小學(xué)語文低年級識字寫字教學(xué)探究

楊萬芬

【摘要】在小學(xué)語文教學(xué)過程中，識字寫字是小學(xué)語文教師在講課過程中必不可少的環(huán)節(jié)。認(rèn)識漢字是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，所以識字教學(xué)在語文教學(xué)中格外重要。但是，由于一些小學(xué)語文教師的識字教學(xué)過于枯燥乏味，導(dǎo)致學(xué)過的漢字對于學(xué)生來說就像是過眼云煙。因此，本文對小學(xué)語文低年級識字寫字教學(xué)進行探究，并提出幾點具體策略。

【關(guān)鍵詞】識字寫字;小學(xué)語文;教學(xué)探究

中圖分類號：G623.2文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1006-7485（2020）31-0131-02

AProbe intothe Teaching of Literacyand Writing inthe Primary School Chinese Lower Grade

（Tangzhuang Primary School，Liuchuan Town，Jingyuan County，Gansu Province，China）YANG Wanfen

【Abstract】In the teaching of Chinese in primary schools，literacy and writing is an indispensable part of the teaching of Chinese teachers in primary schools.Understanding Chinese characters is the foundation for students to learn Chinese，so literacy teaching is particularly important in Chinese teaching.However，because the literacy teaching of some elementary school Chinese teachers is too boring，the learned Chinese characters are equivalent to overwhelming for students.There‐fore，this article explores the teaching of literacy and writing in the lower grades of elementary school Chinese，and propos‐es several specific strategies.

【Keywords】Literacy and writing;Primary school Chinese;Teaching exploration

俗話說得好：“教師教學(xué)的最高境界就是能夠帶領(lǐng)學(xué)生在玩的過程中學(xué)習(xí)?！毙W(xué)階段的學(xué)生，他們的理解能力都還比較差，而且內(nèi)心對玩充滿著向往，而現(xiàn)階段小學(xué)語文教師用無聊的講課將學(xué)生束縛到課堂上，這對于這個年齡段的學(xué)生來說是一種煎熬，小學(xué)語文教師在教低年級學(xué)生識字寫字的時候，要做的是營造趣味性的語文教學(xué)氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在有趣的氛圍中學(xué)到更多的新知識。

一、小學(xué)語文識字教學(xué)的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段的小學(xué)語文識字寫字的教學(xué)現(xiàn)狀可以用枯燥無味來形容。大部分小學(xué)語文教師在講生字詞的時候，采用的方法都是把字寫到黑板上，寫上拼音，然后再讓學(xué)生讀幾遍，之后再造詞，最后布置讓學(xué)生抄寫、聽寫的作業(yè)，整個流程都是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行的。這種按照套路給學(xué)生講課是最不受這個階段學(xué)生歡迎的講課方式，因為在沒有講課之前學(xué)生就可以猜到整個課堂的流程，沒有絲毫的新鮮感，學(xué)生在這樣的課堂上也提不起學(xué)習(xí)的興趣，對于教師講的知識也不會有太深刻的印象，導(dǎo)致現(xiàn)階段小學(xué)語文教師的教學(xué)效果也非常差。小學(xué)階段的學(xué)生普遍存在的問題就是特別愛玩，用傳統(tǒng)的識字方式教他們識字是行不通的。因為對于這個階段學(xué)生不感興趣的事，學(xué)生是很難提起興趣來學(xué)習(xí)的。所以，小學(xué)語文教師要做的就是把教學(xué)過程中識字的模塊變得有趣，結(jié)合這個階段學(xué)生的特點，把識字教學(xué)變成趣味識字，讓學(xué)生有興趣跟著教師的教學(xué)思路認(rèn)識生字。通過這種有趣的教學(xué)方式，讓學(xué)生覺得原來學(xué)生字也是那么有趣，這樣學(xué)生自然會用心聽教師講解，學(xué)到更多的生字。

二、小學(xué)語文低年級識字寫字教學(xué)的具體策略

（一）巧用故事聯(lián)想教學(xué)，加深學(xué)生漢字印象

每個漢字都有他獨特的意義，有很多漢字都是象形文字，寫法與它的意思相通。而教學(xué)生認(rèn)識漢字是寫漢字的前提，因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的時候，就可以將漢字的內(nèi)涵故事講給學(xué)生聽，讓學(xué)生對所學(xué)的漢字有更深的印象。

例如，語文教師在教學(xué)生“沙”這個字的時候，就可以采用聯(lián)想法，教師可以說：“同學(xué)們，今天我們來認(rèn)識一些有趣的漢字?！苯處熆梢园选吧场边@個字寫到黑板上，學(xué)生可能不認(rèn)識這個字，但是教師可以把這個漢字拆分開教學(xué)。教師可以問學(xué)生：“你們知道這個字由哪兩個部分組成嗎？”學(xué)生爭先恐后地回答：“偏旁是三點水，右邊是一個‘少字。”這時候教師可以說：“那你們知道沙地是怎樣形成的嗎？”學(xué)生這時候不知道，教師可以給學(xué)生解釋：“沙地的形成是由于土地長期少水形成的。水少便成沙，所以這個字是‘沙，沙子的沙?！边@時候?qū)W生就會記住這個形象的記憶方法：“水少成沙?！逼渌麧h字的學(xué)習(xí)教師可以同樣聯(lián)想到有趣的現(xiàn)象，用同樣的方式進行教學(xué)。通過這樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生在有趣的故事中學(xué)到了漢字，讓學(xué)生對漢字有了更深的印象，也讓學(xué)生通過書寫漢字，對漢字有了一個更深的認(rèn)識。通過這種方式，將漢字和一些有趣的生活中的小故事聯(lián)系起來，更有利于學(xué)生對生字的記憶。

（二）合理運用游戲教學(xué)，迎合學(xué)生的興趣

由于小學(xué)生的好奇心都比較重，他們對于新穎好玩的事物充滿了興趣?？菰餆o聊的傳統(tǒng)教字法不適合低年級的學(xué)生，傳統(tǒng)的教學(xué)方式只會使學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿厭惡，不利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)低年級的語文教師應(yīng)該結(jié)合這個年齡段學(xué)生的特點，將識字寫字的過程趣味化，將小游戲融入學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的過程中。

例如，小學(xué)一年級的語文教師可以利用“開火車”這個游戲，將這個游戲和學(xué)習(xí)漢字聯(lián)系起來，讓學(xué)生識點字的過程變得更加有趣。教師可以在黑板上寫出幾組已經(jīng)學(xué)過的漢字，然后讓學(xué)生輪流去讀，如果學(xué)生讀錯或者是讀得不準(zhǔn)確，這位學(xué)生就算是失敗了。小學(xué)語文教師也可以用同樣的方式讓學(xué)生寫漢字，教師說學(xué)過漢字的拼音，學(xué)生上黑板寫出對應(yīng)的漢字。最后，教師可以比較一下哪位學(xué)生讀得又準(zhǔn)又多，教師可以給學(xué)生適當(dāng)?shù)谋頁P或者給學(xué)生發(fā)一些小獎品。這個游戲，可以讓學(xué)生的注意力完全放到學(xué)習(xí)漢字上，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的專注力，還可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

三、結(jié)語

綜上所述，識字寫字作為小學(xué)階段語文教學(xué)中重要的組成部分，需要小學(xué)語文教師花些心思在上面。小學(xué)語文教師應(yīng)該舍棄傳統(tǒng)固定的模式教學(xué)，結(jié)合這個階段學(xué)生的特點，采用新穎的教學(xué)方式，讓學(xué)生的心思留在課堂上，在有限的語文課堂上，讓學(xué)生掌握到更多的語文知識，認(rèn)識更多的漢字，會寫更多的漢字。參考文獻：

[1]邱楊.新課標(biāo)背景下的識字寫字教學(xué)研究[D].黑龍江：哈爾濱師范大學(xué)，2016.

[2]趙晶.統(tǒng)編教材小學(xué)一年級語文識字教學(xué)研究[D].天津：天津師范大學(xué)，2017.

（責(zé)編 林娟）