新課改背景下高中化學(xué)教學(xué)策略探究

摘要：伴隨我國教育行業(yè)的持續(xù)發(fā)展與進(jìn)步，教師們越來越注重提升學(xué)生綜合素質(zhì)。化學(xué)作為一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科來說，教師在教學(xué)過程中要落實學(xué)生動手實踐原則，調(diào)動學(xué)生的積極性，訓(xùn)練學(xué)生的思維邏輯，令學(xué)生可以高效的掌握化學(xué)知識。由于新課改的原因，學(xué)校課堂的教學(xué)時間相對較少了，但內(nèi)容更加豐富，所以教師要從自身的教學(xué)方法出發(fā)，不斷探究適應(yīng)學(xué)生順應(yīng)社會的課堂教學(xué)。本文主要探究了在新課改的背景下高中化學(xué)的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：新課改;高中化學(xué);教學(xué)探究

引言：

高中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，學(xué)習(xí)時間較緊，在新課改過程不斷深入的狀態(tài)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)生了很大變化，教師和學(xué)生也將面臨新的挑戰(zhàn)。在高中化學(xué)課堂中，高課堂效率是促進(jìn)老師和學(xué)生適應(yīng)當(dāng)前課程改革的有效途徑。高中化學(xué)老師要以學(xué)生的實際水平和教學(xué)方法出發(fā)，不斷調(diào)整適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，著重提高課堂質(zhì)量，實現(xiàn)師生共同成長。

一、高中化學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及問題

高中是學(xué)生在學(xué)習(xí)生涯中的關(guān)鍵時期，關(guān)乎著未來發(fā)展。從收集的相關(guān)資料和數(shù)據(jù)上看，當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)依然還存在很多問題。

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

現(xiàn)階段的高中生學(xué)習(xí)的目的就是為了考一所好的大學(xué)，其內(nèi)心對學(xué)習(xí)的興趣不是很高，以致于對知識的理解和吸收不夠透徹，也難以掌握化學(xué)地方精髓。即使新課改在不斷深入，但很多老師依舊是生搬硬套教科書的內(nèi)容，高中學(xué)生的化學(xué)成績一直停滯不前，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重低下。興趣是根本，是最好的老師，所以老師應(yīng)幫助學(xué)生拋棄所有的利益關(guān)系，從根本上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，讓學(xué)生真正掌握化學(xué)這門課程的精髓，而不是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)。

（二）教學(xué)方式轉(zhuǎn)變只停在表面

伴隨時代的發(fā)展和教學(xué)大綱的調(diào)整，很多高中老師不得不轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。但實際上并沒有轉(zhuǎn)變完善，都只是停留在表面，沒有從根本上解決問題。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和思維能力沒有被鍛煉出來。出現(xiàn)這種問題的原因一方面是在課堂上老師會給學(xué)生時間去討論題目，但很多問題會超出學(xué)生的能力范圍，這樣反而會適得其反;另一方面從實驗上講，學(xué)生在實際操作時只是依據(jù)教材內(nèi)容去進(jìn)行，自己的想法沒有得到踐行，從而自身的創(chuàng)新能力和動手能力沒有得到提高。

（三）教學(xué)習(xí)慣和觀念需要改進(jìn)

新課改的要求是完全改善教學(xué)方式，但是傳統(tǒng)的方法已經(jīng)在人們心中根深蒂固，在短時間內(nèi)很難轉(zhuǎn)變。教師因為多年積累的經(jīng)驗，老師認(rèn)為掌握好課本上的知識，解決教材中的問題就基本完成了教學(xué)目標(biāo)。而且教師不重視課外教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生能力的判定也只是依據(jù)考試成績。在以前的教學(xué)課堂中，老師一直是課堂上的主體，學(xué)生需按照老師布置的任務(wù)及時完成作業(yè)和習(xí)題。新課改實行后，學(xué)生逐漸成為課堂的主人，老師作為輔助幫助學(xué)生進(jìn)步，但是并不是所有人都能接受，所以教師需完全改變教學(xué)理念，逐漸提高課堂效率，幫助學(xué)生養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。

（四）多元化的化學(xué)資料稀少

現(xiàn)今的信息和科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展，可以隨時查找自己想要的資料。但是在學(xué)校中，高中化學(xué)的多媒體資料卻不夠豐富，尤其是優(yōu)秀有用的資源。這樣導(dǎo)致很多教師依然用口頭在傳授學(xué)生知識，這樣就導(dǎo)致學(xué)生的知識只能停留在表層，難以拓寬學(xué)生的知識范疇，綜合運(yùn)用能力也難以得到發(fā)展。

二、新課改背景下高中化學(xué)教學(xué)要素分析

（一）分析教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和重難點(diǎn)

老師在教學(xué)中要積極適應(yīng)新課改教學(xué)目標(biāo)，逐漸轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，尊重學(xué)生的主體地位，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在主動學(xué)習(xí)和探索中找到自己的目標(biāo)。老師要盡力輔助學(xué)生，發(fā)展學(xué)生的個性化特征，采取多形式的教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)。另外，還需讓學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，不斷激發(fā)學(xué)生的積極性。

（二）依據(jù)現(xiàn)狀引導(dǎo)

自主課堂的重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，提升自身的思維創(chuàng)造能力，在教學(xué)過程中老師給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)空間，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主探索問題，在使學(xué)生明確自身學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時，給予學(xué)生對應(yīng)的支點(diǎn)，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)時的高質(zhì)量。

三、高中化學(xué)有效教學(xué)策略

教學(xué)設(shè)計的重要組成部分是教學(xué)策略，是在一定的情境下的教學(xué)目標(biāo)。本文依據(jù)現(xiàn)代的化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來提出相關(guān)的有效策略。

（一）設(shè)置教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教育行業(yè)永遠(yuǎn)不變的話題，也是學(xué)校的長期目標(biāo)。充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以很大程度上提高課堂教學(xué)效率，這是高中化學(xué)教學(xué)有效措施。網(wǎng)絡(luò)資源具有很強(qiáng)的豐富性，老師需要緊扣教材重點(diǎn)和難點(diǎn)，利用多媒體技術(shù)等多元化的教學(xué)模式，引起學(xué)生關(guān)注，調(diào)動學(xué)生的積極性。

例如，在教學(xué)元素周期律的時候，在探究同族元素金屬性的遞變，有些復(fù)雜抽象的概念只有通過圖片、視頻和實驗等才能理解，鎂在空氣中的反應(yīng)、鉀與水的反應(yīng)都能通過實驗為學(xué)生展示，但是銫與水的反應(yīng)非常劇烈很危險，所以老師需通過視頻讓學(xué)生了解。在學(xué)習(xí)物質(zhì)結(jié)構(gòu)時，由于人的肉眼無法看到，只能看到物質(zhì)的宏觀形式。想要認(rèn)識內(nèi)部構(gòu)造，就需要借助多媒體技術(shù)。比如在學(xué)習(xí)有關(guān)NaCl、石墨、金剛石等晶體的內(nèi)部，老師可以將他們的空間立體圖，比例模型，按照的多角度真實、形象的展現(xiàn)出來。同時，可以運(yùn)用動畫效果來表現(xiàn)晶體形成的原因及過程。這樣不僅可以讓學(xué)生掌握晶體的結(jié)構(gòu)，還能拓寬學(xué)生的知識面，提高思維能力。

課堂除了是一個傳承知識的地方，也是一個老師與學(xué)生溝通交流的地方。在利用多媒體的同時，老師還要注意提出問題與學(xué)生進(jìn)行互動，讓學(xué)生在觀察中進(jìn)行思考，可使課堂效率更進(jìn)一層。比如，在用多媒體觀察石墨和金剛石的結(jié)構(gòu)圖后，向?qū)W生提問：它們兩個的物理結(jié)構(gòu)不同，導(dǎo)致物理性質(zhì)上有什么差異？他們的用途又有什么區(qū)別？通過提問重點(diǎn)問題，使學(xué)生主動思考。所以教師需創(chuàng)建積極、有趣的教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生突破知識的難點(diǎn)。

（二）充分尊重學(xué)生主體地位，明確目標(biāo)

每位學(xué)生都有自己獨(dú)特的特征，他們對事物的認(rèn)知有著不同的理解。在新課改背景下，教師需著實轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，在教學(xué)中充分尊重學(xué)生的主體地位，因材施教。滿堂灌的教學(xué)方式已經(jīng)不被大眾所認(rèn)可，教師需根據(jù)實際教學(xué)情況制定合適的教學(xué)目標(biāo)和方式。在課堂上給予充分的自主思考空間，在實驗中避免老師一直在演示，而學(xué)生沒有動手的時間。

例如，在講解有關(guān)氣體摩爾體積的內(nèi)容時，教師可以先在黑板上板書這章內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)，即理解摩爾體積概念、掌握氣體摩爾體積的計算。學(xué)生就會知道這節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)是，自然地集中注意力?；蛘咴诮虒W(xué)鋁的性質(zhì)內(nèi)容時，教師先在黑板上板書目標(biāo)：掌握鋁的化學(xué)性質(zhì)、掌握鋁與鹽酸及氫氧化鈉溶液的反應(yīng)、反應(yīng)方程式。然后，教師先為學(xué)生展示實驗，讓學(xué)生觀察鋁分別放在鹽酸、氫氧化鈉溶液中的現(xiàn)象，在黑板板書兩者的方程式，并讓學(xué)生討論和觀察這兩個方程式中有什么異同。在講解完后，教師用多媒體展示金屬的分類及分類標(biāo)準(zhǔn)，最后讓學(xué)生自行設(shè)計實驗，要求學(xué)生選擇自己感興趣的金屬，通過查找資料和同學(xué)間的交流，比如：在金屬的活動順序表中，鎂在鋁的前面，請設(shè)計實驗證明鎂的金屬活動性比鋁強(qiáng)。通過學(xué)生自主設(shè)計實驗，發(fā)揮了學(xué)生主體作用，不僅可以鞏固掌握的知識，還能提升自身的思維創(chuàng)造能力。

雖然確立學(xué)生的主體地位和教學(xué)目標(biāo)，但是每個班級中都有成績好和成績差的同學(xué)。所以作為教師，要因材施教，在課堂上提問時要注意難易程度，對成績較差的同學(xué)多提問一些基礎(chǔ)概念性的知識，幫助其樹立自信心;對成績較好的多提問一些拓展性的問題，鍛煉其思維能力。以此來全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和成績。

（三）幫助學(xué)生樹立正確態(tài)度，養(yǎng)成良好習(xí)慣

步入高中的學(xué)生可能一直沒有調(diào)整好自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度，很多學(xué)生對化學(xué)這門課程感到陌生又恐懼，要如何學(xué)好這門課程，學(xué)生心理沒底，沒有一個正確的態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生的化學(xué)成績不盡人意。作為老師，需要幫助學(xué)生端正態(tài)度，無論是在課堂中還是生活中要及時督促學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，在課上做好筆記，課后復(fù)習(xí)等。

課前預(yù)習(xí)對于高中化學(xué)來講是很重要的，要提高化學(xué)成績，預(yù)習(xí)是不可缺少的環(huán)節(jié)。比如在講解物質(zhì)的分離和提純的內(nèi)容前，學(xué)生通過預(yù)習(xí)，可以了解到教材中過濾、結(jié)晶、萃取等分離物質(zhì)的實驗技能、不同的分離方法等，這樣在聽課時有針對性，并能提升聽課效率，通過預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)課程中需要解決的問題，提高時間的利用率。同時，教師還需要教會學(xué)生預(yù)習(xí)方法，比如在閱讀教材時要做好標(biāo)記，將會的和不懂的用記號筆標(biāo)出;在預(yù)習(xí)中遇到以前的知識要溫故知新，做到融會貫通。除了養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，還要認(rèn)真做好筆記。俗話說：好記性不如爛筆頭，因為高中的化學(xué)知識比較雜，教師需要引導(dǎo)學(xué)生會做筆記、做好筆記。針對老師所講內(nèi)容，注重難點(diǎn)和重點(diǎn)。在做實驗時，很多學(xué)生忽略了做筆記這個環(huán)節(jié)，其實實驗的過程也需要記錄，因為實驗的步驟和注意事項都是內(nèi)容的重點(diǎn)，而且實驗不可能反復(fù)做。對于自己的錯題也需要做好筆記，在試卷或者習(xí)題上不能只記錄正確答案，要著重記錄解題的思路和方法，并時常復(fù)習(xí)。

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅僅局限于這幾點(diǎn)，是需要老師的積極引導(dǎo)，學(xué)生在一點(diǎn)一滴中不斷積累的結(jié)果。每堂課是關(guān)鍵，課堂上能否掌握所學(xué)知識直接關(guān)系到學(xué)習(xí)成績。所以，在要求學(xué)生聽懂每節(jié)課的同時，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和動手能力，為以后的學(xué)習(xí)之路打下基礎(chǔ)。

（四）貼近生活實際，拓寬知識面

化學(xué)知識與我們的實際生活息息相關(guān)，它來源于生活也服務(wù)于生活。在課堂教學(xué)中，教師要從學(xué)生的實際生活入手來解決問題。除了查資料和閱讀可以拓寬學(xué)生的知識面，從生活中了解的知識才最能豐富自己的知識。

例如，在講解有關(guān)酸堿鹽的知識時，很多老師解釋概念時都是照搬課本內(nèi)容，這樣學(xué)生對于較抽象的知識很難理解。所以，在講課前老師可以引用氯化鈉在生活實際中的應(yīng)用來切入知識點(diǎn)：同學(xué)們，你們知道氯化鈉在我們的生活中的應(yīng)用嗎？學(xué)生們會回答：食鹽的主要成分是氯化鈉。接著老師可以補(bǔ)充：我們在生病輸液時生理鹽水的主要成分就是氯化鈉;用淡鹽水漱口可以緩解牙齦痛等。學(xué)生則會恍然大悟，借此教師引出氯化鈉的性質(zhì)等內(nèi)容?；蛘咴谥v解碳酸鈣的知識時，老師可以通過常見的食品來引入，因為碳酸鈣的用途之一就是可作為食品添加劑，然后再引入它的性質(zhì)。通過引入生活的實際例子，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能豐富學(xué)生的知識。

因為化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的課程，教師在進(jìn)行實驗時也需要貼近生活，讓學(xué)生可以一目了然，更快速掌握知識內(nèi)容。比如，在講解原電池的原理時，教師可以拿一個檸檬和在玩具上拆下來的二極管，然后在檸檬上接上一塊銅片和鋅片，將二極管接在銅片和鋅片之間，調(diào)節(jié)兩極片的距離令其發(fā)光或者發(fā)生。教師為學(xué)生講解其中的原理，學(xué)生更容易理解和掌握。所以無論是在課堂教學(xué)中還是在實驗時，都需要貼近生活實際，來豐富學(xué)生知識，提高學(xué)習(xí)效率。

總結(jié)：

在新課改實施以后，現(xiàn)階段的教育方式正慢慢將傳統(tǒng)的教育方式轉(zhuǎn)向新型教育的方式。在教學(xué)方面來說，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、思維能力和實踐能力等多方面，化學(xué)教學(xué)也是如此，教師應(yīng)針對現(xiàn)狀和學(xué)生的自身水平做出適宜的教學(xué)方式，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，有效提高課堂效率和質(zhì)量。

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作者簡介：馬月英，女，漢族，甘肅省和政縣人，1970年9月生，西北師范大學(xué)化學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)，甘肅省和政縣和政中學(xué)化學(xué)高級教師。多年來一直從事高中化學(xué)教學(xué)和高考復(fù)習(xí)備考工作，在高考輔導(dǎo)、青年教師培養(yǎng)方面成績顯著，輔導(dǎo)的學(xué)生在省州科技競賽中取得好名次，本人也多次獲得州教育局、縣委縣政府教學(xué)成績獎、“優(yōu)秀教師”等榮譽(yù)。