自問自答

朱碧霞

【摘要】我在作文教學(xué)中摸索出一種方法，可有效解決學(xué)生作文寫不具體的問題。這種方法其實(shí)很簡(jiǎn)單，就四個(gè)字“自問自答”。本文對(duì)此進(jìn)行了詳細(xì)論述，以供參考。

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué)；小學(xué)生；自問自答

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

“哎，都四五年級(jí)了，學(xué)生作文還是寫得不具體，寫得稍好的，全班就那幾個(gè)?！崩蠋焸兊母锌苍?jīng)是我的無(wú)奈，但如今這種現(xiàn)象在我的學(xué)生中越來(lái)越少。老師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，通常先傳授寫作知識(shí)，再要求學(xué)生照此寫出一篇作文。實(shí)踐證明這種作文教學(xué)模式收效甚微，對(duì)學(xué)生作文能力的提高沒有多大幫助，因?yàn)閷?duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫作理論過(guò)于抽象，缺乏可操作性，學(xué)生依然無(wú)從下筆。我在作文教學(xué)中摸索出一種方法，可有效解決學(xué)生作文寫不具體的問題。這種方法其實(shí)很簡(jiǎn)單，就四個(gè)字“自問自答”。

下面的習(xí)作是我剛接手五年級(jí)時(shí)，班上一個(gè)寫作能力比較差的學(xué)生寫的。

學(xué)生的原作《奶奶的菜園》

放暑假了，爸爸媽媽因工作太忙就把我?guī)У搅四棠碳?。過(guò)了幾天，我就開始無(wú)聊起來(lái)。奶奶看穿了我的心思，就帶我到菜園逛逛。

奶奶家的菜園里的菜可真多呀！有黃瓜、扁豆、茄子、西紅柿、青椒、冬瓜……我東看看，西摸摸，不覺間無(wú)聊被拋到九霄云外。

我把這篇習(xí)作打在了屏幕上，引導(dǎo)全班同學(xué)來(lái)看，讓他們指出習(xí)作的優(yōu)缺點(diǎn)。

孩子們的眼光可真準(zhǔn)，一致認(rèn)為這篇習(xí)作條理還算清楚，但描寫過(guò)于粗糙，表達(dá)很不具體，沒有把奶奶菜園的特色表現(xiàn)出來(lái)。那怎樣才能把奶奶菜園的特色具體地表現(xiàn)出來(lái)呢？我繼續(xù)追問，起先班上一片沉默，繼而有極個(gè)別開始舉手了。我干脆讓他們小組討論，誰(shuí)知孩子們情緒高漲，三三兩兩討論得非常熱烈。有的說(shuō)寫各樣的蔬菜前面可以加上顏色的詞，這樣菜園里就顯得色彩明麗。有的說(shuō)加上一些修飾蔬菜形狀的詞，這樣蔬菜才顯得千姿百態(tài)。有的說(shuō)形容蔬菜時(shí)可以用上比喻、擬人、排比等修辭手法，這樣就可把菜園蔬菜形象生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)，給人如臨其境之感。

我心中暗喜，這靜靜的等待，終于等到了這“覺醒”的時(shí)刻。孩子們的回答挺令人滿意，但我馬上意識(shí)到如果僅僅感性地告訴他們：這樣的習(xí)作可以加上顏色、形狀的詞，為了表達(dá)得更加生動(dòng)形象還可用一些修辭手法，顯然是永遠(yuǎn)不夠的，這樣學(xué)生的習(xí)作水平只會(huì)停留在這篇習(xí)作上，不能舉一反三，觸類旁通，因此必須上升到更理性的層面，就是要從這篇習(xí)作中總結(jié)寫法。

于是我乘勝追擊，以這篇習(xí)作為例，指導(dǎo)學(xué)生如何做到描寫具體。首先要對(duì)事物進(jìn)行細(xì)致的觀察。這很像畫畫，畫畫是把眼睛看到的東西用彩筆描繪出來(lái)，而寫作是用語(yǔ)言描述所看到的事物，因此要用眼睛認(rèn)真看，抓住事物的特征，有充分的把握才能動(dòng)筆寫。然后動(dòng)筆時(shí)在心里自問自答。例如，描寫茄子，你要先問自己，它是什么樣的，是什么顏色的，形狀像什么，還可以問從茄子身上你想到了什么等等，然后根據(jù)自己?jiǎn)柕囊灰蛔龀龌卮?。?dāng)然，自問是有技巧的，可以從視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺等方面進(jìn)行問，觀察事物一定要充分調(diào)動(dòng)五官的感覺，抓住其特征，辨析出描寫對(duì)象的形態(tài)、聲音、顏色，以致酸甜的味道，然后自答，這樣就把自問的內(nèi)容通過(guò)筆如實(shí)地自答出來(lái)。

孩子們聽了都瞪大眼睛，原來(lái)作文寫具體這么簡(jiǎn)單呀，不就自問自答嘛。

修改后的習(xí)作《奶奶的菜園》（片段）

奶奶家的菜園里的菜可真多呀！碧綠碧綠的（什么顏色）黃瓜拖著長(zhǎng)長(zhǎng)的身子，悠閑地掛在枝葉間（什么形態(tài)），又嫩又長(zhǎng)扁豆（什么樣子）肚子總是憋著，像吃不飽飯一樣（想到了什么）身著紫袍的茄子飽脹著肚子躲在葉下（什么顏色、什么形態(tài)）

西紅柿青里透紅（什么顏色），青椒打著燈籠（什么形態(tài)），胖娃娃般的冬瓜趴在地上酣睡不醒（什么形態(tài)）……我東看看，西摸摸，不覺間無(wú)聊被拋到九霄云外。

讀了這段文字，我們的腦海里就會(huì)浮現(xiàn)出那美麗、清新、可愛的小菜園的畫面來(lái)。為什么會(huì)收到這感人的效果呢？這是因?yàn)樽髡哌\(yùn)用了多種感覺器官進(jìn)行仔細(xì)觀察，并自問自答的結(jié)果。有的自問自答其形，有的自問自答其色，有的從想象方面進(jìn)行自問自答，并用恰當(dāng)?shù)谋扔?，形象的寫法，才把每種蔬菜的特征寫得具體、生動(dòng)。

以上是狀物的習(xí)作，自問自答，同樣適用記事的習(xí)作。記事的文章要求把事情的來(lái)龍去脈交代得清清楚楚，而很多孩子寫此類習(xí)作，往往喜歡用概括的敘述代替具體細(xì)寫，因此作文顯得干癟、空泛。我又把孩子寫的《學(xué)騎自行車》的片段打在屏幕上，他們一看就知道這段文字出了什么毛病。

廣場(chǎng)很寬闊。我和爸爸牽著自行車來(lái)到廣場(chǎng)上，爸爸給我講了騎自行車的要訣。爸爸站在距離我前面七八米處，我向爸爸騎去。爸爸給我指出了毛病，又耐心指導(dǎo)我練習(xí)，使我很好地掌握了騎自行車的要領(lǐng)。最后我一口氣能沿著廣場(chǎng)騎上一圈了。

這段文字的主要毛病是太籠統(tǒng)、過(guò)于空洞。怎樣才能把事情寫具體呢？我們可以針對(duì)所敘述的內(nèi)容，提出幾個(gè)“到底是怎樣的？”的問題，仔細(xì)回憶當(dāng)時(shí)的情況，把粗疏的地方寫細(xì)膩。如：

（1）廣場(chǎng)是怎樣的寬闊？爸爸給我講了怎樣的騎車要訣？

（2）我到底是怎樣握著把手向爸爸騎去的？騎的結(jié)果到底是怎樣的？

（3）爸爸到底是怎樣指導(dǎo)我練習(xí)騎車的？

（4）爸爸到底給我指出怎樣的騎車毛?。?/p>

圍繞以上四個(gè)“到底是怎樣的”，開動(dòng)腦筋，認(rèn)真思考，做出詳細(xì)的回答，就出現(xiàn)了下面的片段。

廣場(chǎng)非常寬闊一眼望不到邊，這正是學(xué)騎自行車的好場(chǎng)地。爸爸說(shuō)：“左右手握著把手時(shí)，要放松不要過(guò)于用力，兩眼要正視前方，不能看車輪！”爸爸站在我前方七八米處說(shuō)：“來(lái)，騎到我這兒來(lái)！”我上了車，目視前方，手腳并用，奮力向爸爸騎去。“哐當(dāng)”一聲，真是“平地上摔母豬”，我和自行車同時(shí)倒地，爸爸迅疾地奔過(guò)來(lái)，扶起來(lái)我，拍掉我身上的灰塵，關(guān)切地問：“有沒摔疼，別泄氣！”我一看爸爸，爸爸正沖我笑呢。于是我信心倍增，原來(lái)我使了半天勁，因?yàn)橐I(lǐng)使用不當(dāng)，雙手太緊張，稍微有點(diǎn)彎度，身體就失去平衡，爸爸走到我跟前和藹地說(shuō)：“你主要的毛病是車要轉(zhuǎn)彎時(shí)，自行車的擺頭沒有跟著擺過(guò)去……?！彼呎f(shuō)邊做示范。我照爸爸的話再次上車了。終于可以繞著廣場(chǎng)騎上一圈了。endprint

從上面改寫的片段中，我們可以知道敘述一件事情，一定要多問幾個(gè)“到底是怎樣的？”的問題，才能把事情的過(guò)程具體地描繪出來(lái)。這實(shí)際上是要求我們寫出故事的細(xì)節(jié)，寫出當(dāng)時(shí)的環(huán)境、人物動(dòng)作、語(yǔ)言，以及自己所見、所想、所感。

自問自答，不僅適用于狀物、記事的文章，也適用于寫人的文章，下面也舉一例。

習(xí)作《嚴(yán)厲的語(yǔ)文老師》片段：

今天上午第二節(jié)課上語(yǔ)文課，課正上到高潮處，A同學(xué)與同桌不知為何快樂事，竟眉飛色舞搭起話來(lái)，還要把筆放進(jìn)筆盒，發(fā)出“咔嚓咔嚓”響（正在上課，A同學(xué)是怎么做的），這些舉動(dòng)早被老師的順風(fēng)耳察覺到了，老師的臉陡然一沉，兩盞探照燈似的眼睛聚焦到A同學(xué)身上，噴射出無(wú)比嚴(yán)厲的光（老師見到這種情景是什么反應(yīng)），A同學(xué)被照得滿臉通紅把臉低到了胸前。（A同學(xué)是什么反應(yīng)）老師臉上的肌肉抖動(dòng)著，兩片薄唇一張，冒出三個(gè)字：說(shuō)—明—書！這洪鐘一般的聲音，讓全班同學(xué)的注意力陡增一百倍（老師采取什么措施，全班同學(xué)什么反應(yīng)）。

我在這位同學(xué)習(xí)作的一旁寫下了這樣的評(píng)語(yǔ)：你觀察得很細(xì)致，人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言描寫比較到位，把人物寫活了。

“自問自答”的方法易學(xué)且具有可操作性，學(xué)生一旦學(xué)會(huì)用此招，便很快擺脫習(xí)作，如兔子的尾巴長(zhǎng)不了的毛病，擺脫對(duì)很多事物熟視無(wú)睹的毛病，讓學(xué)生樂于觀察，易于表達(dá)。

接下來(lái)好的習(xí)作如雨后春筍般冒出來(lái)，甚至在各種報(bào)紙雜志上也陸陸續(xù)續(xù)地嶄露頭角了。

發(fā)表于《福州日?qǐng)?bào)》的習(xí)作《憋》，敘述了一次憋尿的經(jīng)歷，語(yǔ)言幽默詼諧，充滿趣味，大量的心理描寫，讓人感同身受。

課緊鑼密鼓上著，我的肚子也脹了起來(lái)，說(shuō)句實(shí)話我有點(diǎn)憋不住了，看看表，天哪，才上半節(jié)課呀，我想舉手向老師請(qǐng)假上廁所，可是又怕女生笑，我告訴自己，堅(jiān)持就是勝利，憋著（尿急了，心里是怎么想的）……可是我實(shí)在憋不住了，教室里靜得出奇，看看同學(xué)們的表情，都是那么的自若，那么的輕松，怎么也找不到與我是“同類項(xiàng)”的同學(xué)（其他同學(xué)是怎么反應(yīng)的），此時(shí)的我已經(jīng)是“無(wú)心戀戰(zhàn)”了，老師上什么我一句也聽不進(jìn)去。這時(shí)，我真后悔剛才沒先撒一泡尿再進(jìn)班級(jí)，我悔啊，悔啊，我輕輕摸了一下肚子，尿差一點(diǎn)溢了出來(lái)，啊，此時(shí)要是站在馬桶邊，解解這燃眉之急，那是多么快活的人生??！可是為了不讓我那該死的同桌發(fā)現(xiàn)，我還要不動(dòng)聲色，好痛苦，好痛苦，哎……（尿急時(shí)什么感覺，又是怎樣想的）

看來(lái)“自問自答”這一招算學(xué)到家了。

（編輯：龍賢東）endprint