初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生互助合作學(xué)習(xí)策略探究

孔祥秀

摘 要：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師仍在使用過去的教學(xué)模式進行教學(xué)，難以保障學(xué)生的主體地位。在新課改的要求下，學(xué)生互助合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式逐漸被廣泛應(yīng)用，對于教學(xué)質(zhì)量的提升發(fā)揮了巨大的作用。在應(yīng)用互助合作學(xué)習(xí)的方法時也需要注意一些策略，才能充分發(fā)揮此種教學(xué)模式的作用。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)策略;互助合作

前 言

教學(xué)活動是一個教師與學(xué)生互動的過程，教師占據(jù)著主導(dǎo)地位，而學(xué)生則處于主體地位，在教學(xué)活動中雙方都要發(fā)揮各自的作用才能為教學(xué)質(zhì)量提供一定的保障。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，往往需要給予學(xué)生更多的思考空間，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、想辦法解決問題的過程中獲得知識，從而才能加深學(xué)生對知識的理解和記憶，同時也才能促進學(xué)生思維能力的提升。而互助合作學(xué)習(xí)就是一種將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生的教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲得知識與技能，并且學(xué)會互助協(xié)作，但在實際的應(yīng)用中也要注意策略的使用。

一、互助合作學(xué)習(xí)的意義

互助合作學(xué)習(xí)作為一種較新型的教學(xué)模式，其不僅符合了新課改的要求，同時也能夠較好地適應(yīng)當(dāng)前社會的人才需求，對于教學(xué)活動中的教師、學(xué)生兩大主體都有著十分重要的積極意義。對于教師，互助合作學(xué)習(xí)可以反饋出教學(xué)信息，也就是說，教師不僅能夠通過此種方式進行教學(xué)信息的傳遞，而且還能從中了解、掌握到學(xué)生的學(xué)習(xí)、能力情況，從中獲得反饋信息，從而更好地了解學(xué)生，才能找到更合適的教學(xué)方式，也就利于教學(xué)活動效果的提升。對于學(xué)生，互助合作學(xué)習(xí)則體現(xiàn)了其教學(xué)中的主體地位，教師給予引導(dǎo)和提示，學(xué)生根據(jù)獲得的信息去探索、探究，合作完成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題等一系列探究過程，從而獲得更深刻的知識、發(fā)展了認(rèn)知能力，同時也訓(xùn)練了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和互助協(xié)作能力，學(xué)生在真正意義上實現(xiàn)了學(xué)習(xí)的主人的地位[1]。

二、互助合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

互助合作學(xué)習(xí)對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)意義重大，可在教學(xué)過程中合理地運用，但同時也要注意應(yīng)用策略的正確使用，才能充分發(fā)揮其重要作用。

（一）組建互助合作學(xué)習(xí)小組

組建互助合作學(xué)習(xí)小組是開展互助合作學(xué)習(xí)的必要前提，要想在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展互助合作學(xué)習(xí)，首先就要組建互助合作學(xué)習(xí)小組，為互助合作學(xué)習(xí)的開展提供保障。互助合作學(xué)習(xí)小組的人數(shù)應(yīng)控制在4～6人左右最為適宜，當(dāng)小組的成員太少時就難以得出較多的觀點，不利于合作學(xué)習(xí)的開展，而如果小組成員過多，則無法保證每位小組成員都有發(fā)表觀點的機會，還可能會出現(xiàn)比較吵鬧的情況，對于教學(xué)活動的開展可能會產(chǎn)生一些不利的影響因素，因此在組建互助合作學(xué)習(xí)小組時一定要注意人數(shù)的控制。另外，也要注重學(xué)生能力的分布，要做到每個小組的平均能力、最高或最低能力的水平都相差不大，同時每個小組都要有能力較強和能力較弱的學(xué)生，讓每個小組的能力都達到較為均衡的情況，如此才能更好地促進學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。而如果想要互助合作學(xué)習(xí)小組的組建更優(yōu)化，那么可以考慮到學(xué)生性格特點的分類，性格開朗的和性格內(nèi)向的學(xué)生組成一組，從而有益于學(xué)生潛能的發(fā)掘[2]。

（二）設(shè)置合作教學(xué)情境

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，互助合作學(xué)習(xí)的實際應(yīng)用需要設(shè)置一定的教學(xué)情境，在此條件下互助合作學(xué)習(xí)才能順利地開展。設(shè)置適當(dāng)?shù)暮献鹘虒W(xué)情境，可以引發(fā)學(xué)生想要合作學(xué)習(xí)的心理情感，從而才能更好地引導(dǎo)學(xué)生開展互助合作學(xué)習(xí)，進行自主的探究。例如在九年級上冊“實際問題與一元二次方程”一課的教學(xué)中，我們知道學(xué)生已經(jīng)學(xué)過一元二次方程的解法了，但他們還不會在實際問題中應(yīng)用，那么就可以設(shè)置一定的教學(xué)情境，例如“商場里有件衣服平均每天可以賣30件，每件盈利42元……”等，這些問題是與我們的實際生活有關(guān)的，能夠引起學(xué)生的注意，但學(xué)生又無法立即將問題解決，這時就可以讓學(xué)生們開展互助合作學(xué)習(xí)，教師指導(dǎo)學(xué)生按照一定的步驟進行小組學(xué)習(xí)。合作教學(xué)情境的設(shè)置，能夠讓學(xué)生更快地進入合作學(xué)習(xí)的狀態(tài)，從而能夠獲得更好的學(xué)習(xí)效果[3]。

（三）激發(fā)互助合作學(xué)習(xí)興趣

興趣是一種指引，能夠為人類的活動提供源源不斷的動力。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，互助合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的應(yīng)用也要注重學(xué)生興趣的激發(fā)，可使用多種方式激發(fā)學(xué)生的興趣，例如問題導(dǎo)入、設(shè)置情境、活動導(dǎo)入等。只有激發(fā)了學(xué)生互助合作學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生才會積極地投入到互助合作學(xué)習(xí)中，才能保證學(xué)習(xí)效果。

三 、結(jié)語

總而言之，互助合作學(xué)習(xí)是一種有效的探究學(xué)習(xí)方式，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，可合理地應(yīng)用此種教學(xué)方式，教師引導(dǎo)學(xué)生正確地開展自主探究學(xué)習(xí)，從而不斷地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)學(xué)生的互助協(xié)作能力，為社會培養(yǎng)綜合能力更高的人才。

參考文獻

[1] 郭彬彬.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生互助合作學(xué)習(xí)的有效策略[J].情感讀本，2019， 0（18）：41-41.

[2] 史海濤.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生之間的互助合作性學(xué)習(xí)[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究， 2018， 0（32）：84-84.

[3] 肖依，余振興.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)小組的合作策略研究[J].青春歲月，2018， 0（20）：290-390.