生個(gè)體差異和興趣愛好的不同，第二課堂活動必定是豐富多彩的。高職院?？梢詾槊宽?xiàng)活動配備指導(dǎo)老師，確定活動定位，深化活動的思想內(nèi)涵，在活動中，端正學(xué)生“先修身、后立能”的職業(yè)精神。通過開展第二課堂成績單制度，在學(xué)生課外管理當(dāng)中融入紅色教育，通過記錄學(xué)生的活動軌跡，適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立理想，端正思想，讓學(xué)生在潛移默化中浸染紅色基因，實(shí)現(xiàn)知識學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)與價(jià)值觀培育的有機(jī)統(tǒng)一。而對于紅色品牌活動的打造，建議采用遴選原則，即在眾多紅色活動中，遴選出一兩個(gè)有潛力的，完善其形式、豐富其內(nèi)容，以達(dá)到提升質(zhì)量、增強(qiáng)效果的目的；或者打組合拳，將多個(gè)紅色活動進(jìn)行系統(tǒng)性編排，打造成紅色文化藝術(shù)節(jié)，以藝術(shù)節(jié)來形成品牌，擴(kuò)大影響，同時(shí)促使學(xué)生德智體美全面發(fā)展。

3.3.4 以社會實(shí)踐為平臺，寓紅色經(jīng)典于思政教育

高職院校應(yīng)該緊密結(jié)合重大事件和時(shí)間節(jié)點(diǎn)，發(fā)揮地方紅色文化資源優(yōu)勢，廣泛開展各類主題教育活動，比如湖南有毛主席故居、秋收起義文家市會師遺址、通道轉(zhuǎn)兵紀(jì)念館、汝城縣沙洲村半條被子雕像處等，湖北有北伐汀泗橋戰(zhàn)役遺址等，陜西有陜甘邊照金革命根據(jù)地等，廣西有百色起義紀(jì)念館、昆侖關(guān)戰(zhàn)役遺址等，都是豐富的紅色資源與實(shí)踐平臺。通過紅色調(diào)研、民情體驗(yàn)等實(shí)踐活動，專業(yè)課教師帶隊(duì)參加、輔導(dǎo)，緊密結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，依托于實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)習(xí)基地進(jìn)行專業(yè)認(rèn)知,適時(shí)組織開展生產(chǎn)勞動進(jìn)行職業(yè)體驗(yàn)，為學(xué)生講解專業(yè)發(fā)展與國家形勢需要，鞏固學(xué)生的思想基礎(chǔ)，厚植學(xué)生的家國情懷，培養(yǎng)學(xué)生“紅色”的專業(yè)情感。同時(shí)，組織大學(xué)生骨干深入基層，奉獻(xiàn)社會，推選優(yōu)秀大學(xué)生骨干到團(tuán)中央、團(tuán)省委學(xué)習(xí)鍛煉，多形式推進(jìn)青年馬克思主義者培養(yǎng)工程，激發(fā)學(xué)生“紅色”引領(lǐng)示范作用的發(fā)揮。

3.3.5 以校園環(huán)境為陣地，寓紅色文化于思政教育

校園環(huán)境中，無論是辦公區(qū)、宿舍區(qū)、教學(xué)區(qū)，還是實(shí)訓(xùn)區(qū)、運(yùn)動區(qū)、餐飲區(qū)等，都是進(jìn)行紅色文化教育的場所，高職院校在這些區(qū)域進(jìn)行紅色元素布置，能形成以史礪人、以景育人、以文化人的特色校園文化氛圍，達(dá)到“春風(fēng)細(xì)無聲、化雨潤心田”的效果。比如在校道上修建革命人物雕像、模范人物雕像，在學(xué)生文化活動廣場建立代表性人物光榮榜、榮譽(yù)墻，運(yùn)用宣傳欄宣揚(yáng)英雄人物、道德標(biāo)桿，以物化的形式全方位展現(xiàn)紅色基因。同時(shí)，以智慧校園建設(shè)為抓手，在學(xué)校電子屏、以及辦公系統(tǒng)、教學(xué)系統(tǒng)、財(cái)務(wù)系統(tǒng)等系統(tǒng)中推廣紅色文化視覺標(biāo)識，讓榜樣時(shí)刻在師生身邊,使大家隨時(shí)隨地受到教育和熏染，以突顯“立德樹人”之要。

4 思考與展望

本文就高職院校思想政治教育工作與紅色文化的融合路徑進(jìn)行了探索,是對新時(shí)代思想政治工作的一種創(chuàng)新和豐富,也是對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚(yáng)。但是，課題組認(rèn)為，紅色文化博大精深，其豐富的內(nèi)涵與歷史價(jià)值并非此篇論文所能概述，其重要作用與育人路徑也亟待繼續(xù)挖掘，隨著國家對紅色文化重視程度的提高，以及我國職業(yè)教育的迅速發(fā)展，在今后的高職院校教育教學(xué)中，將更加廣泛地融入紅色文化元素，以確保培育出的人才是合格的社會主義建設(shè)者和接班人。