孔祥秀
摘 要:在初中數(shù)學教學中,部分教師仍在使用過去的教學模式進行教學,難以保障學生的主體地位。在新課改的要求下,學生互助合作學習的教學模式逐漸被廣泛應用,對于教學質(zhì)量的提升發(fā)揮了巨大的作用。在應用互助合作學習的方法時也需要注意一些策略,才能充分發(fā)揮此種教學模式的作用。
關鍵詞:初中數(shù)學;學習策略;互助合作
前 言
教學活動是一個教師與學生互動的過程,教師占據(jù)著主導地位,而學生則處于主體地位,在教學活動中雙方都要發(fā)揮各自的作用才能為教學質(zhì)量提供一定的保障。在初中數(shù)學教學中,往往需要給予學生更多的思考空間,讓學生在發(fā)現(xiàn)問題、想辦法解決問題的過程中獲得知識,從而才能加深學生對知識的理解和記憶,同時也才能促進學生思維能力的提升。而互助合作學習就是一種將學習的主動權交給學生的教學模式,能夠讓學生在自主學習中獲得知識與技能,并且學會互助協(xié)作,但在實際的應用中也要注意策略的使用。
一、互助合作學習的意義
互助合作學習作為一種較新型的教學模式,其不僅符合了新課改的要求,同時也能夠較好地適應當前社會的人才需求,對于教學活動中的教師、學生兩大主體都有著十分重要的積極意義。對于教師,互助合作學習可以反饋出教學信息,也就是說,教師不僅能夠通過此種方式進行教學信息的傳遞,而且還能從中了解、掌握到學生的學習、能力情況,從中獲得反饋信息,從而更好地了解學生,才能找到更合適的教學方式,也就利于教學活動效果的提升。對于學生,互助合作學習則體現(xiàn)了其教學中的主體地位,教師給予引導和提示,學生根據(jù)獲得的信息去探索、探究,合作完成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題等一系列探究過程,從而獲得更深刻的知識、發(fā)展了認知能力,同時也訓練了學生自主學習的能力和互助協(xié)作能力,學生在真正意義上實現(xiàn)了學習的主人的地位[1]。
二、互助合作學習在初中數(shù)學教學中的應用策略
互助合作學習對于初中數(shù)學教學意義重大,可在教學過程中合理地運用,但同時也要注意應用策略的正確使用,才能充分發(fā)揮其重要作用。
(一)組建互助合作學習小組
組建互助合作學習小組是開展互助合作學習的必要前提,要想在初中數(shù)學教學中開展互助合作學習,首先就要組建互助合作學習小組,為互助合作學習的開展提供保障?;ブ献鲗W習小組的人數(shù)應控制在4~6人左右最為適宜,當小組的成員太少時就難以得出較多的觀點,不利于合作學習的開展,而如果小組成員過多,則無法保證每位小組成員都有發(fā)表觀點的機會,還可能會出現(xiàn)比較吵鬧的情況,對于教學活動的開展可能會產(chǎn)生一些不利的影響因素,因此在組建互助合作學習小組時一定要注意人數(shù)的控制。另外,也要注重學生能力的分布,要做到每個小組的平均能力、最高或最低能力的水平都相差不大,同時每個小組都要有能力較強和能力較弱的學生,讓每個小組的能力都達到較為均衡的情況,如此才能更好地促進學生的合作學習。而如果想要互助合作學習小組的組建更優(yōu)化,那么可以考慮到學生性格特點的分類,性格開朗的和性格內(nèi)向的學生組成一組,從而有益于學生潛能的發(fā)掘[2]。
(二)設置合作教學情境
在初中數(shù)學教學中,互助合作學習的實際應用需要設置一定的教學情境,在此條件下互助合作學習才能順利地開展。設置適當?shù)暮献鹘虒W情境,可以引發(fā)學生想要合作學習的心理情感,從而才能更好地引導學生開展互助合作學習,進行自主的探究。例如在九年級上冊“實際問題與一元二次方程”一課的教學中,我們知道學生已經(jīng)學過一元二次方程的解法了,但他們還不會在實際問題中應用,那么就可以設置一定的教學情境,例如“商場里有件衣服平均每天可以賣30件,每件盈利42元……”等,這些問題是與我們的實際生活有關的,能夠引起學生的注意,但學生又無法立即將問題解決,這時就可以讓學生們開展互助合作學習,教師指導學生按照一定的步驟進行小組學習。合作教學情境的設置,能夠讓學生更快地進入合作學習的狀態(tài),從而能夠獲得更好的學習效果[3]。
(三)激發(fā)互助合作學習興趣
興趣是一種指引,能夠為人類的活動提供源源不斷的動力。在初中數(shù)學教學中,互助合作學習教學模式的應用也要注重學生興趣的激發(fā),可使用多種方式激發(fā)學生的興趣,例如問題導入、設置情境、活動導入等。只有激發(fā)了學生互助合作學習的興趣,學生才會積極地投入到互助合作學習中,才能保證學習效果。
三 、結語
總而言之,互助合作學習是一種有效的探究學習方式,在初中數(shù)學教學中,可合理地應用此種教學方式,教師引導學生正確地開展自主探究學習,從而不斷地提高學生的學習能力、培養(yǎng)學生的互助協(xié)作能力,為社會培養(yǎng)綜合能力更高的人才。
參考文獻
[1] 郭彬彬.初中數(shù)學教學中學生互助合作學習的有效策略[J].情感讀本,2019, 0(18):41-41.
[2] 史海濤.初中數(shù)學教學中學生之間的互助合作性學習[J].課程教育研究:學法教法研究, 2018, 0(32):84-84.
[3] 肖依,余振興.初中數(shù)學課堂教學小組的合作策略研究[J].青春歲月,2018, 0(20):290-390.