探討農(nóng)村小學(xué)高年級心理健康教育的學(xué)科滲透研究

陳敏

【摘要】小學(xué)高年級學(xué)生正處于接近青春期的階段，他們的心理發(fā)展尚不成熟，但自我意識卻逐漸增強(qiáng)，這就使學(xué)生的內(nèi)心需求與自身的能力產(chǎn)生一定的落差，承受的心理壓力無法得到及時排解，極易產(chǎn)生心理健康方面的問題。因此，教師可以通過小學(xué)語文教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行心理健康的滲透教育，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村地區(qū);心理健康教育;學(xué)科滲透

中圖分類號：G441文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1006-7485（2020）31-0050-02

To Explore the Subject Penetration of Mental Health Education in Higher Grades of Ru‐ral Primary Schools（Xinglong Center School，Jiutai District，Changchun City，Jilin Province，China）CHEN Min

【Abstract】Senior primary school students are in the stage of approaching adolescence，their psychological development is not mature，but their sense of self is gradually enhanced，which causes a certain gap between the inner needs of students視and their own ability，the psychological pressure they bear can not be solved in a timely manner，easy to produce mental health problems.Therefore，the teacher can carry on the mental health permeating education to the student through the pri‐mary school Chinese teaching，promotes the student's physical and mental health growth.

【Keywords】Rural areas;Mental health education;Discipline penetration

小學(xué)高年級的學(xué)生，自我意識開始蘇醒，社會參與程度也在逐漸增強(qiáng)，這就使學(xué)生不僅要面對學(xué)業(yè)上的壓力，同時還要承受社會、人際交往及成長過程中的壓力，因此心理素質(zhì)脆弱、缺乏心理疏導(dǎo)能力的小學(xué)生，就很容易產(chǎn)生心理健康方面的問題，影響了學(xué)生健康身心的成長和健全人格的塑造。

一、對小學(xué)高年級學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的學(xué)科滲透的必要性分析

（一）小學(xué)高年級學(xué)生身心發(fā)展的必然需求

青春期是人在成長過程中必然要經(jīng)歷的發(fā)展階段，在這一階段，學(xué)生不僅會得到生理方面的發(fā)展，同時也會得到心理方面的提升。小學(xué)高年級學(xué)生正處于步入青春期的預(yù)熱階段，學(xué)生的自我意識和獨(dú)立意識都得到了一定程度的增強(qiáng)，他們急于自己的事情自己決定，與家長及教師的溝通逐漸減少，但是由于自身心理素質(zhì)的欠缺，無法對不良的心理傾向進(jìn)行排解，從而很容易出現(xiàn)逆反心理、厭學(xué)心理、自卑心理等心理問題。因此，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心健康的發(fā)展，就應(yīng)對其進(jìn)行心理健康方面的教育。

（二）素質(zhì)教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的必然需求

在新課程改革的背景下，素質(zhì)教育的理念深入人心，這就使學(xué)校教學(xué)的內(nèi)容及形式得到了極大的拓展和豐富。在這種教育形勢下，培養(yǎng)綜合素質(zhì)能力全面發(fā)展的合格人才，已經(jīng)成為學(xué)校教育的重要目標(biāo)。而真正合格的未來人才不僅應(yīng)具有深厚的知識基礎(chǔ)，同時還應(yīng)具備健康的心理素質(zhì)。由此可見，心理健康教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，對學(xué)生進(jìn)行心理健康方面的教育是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的必然需求。

二、農(nóng)村小學(xué)高年級語文教學(xué)中心理健康教育學(xué)科滲透的策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高教師對心理健康滲透教育的意識

在以往的小學(xué)教學(xué)中，教師受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，只注重對學(xué)生進(jìn)行語文基礎(chǔ)理論知識的傳授，而忽視了學(xué)生在接受知識過程中的心理狀態(tài)和發(fā)展需求，從而導(dǎo)致教師對心理健康的教育完全忽視，不利于學(xué)生身心的健康成長。在新課程改革不斷深化的過程中，素質(zhì)教育的內(nèi)容與形式都得到了進(jìn)一步豐富與拓展，心理健康教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，也應(yīng)得到教師的廣泛關(guān)注。因此，這就需要教師在對學(xué)生進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的過程中，實(shí)現(xiàn)自身教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，使教師樹立濃厚的心理健康滲透教育的意識，從而有效將這一教學(xué)目標(biāo)逐漸納入小學(xué)語文課堂教學(xué)目標(biāo)中，實(shí)現(xiàn)心理健康教育與小學(xué)高年級語文教學(xué)的良好結(jié)合。

（二）在語文教學(xué)內(nèi)容中挖掘心理健康教育的因素語文作為一門具有高度綜合性、實(shí)用性的教學(xué)課

程，涉及的領(lǐng)域范圍廣泛、內(nèi)容豐富。其中一部分語文教學(xué)的內(nèi)容就蘊(yùn)含著豐富的心理健康方面的因素，從而使語文學(xué)科教學(xué)成了心理健康滲透教育的重要平臺。因此，這就需要教師在對學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)時，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真分析及深入挖掘，將其中蘊(yùn)含的心理健康教育因素作為滲透的契機(jī)，對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的心理健康滲透教育。

（三）在多元化教學(xué)模式實(shí)施的過程中，實(shí)現(xiàn)心理健康教育多樣化滲透

在新課程改革的過程中，很多新型的教學(xué)模式紛紛涌現(xiàn)，在提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的同時，也拓寬了心理健康教育語文學(xué)科滲透教育的方式。首先，教師可以通過自身心理教育素養(yǎng)的提升，在語文課堂教學(xué)中，通過自身健康、積極心理的展現(xiàn)及寬松、自由教學(xué)氛圍的營造，對學(xué)生進(jìn)行良好心理的熏陶，實(shí)現(xiàn)心理健康教育的滲透效果。其次，教師還可以在組織學(xué)生進(jìn)行小組自主合作探究學(xué)習(xí)模式的過程中，對學(xué)生進(jìn)行心理健康方面的滲透教育。小組自主合作探究的學(xué)習(xí)方式是小學(xué)語文教學(xué)中常用的一種教學(xué)模式，不僅涉及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，還涵蓋學(xué)生之間的合作探究。

在這一過程中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生在與其他學(xué)生進(jìn)行合作交流的過程中，實(shí)現(xiàn)自身合作意識、合作能力的培養(yǎng)，同時還可以使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，感受到成功的喜悅，實(shí)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)自信心的樹立，對學(xué)生進(jìn)行良好心理品質(zhì)的引導(dǎo)。

三、結(jié)語

綜上所述，在新課程改革的背景下，教師就應(yīng)借助語文教學(xué)這一重要平臺，通過教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)內(nèi)容的挖掘及教學(xué)模式的實(shí)施，對學(xué)生進(jìn)行心理健康的滲透教育，使其在潛移默化中得到心理健康的有效教育與引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇毅.心理健康教育視角下小學(xué)語文教學(xué)模式探析[J].課外語文，2017（28）.

（責(zé)編 張欣）