高職單招學生教學管理創(chuàng)新思路研究

王國霞，龍振華，楊如華，余周武

(湖北水利水電職業(yè)技術學院,湖北 武漢 430070)

1 引言

高職單招是高職院校招生的一種特殊形式，主要生源來源于中職學校、行業(yè)職工、退伍軍人、下崗職工等群體，在這4個群體中行業(yè)職工，退伍軍人、下崗職工都是成年人，有一定的社會經歷，在學習和管理上相對比較簡單，按照正常的教學管理模式就滿足要求，并取行較好的效果。和他們相比，來源于中職學校的單獨招生學生的教學和管理就困難了很多，這部分學生從小沒有養(yǎng)成好的學習習慣、自我管理、自我約束的能力很差，更加嚴重的是文化知識基礎較差、中職和高職學習的專業(yè)不一致，他們在高職階段的學習是十分困難的，從而也在一定程度上影響了他們的學習興趣和學習動力，因此，針對高職單招學生教學管理應在創(chuàng)新上做文章勢在必行。

2 狠抓“四個對照”，感悟成長密碼

2.1 對照理想信念問一問，有沒有永葆初心?增強學習自覺性

“土能濁河，而不能濁海；風能拔木，而不能拔山”。對于每一個學生而言，他們都有自己的發(fā)展方向和工作目標，特別是他們在初中，小學階段都有過輝煌的過去，都有過自己的宏遠目標和打算，只是進入初中高年級后隨著年齡的增長，學習內容的增多，社會誘惑的滲透導致他們放松了對自己的管理，在一段時間內學習上掉隊，造成高考、中考失利。因此，要提醒學生對照自己的理想信念問一問，還有沒有保持以往的終身目標，在實現目標的過程中做了哪些實際工作，特別處于青年階段的學生在學習上有哪些主動性，從而再一次激發(fā)他們學習的激情，增強學習的自覺性，重新按照職業(yè)人才市場的需要去規(guī)劃自己的未來，全面、扎實地學習專業(yè)技能[1，2]。

2.2 對照時代考題問一問，有沒有恐慌？增強學習目的性

在開啟新時代、邁上新征程的關鍵節(jié)點上，許多大學生一時難以適應時代發(fā)展的需要，特別是科技的快速進步對新時期的大學生提出了更高的要求，他們在進入社會之前必須學會更多的技能，培養(yǎng)更全面的素養(yǎng)。要及時提醒學生從高中邁入大學后，要對照時代考題問一問，有沒有恐慌，增強他們學習的目的性。一是提醒學生對社會人才市場，工作崗位要求了解多少，對專業(yè)前進了解多少，引導他們重新規(guī)劃和修正自己的職業(yè)規(guī)劃，調動自己的學習主動性。二是提醒學生評估自己的綜合能力和綜合素質，明確自身的優(yōu)勢和不足，確定自己的發(fā)展方法，有目的地去選擇學習專業(yè)技能和綜合文化知識，更快地去適應社會的需求，為自己創(chuàng)造美好的明天[3，4]。

2.3 對照崗位職責問一問，有沒有工作素養(yǎng)？增強學習針對性

當前，我國正處于改革攻堅階段，發(fā)展關鍵時期，也是各類矛盾問題的多發(fā)期。各個工作崗位上的工作人員履職盡責怎么樣，不僅需要擔當精神，還要有能獨當一面的素質和能力，具備“球到手中能扣死”的本領。國防科技大學金一南教授當過鍋爐工、圖書管理員、教師三個崗位，在各自崗位分別得到了“天生的好工人”、“天生干圖書館的料”、“出類拔萃的教員”的稱號，充分證明了金一南教授干一行、專一行、愛一行，都能成就精彩。同時也通過這一案例告訴學生各個崗位都有自身的崗位要求、崗位素養(yǎng)，引導他們對照崗位職責問一問，有沒有工作素養(yǎng)，增強他們學習的針對性，更大限度地學習科技文化知識，吸收知識中的養(yǎng)分，培養(yǎng)和提高自身的工作素養(yǎng)，盡快適應人才市場的競爭，為今后創(chuàng)業(yè)成功打下基礎[5]。

2.4 對照職業(yè)涵養(yǎng)問一問，有沒有滿足標準？增強學習專業(yè)性

專業(yè)涵養(yǎng)對職業(yè)人而言是一個終身的課題，大學期間是打基礎的關鍵時期，必須引起廣大教育工作者高度的重視，積極主動地去關心和引導學生自覺地接受學習和教育。要提醒學生對照職業(yè)涵養(yǎng)問一問，有沒有滿足行業(yè)崗位的標準，增強他們學習的專業(yè)性。一是提醒學生全面學習行業(yè)崗位標準，對照標準的要求找問題，制定自己的學習計劃，有計劃有步驟地學習專業(yè)知識，提高自身的專業(yè)能力。二是提醒學生全面熟悉了解行業(yè)崗位的社會要求，對照工作崗位的職業(yè)涵養(yǎng)找不足，制定自己的培養(yǎng)鍛煉計劃，有計劃、有步驟提高自身的綜合素質，全面提升適應人才市場的需要，實現從學生到職員的零對接[6]。

3 做好“四個計算”，提高教學效果

通過四個對照的引導，讓學生感悟了自己人生成長的密碼，明確了自己的人生發(fā)展方向和目標，要想鞏固和穩(wěn)定前面的成果，讓學生全身心投入學習，必須提高教學效果，讓他們在學習中不斷成長。

3.1 做好加法，確保教學不走過場

“欲事立，須是心立”。專業(yè)理論學習的深度，某種決定了大學生的能力。結合高職單招學生的實際情況，在學習內容上，本著實用、夠用、好用的原則，突出時效性、針對性，加強單招學生的思想政治理論教育、形勢政策理論教育、專業(yè)技能知識教育，全面提高學生的思想政治素養(yǎng)和業(yè)務技能素養(yǎng)。在學習載體上，整合各類社會學習資源和學校學習資源，建立健全學校教育體系，充分利用課堂教育平臺、社團活動平臺、體育協(xié)會平臺、互聯(lián)網絡學習平臺，全面提高大學教育效果，培育全能性人才。在學習方式上，針對不同專業(yè)、不同學生，開設不同課程、建立不同制度，確保單招學生課堂管理更精確、更有效[7]。

3.2 做好減法，確保教學不搞形式

形式主義好比毒瘤，如果不徹底鏟除，就會嚴重影響教學質量，損害大學教育的形象，威脅大學的生存。在教學內容上，按照實用、夠用、好用的原則，結合高職單招學生的實際情況，精減理論性強、推理過程多，涉及知識面寬的知識點，保留簡單易學、易懂的知識點，在學懂、弄通、做實上下功夫，讓學生學得懂、用得上。在學習載體上，充分利用智慧校園、學習通等互聯(lián)網絡，結合課堂教育的特點，將知識點碎片化上傳到學院網站，為學習提供有效的學習資源，督促學生主動學習。在學習方式上，充分采用靈活學習方法，鼓勵學生自發(fā)自主地學習，真正提高學習效果，杜絕學習走過場[8]。

3.3 做好乘法，確保教學不失實效

檢驗單招學生教學管理的成效，最終體現在學生的考試成績和就業(yè)率上。因此，高職單招學生的教學管理工作必須學以致用、管有成效，各項管理教育工作與單招學生的專業(yè)技能學習緊密結合在一起，力爭在成效上發(fā)揮乘數效應。一是單招學生教學管理與學工管理相結合，全過程監(jiān)督學生，促使他們積極地參與到教學環(huán)節(jié)中來，提高學習實踐的效果。二是單招學生管理與社會活動相結合，鼓勵單招學生在認真學習的基礎上，積極參與各種社團活動，通過有效的社團活動來提升自信心。三是單招學生教學管理與學生評優(yōu)就業(yè)相結合，督促學生朝著正確的目標邁進，并在前進的過程中不斷地修正完善自己的目標和計劃，力爭在成長的過程中走捷徑[9]。

3.4 做好除法，確保教學不打折扣

任何一個年輕學生特別是高職單招學生，他們沒有天然的免疫力，暫時的學習激情不是一勞永逸的，也不是一成不變的，需要經?！皺z修”。加強高職單招學生的教學管理，就是經常地幫助學生改掉身上的不足之處和存在的問題，從根本上徹底消“除”思想上的誤區(qū)，破“除”學習上的短板，按照國家法律法規(guī)和大學生守則的要求，對思想、學習、生活、作風和紀律進行全面管理和監(jiān)督，及時提醒學生認真學習，刻苦訓練、全面成長。加強高職單招學生的教學管理，就是要夯實學生的學習基礎，提高他們自身學習的能力，能夠從容地按照職業(yè)發(fā)展的需要，主動地去選擇課程自覺地刻苦地學習科技文化知識，盡快彌補高中階段留下的遺憾，實現人生二次質的飛躍[10]。