高中政治課堂教學(xué)提問的技術(shù)

劉春

【摘要】高中政治課堂上的有效提問，是高中政治教師與學(xué)生進(jìn)行有效互動(dòng)的基本體現(xiàn)。但是關(guān)于課堂提問，不同的教師持有的觀念不同，有的教師只是認(rèn)為在課堂上提問學(xué)生就行了，至于學(xué)生回答得如何，學(xué)生是否理解了內(nèi)容，教師不再過問和指導(dǎo)。在錯(cuò)誤的教學(xué)認(rèn)知下，教學(xué)課堂的效果無法體現(xiàn)，學(xué)生對知識的理解也不透徹，難以提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中政治;教學(xué)認(rèn)知;課堂提問

中圖分類號：G633.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1006-7485（2020）31-0092-02

Techniques for Asking Questions in High School Politics Classroom Teaching

（The Second Middle School of Wuyishan City，F(xiàn)ujian Province，China）LIU Chun

【Abstract】Effective questioning in high school politics classrooms is the basic manifestation of effective interaction be‐tween high school politics teachers and students.However，different teachers hold different ideas about classroom question‐ing，some teachers just think that it is enough to ask students in class，as for how did the students answer，did the students un‐derstand the content，the teacher no longer asked and guided.Under the wrong teaching cognition，the effect of the teaching classroom cannot be reflected，and the students'understanding of knowledge is not thorough，and it is difficult to improve the students'comprehensive literacy.

【Keywords】High school politics;Teaching cognition;Classroom questioning

一、興趣而起，提升提問的趣味性

高中生的學(xué)習(xí)壓力明顯提升，教師在進(jìn)行提問中應(yīng)要讓問題有一定的樂趣。在教師的輕松提問中，學(xué)生的學(xué)習(xí)心理會(huì)變得輕松，他們會(huì)將復(fù)雜問題逐步分解為簡單問題，課堂學(xué)習(xí)信心增強(qiáng)，真正從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，樂于參與到課堂探究中。所以，在課堂提問中，高中政治教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)認(rèn)知，要使學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得到體現(xiàn)，真正讓學(xué)生在主人翁的氛圍里找到學(xué)習(xí)動(dòng)力，提升他們對政治知識的理解能力。例如，在講授“收入與分配”時(shí)，我先為學(xué)生播放了一個(gè)動(dòng)畫片，在動(dòng)畫片中有老虎大隊(duì)長和幾只小老虎，在一次集體勞動(dòng)中，小老虎甲干活最少，因?yàn)樗贸詰卸?，小老虎乙干活最多，因?yàn)樗騺硎且粋€(gè)勤勞的人，可是在勞動(dòng)結(jié)束后，老虎大隊(duì)長為它們分發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)物品，結(jié)果給大家分得一樣多。在觀看視頻之后，我提問學(xué)生：“你們覺得老虎大隊(duì)長分發(fā)的東西均衡嗎？”“你們覺得如何分配才是合理的？”在提出這些問題之后，我讓學(xué)生積極思考，并回答問題。如此，通過設(shè)置層層深入的問題，一方面抓住了學(xué)生的求知欲，激發(fā)了學(xué)生的興趣;另一方面將學(xué)生的思維吸引到了課堂上，提升了學(xué)生對知識的理解與記憶。

二、善于觀察，把握提問的時(shí)機(jī)性

課堂提問的時(shí)機(jī)很重要。為此，高中政治教師在教學(xué)中要形成善于觀察的習(xí)慣，要結(jié)合課堂觀察的現(xiàn)狀向?qū)W生提出適宜的問題，讓課堂提問更有針對性，加速學(xué)生積極思考，提升課堂教學(xué)的整體效果。例如，在講授“神奇的貨幣”的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在臺(tái)下開始竊竊私語，我當(dāng)時(shí)并沒有生氣，而是和顏悅色地將說話的學(xué)生叫起來，讓他們說說自己的狀況，原來他們在偷偷議論金錢的事情，有的學(xué)生認(rèn)為金錢是萬能的，只要有足夠的金錢就行了，其他都是次要的。由此，我感到部分學(xué)生的人生觀開始偏離了，于是，我停止了講課，而是借機(jī)發(fā)揮，向?qū)W生提出了問題：“關(guān)于金錢的認(rèn)知，我們有的同學(xué)認(rèn)為金錢是萬能的，那么不如這樣，我們現(xiàn)在就展開一次討論，看看誰的觀點(diǎn)更勝一籌。”之后，我將學(xué)生分成了幾個(gè)小組，讓每個(gè)小組帶著我的提問認(rèn)真思考并回答問題。如此，學(xué)生非常感興趣，展開了激烈的討論，不僅增加了學(xué)生善于思考的積極性，還提升了課堂的教學(xué)效果。

三、結(jié)合民生，注重提問的生活性

在高中政治教學(xué)中，教師可以通過認(rèn)真分析教材內(nèi)容進(jìn)行深思熟慮，在課堂提問中力爭讓生活化因素成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師可以從生活中尋找與教材內(nèi)容相關(guān)的因素，并結(jié)合教學(xué)目標(biāo)向?qū)W生提問，讓學(xué)生積極思考，讓他們帶著問題積極探索，提升他們對教材內(nèi)容的理解深度。例如，在講授“消費(fèi)及其類型”時(shí)，教師可以借助權(quán)威新聞熱點(diǎn)進(jìn)行授課，如，借助“房子是用來住的、不是用來炒的”這一論述，讓學(xué)生討論：房子應(yīng)該是享受消費(fèi)還是生存類消費(fèi)？如何合理判定住房消費(fèi)是合理的？假如確實(shí)不是剛需房，有沒有必要貸款買房？在提出實(shí)際問題后，教師要給予學(xué)生思考的時(shí)間，然后讓學(xué)生結(jié)合自己的理解進(jìn)行意見的分享。之后，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際回答給予學(xué)生指導(dǎo)，如此，不僅加強(qiáng)了學(xué)生思考的積極性，還拓展了教材的深度。

四、積極互動(dòng)，提問之后給予評價(jià)

有效提問離不開評價(jià)。教師要在提出問題之后，及時(shí)給予學(xué)生話題關(guān)注，及時(shí)給予學(xué)生合理的評價(jià)。在評價(jià)中，教師要給予學(xué)生觀察，對于性格靦腆的學(xué)生，教師要及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，對于回答問題不夠全面或偏離的學(xué)生，教師不可給予學(xué)生打壓或批評，而要給予學(xué)生合理的補(bǔ)充，讓學(xué)生在互動(dòng)中樹立自信，提升他們的學(xué)習(xí)積極性和再次參與課堂問題的期待。例如，對于不自信的學(xué)生，教師可以用“試試看”“沒關(guān)系”等語句消除學(xué)生回答問題時(shí)的顧慮。當(dāng)然，我們不排除一些學(xué)生不服其他學(xué)生見解的狀況，教師要鼓勵(lì)其他學(xué)生養(yǎng)成聆聽的習(xí)慣，如此才能獲得他人的尊重和聆聽。同時(shí)，當(dāng)學(xué)生回答教師提問的問題比較片面時(shí)，教師也要告訴學(xué)生還有發(fā)展思維的空間，比如提示學(xué)生：“你再想想還有其他的角度嗎？”在教師的鼓勵(lì)與帶動(dòng)下，學(xué)生思考問題會(huì)更加積極和全面，還培養(yǎng)了善于聆聽的美好品質(zhì)。

五、結(jié)語

綜上所述，有效提問是一門藝術(shù)。在高中政治課堂教學(xué)中進(jìn)行有效提問，要符合學(xué)生的特點(diǎn)和高中政治課程的特點(diǎn)，讓提問更有針對性和富有時(shí)機(jī)性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中，提升他們的自主探究意識，提升學(xué)生的政治素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]龍蕙.高中政治課堂教學(xué)有效提問的策略研究[J].課程教育研究，2018（27）.學(xué)

（責(zé)編 吳娟）