高職院校線上線下混合式教學(xué)的影響因素研究

尹金鵬 楊顯國 劉榮志

摘要：以參與線上線下混合式教學(xué)的教師和學(xué)生為研究對象，運(yùn)用訪談法和問卷調(diào)查法，分析線上線下混合式教學(xué)的影響因素，結(jié)果發(fā)現(xiàn)教師方面影響因素最大的是教師的專業(yè)素養(yǎng)及教學(xué)水平，學(xué)生方面影響因素最大的是學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性積極性，然后分別從教師層面、學(xué)生層面及學(xué)校層面提出優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：高職;線上線下混合式教學(xué);影響因素

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，線上線下混合式教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生[1]。在中國，線上線下混合式教學(xué)最早由北京師范大學(xué)何克抗教授提出的。該學(xué)者認(rèn)為線上線下混合式教學(xué)是要把傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢結(jié)合起來。線上線下混合式教學(xué)一方面強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位，教師要引導(dǎo)、啟發(fā)、主導(dǎo)教學(xué)過程，另一方面又注重學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性[2]的培養(yǎng)。越來越多的學(xué)者和專家發(fā)現(xiàn)，線上線下混合式教學(xué)將成為未來教育的發(fā)展方向，可作為提升教學(xué)效果和提高教學(xué)質(zhì)量的方法之一[3]。我校的線上線下混合式教學(xué)實(shí)施時(shí)間不長，目前僅涉及少數(shù)幾門課程。筆者嘗試探究我校開展的線上線下混合式教學(xué)案例，試圖找到這些案例中影響教學(xué)效果的主要因素，并根據(jù)影響因素提出優(yōu)化策略，為我校后期大范圍開展線上線下混合式教學(xué)提供有效實(shí)施建議。

1 對象與方法

1.1研究對象

我校開展線上線下混合式教學(xué)的一線教師，教師具有十年以上一線教學(xué)經(jīng)歷，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富;我校進(jìn)行線上線下混合式學(xué)習(xí)的所有在校學(xué)生，我校學(xué)生普遍活潑好動(dòng)，思維活躍、自我控制能力、約束能力比較弱。

1.2研究方法

有訪談法和問卷調(diào)查法。選取有代表性的老師和學(xué)生進(jìn)行訪談，了解影響線上線下混合式教學(xué)效果的因素有哪些;結(jié)合我校實(shí)際情況及有關(guān)專家領(lǐng)導(dǎo)建議，自行編制影響因素調(diào)查問卷。調(diào)查問卷發(fā)放給老師和學(xué)生，其中老師58份，學(xué)生987份，填寫完成后全部收回。通過對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，將影響因素按照影響程度的大小進(jìn)行排序。

1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

參照國際上常用的5級李克特量表，將影響程度最大的記為5分，影響程度最小的記為1分，按照排序，依次減少1分。根據(jù)老師、學(xué)生的排序結(jié)果，分別計(jì)算出每個(gè)影響因素的平均得分。

2 結(jié)果

2.1從教師角度分析影響教學(xué)效果的因素

影響程度從大到小依次為教師的專業(yè)素養(yǎng)（4.2分）、教學(xué)水平（3.8分）、信息化能力（3.5分）、教學(xué)任務(wù)量增加（2.9分）、肯定與獎(jiǎng)勵(lì)（2.1分）等，見圖1。

2.2從學(xué)生角度分析影響學(xué)習(xí)效果的因素

影響程度從大到小依次為：學(xué)習(xí)的主動(dòng)性積極性（4.4分）、學(xué)習(xí)資源的吸引性（3.7分）、學(xué)習(xí)中的困難（3.5分）、教師的關(guān)懷反饋（3.2分）、知識的銜接（2.9分）、網(wǎng)絡(luò)條件（2.4分）等，見圖2。

3討論

針對線上線下混合式教學(xué)的影響因素，分別從教師、學(xué)生及學(xué)校方面給出優(yōu)化措施。

3.1教師方面的優(yōu)化措施

一是教師努力提高專業(yè)素養(yǎng)及教學(xué)水平 不管教學(xué)方法如何改變，教師始終是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引領(lǐng)者，教師的教學(xué)水平及專業(yè)素養(yǎng)等綜合素質(zhì)對線上線下混合式教學(xué)質(zhì)量有重要影響[4]。線上線下混合式教學(xué)對教師的專業(yè)素養(yǎng)及教學(xué)水平提出挑戰(zhàn)。開展線上線下混合式教學(xué)，教師需要將教學(xué)內(nèi)容重新劃分為碎片化知識點(diǎn)，哪些內(nèi)容適合線上學(xué)習(xí)，哪些內(nèi)容適合線下學(xué)習(xí)，還有線上內(nèi)容與線下內(nèi)容的銜接及連貫。還要求教師能夠設(shè)計(jì)情境教學(xué)，開展線上、線下的學(xué)習(xí)、分析、討論活動(dòng)。這些情境要設(shè)計(jì)的有新意有創(chuàng)意，活潑有趣，同時(shí)貼近學(xué)生的實(shí)際生活，能夠吸引學(xué)生，而且學(xué)生易于理解接受;在教學(xué)實(shí)施過程中，還需要教師有很好的掌控能力，能夠和學(xué)生在互動(dòng)過程中收放自如，既提高學(xué)生的主動(dòng)性參與性，又融入了教學(xué)內(nèi)容。因此需要教師時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)、處處學(xué)習(xí)、不怕苦、不怕累、善于鉆研、勤于反思、樂于開展教學(xué)方面的研究，及時(shí)對教學(xué)改革中的問題、經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，不斷提升自身的教學(xué)能力及專業(yè)素養(yǎng)。

二是教師要轉(zhuǎn)變觀念，具有一定的信息化教學(xué)能力 隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，利用手機(jī)等信息化工具進(jìn)行輔助教學(xué)和學(xué)習(xí)成為可能，其中開展線上線下混合式教學(xué)成為教學(xué)改革的方法之一。線上線下混合式教學(xué)能夠?qū)⒔逃Y源進(jìn)行優(yōu)化配置，有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足。它不但促進(jìn)了信息技術(shù)與教育的深度融合[5]，還創(chuàng)新了人才的培養(yǎng)模式。教師不能固守傳統(tǒng)的教學(xué)方法，要緊跟時(shí)代潮流，及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，勇于接受和嘗試新生事物，主動(dòng)接受線上線下混合式教學(xué)，并勇于去實(shí)踐它。對于學(xué)校定期開展的信息化技能培訓(xùn)，老師要積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，努力掌握信息技術(shù)方面的基本操作。并能夠制作教學(xué)所用的信息化資源，如課件、微課等。

三是教師采用多種教學(xué)方法，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難 教師可針對我校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采用①循序漸進(jìn)法，鼓勵(lì)學(xué)生利用已掌握的知識發(fā)現(xiàn)問題、激發(fā)學(xué)生積極討論，進(jìn)而有目的的解決問題、最后教師歸納總結(jié)，同時(shí)結(jié)合實(shí)際應(yīng)用，進(jìn)一步拓展提升;②抽象問題直觀教學(xué)法，教師可制作短小精悍、趣味性強(qiáng)、圖文并茂、通俗易懂的微課，使知識點(diǎn)化繁為簡，化難為易，同時(shí)有助于提高教學(xué)資源的吸引性;③群策群力法：教師創(chuàng)建情景模式，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生討論、分組發(fā)表意見、集中學(xué)生智慧突破難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)師生、生生的全面良性互動(dòng)，進(jìn)而關(guān)注教與學(xué)全過程。總之，不管是線上還是線下教學(xué)，教師采用多種教學(xué)方法，盡可能多的吸引學(xué)生積極參與教學(xué)過程，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

四是教師實(shí)時(shí)掌控線上學(xué)習(xí)的效果，給予學(xué)生關(guān)懷反饋 ①教師可選擇性加入學(xué)生的線上學(xué)習(xí)過程中，與學(xué)生積極互動(dòng)，及時(shí)為學(xué)生答疑解惑，解決學(xué)生線上學(xué)習(xí)過程中的困難。②教師通過后臺數(shù)據(jù)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對于線上學(xué)習(xí)效果不理想的學(xué)生要適當(dāng)“加壓”，及時(shí)督促，避免學(xué)生線上學(xué)習(xí)的偷懶行為。③教師還要對學(xué)生的每一項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)及時(shí)予以肯定、表揚(yáng)及獎(jiǎng)勵(lì)，與成績掛鉤，完善線上線下混合式教學(xué)的評價(jià)體系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性主動(dòng)性。

3.2學(xué)生方面的優(yōu)化措施

①引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)同學(xué)習(xí)，牢記“學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù)”。②鼓勵(lì)學(xué)生樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)對學(xué)生的行為活動(dòng)具有很強(qiáng)的指向性，促使學(xué)生為之努力奮斗。③學(xué)生要增強(qiáng)自我約束能力及控制能力，尤其在進(jìn)行線上學(xué)習(xí)時(shí)不做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”，逐步提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及積極性。④積極實(shí)行勵(lì)志學(xué)習(xí)法，如每天一句勵(lì)志名言，閱讀勵(lì)志方面的書籍，觀看勵(lì)志方面的電影，等等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。⑤還可以探索快樂學(xué)習(xí)法，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，等等。⑥學(xué)生還要轉(zhuǎn)變對學(xué)習(xí)成績的看法，不只是及格萬歲，更重要的是學(xué)到知識，提高能力。在任何一個(gè)時(shí)代，主動(dòng)學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，勇于學(xué)習(xí)，不怕困難，勇往直前都是最受時(shí)代歡迎的人。

3.3學(xué)校方面的優(yōu)化措施

建議學(xué)校配置覆蓋全校的免費(fèi)高速網(wǎng)絡(luò);學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)中心能夠?yàn)榻處熖峁┟赓M(fèi)的微課制作技術(shù)服務(wù)，還可以為教師提供信息化教學(xué)資源;教師在進(jìn)行線上線下混合式教學(xué)的準(zhǔn)備及實(shí)施過程中，為了達(dá)到好的教學(xué)效果，付出了非常多的時(shí)間及精力，希望學(xué)校對老師的工作給予一定的肯定或獎(jiǎng)勵(lì)，這樣有助于激發(fā)教師的工作熱情[6]，更加積極參與線上線下混合式教學(xué)研究當(dāng)中，從而有助于線上線下混合式教學(xué)質(zhì)量的提升。

目前，線上線下混合式教學(xué)還處于初期階段，凡事并不是一蹴而就的，都需要一個(gè)探索、總結(jié)、改進(jìn)的過程。各高校應(yīng)當(dāng)結(jié)合本校設(shè)備設(shè)施和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)等情況，因地制宜，因材施教，不斷更新完善線上線下混合式教學(xué)模式。教師、學(xué)生及學(xué)校主管部門共同努力并逐步優(yōu)化，最終才能給出合理的線上線下混合式教學(xué)實(shí)施方案。

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該稿件系2019河南省醫(yī)學(xué)教育研究課題，課題名稱：線上線下混合式教學(xué)法在人體解剖學(xué)理論教學(xué)中的應(yīng)用研究（Wjlx2019213）

作者簡介：尹金鵬（1980—）女，碩士學(xué)位，從事解剖學(xué)教學(xué)16年。