淺議美工區(qū)活動材料在幼兒教育活動中的有效運用

劉 欣

（山東省武城縣縣直機關實驗幼兒園，山東德州 253300）

引 言

皮亞杰曾說：“兒童的智慧源于材料?！币胧褂變涸谟螒蛑械玫缴硇陌l(fā)展，教師必須提高游戲質量，而影響游戲質量的關鍵因素是游戲材料[1]。在活動區(qū)中，幼兒可以與材料進行自主互動，操作、擺弄各種材料可以豐富自己的生活經驗，提高各方面能力。因此，區(qū)域材料的不同特質及操作方式往往直接決定著幼兒積累何種經驗和知識。因此，區(qū)域材料是活動區(qū)的靈魂和關鍵。豐富而適宜的材料可以為幼兒提供充分的活動條件和表現(xiàn)自己的機會，它能充分吸引幼兒的注意，使其積極投入到游戲之中[2]；反之，過于簡單、單一的材料或超過幼兒發(fā)展水平的材料，只會讓幼兒敬而遠之。因此，美工區(qū)活動材料的正確選擇和投放是幼兒順利進行美工活動、提高創(chuàng)造力和想象力的前提和基礎，它直接影響著幼兒美工活動的效果和幼兒的發(fā)展。教師應確?；顒硬牧夏軌蛟谥黝}背景下發(fā)揮教育價值，促進材料與幼兒的有效互動?；诖?，教師必須重視美工區(qū)材料的投放問題，使美工區(qū)材料最大限度地發(fā)揮教育功能。

教師在幼兒園美工區(qū)中利用相關活動材料展開教學，有利于促進幼兒想象能力、動手能力及審美能力的培養(yǎng)與提高。筆者認為，幼兒教育活動有效使用活動材料應注意以下幾個方面。

一、激發(fā)幼兒的想象力

在幼兒園教育中，幼兒想象力的培養(yǎng)與提高極為重要。在幼兒教育中，教師可以利用豐富的活動材料在幼兒園美工區(qū)開展實踐教學活動，激發(fā)幼兒的想象力，使幼兒在教師的引導下自主學習思考，從而培養(yǎng)幼兒的思維能力和審美能力[3]。

例如，小班教師可以在美工區(qū)利用廢舊的盒子、彩泥等活動材料開展教學活動。教師可以先在廢舊的盒子上畫《小蝌蚪找媽媽》的連環(huán)畫，將連環(huán)畫放置在美工區(qū)，吸引幼兒的注意力，激發(fā)他們的興趣。教師在平時的活動中會發(fā)現(xiàn)幼兒經常使用彩泥，便可以利用彩泥開展教學活動。教師在教學中先出示連環(huán)畫，引導幼兒認識青蛙媽媽的寶寶是小蝌蚪，使幼兒了解小蝌蚪的形態(tài)和外貌特征，引導幼兒說出小蝌蚪的外貌特征有小尾巴和大腦袋。然后，教師進行示范，利用彩泥捏出小蝌蚪，使幼兒認識如何用彩泥捏出小蝌蚪。在教學中，教師也可以向幼兒提出問題：“老師展示的小蝌蚪是小時候的小蝌蚪，長大后的小蝌蚪會變成什么樣呢？”教師可讓幼兒用彩泥制作出自己認為的長大后的小蝌蚪。幼兒通過想象，利用彩泥捏出長大后的小蝌蚪之后，教師可以給予幼兒鼓勵，然后向幼兒展示不同階段的小蝌蚪的形態(tài)，這樣既讓幼兒認識了小蝌蚪長成青蛙的過程，又激發(fā)了幼兒的想象力。

又如，大班幼兒的想象力特別豐富，而且能夠根據(jù)已有的經驗進行想象性創(chuàng)作。比如，在進行“秋天的樹林”教育活動后，幼兒在放學回家的路上看到落葉，將落葉主動帶到幼兒園來。大班教師可以以此開展“百變樹葉”美工區(qū)主題活動，在區(qū)域活動中，引導幼兒用撕、剪、貼等多種方式對落葉進行多樣化設計。教師還準備了各色顏料、雙面膠等材料。這樣，幼兒不僅用落葉拓印出了五彩斑斕的樹葉作品，制作出了一幅幅可愛有趣的樹葉剪貼畫，還制作出了樹葉面具和樹葉涂鴉畫。但過了幾天，幼兒對樹葉的興趣漸漸消散，于是大班教師及時調整，為幼兒提供更多的輔助材料，讓幼兒用折、卷、訂的方法，利用樹葉“包粽子”或制作“樹葉人偶”。通過教師的引導，幼兒的思維開始多元化，由葉子剪貼畫想到了制作繪本《小黑魚》。當繪本中出現(xiàn)水母時，幼兒提議用園中的月季花瓣當水母。在教師的不斷引導下，幼兒獲得了更高層次的經驗。繪本《小黑魚》的制作使幼兒有了達到更高目標的動力，活動對于他們而言充滿挑戰(zhàn)性。教師在原有材料的基礎上增加一部分新材料，使“百變樹葉”主題發(fā)生了新的變化，加強了幼兒之間的合作。幼兒帶著原有的經驗，相互融合，進行新的創(chuàng)作，利用已有知識進行了更高層次的美術創(chuàng)作活動。

二、培養(yǎng)幼兒的動手能力

在幼兒教育中，培養(yǎng)和提高幼兒的動手能力極其重要。教師應在教學中通過各種教學方法達成這一教學目標。教師可以利用適宜的活動材料在美工區(qū)開展相應的實踐教學活動，以便更好地培養(yǎng)幼兒的動手能力。

例如，中班幼兒教師可以引導幼兒認識玉蘭花，并畫出玉蘭花。教師在教學中可以帶領幼兒先觀察幼兒園里的玉蘭樹，使幼兒認識玉蘭樹、花瓣的形狀及花瓣的顏色等。然后，教師在美工區(qū)為幼兒準備作畫的材料，如素描紙、水粉、顏料、調色盤等。接著，教師為幼兒示范如何畫玉蘭花，使幼兒對玉蘭花的畫法形成初步認識。最后，教師要鼓勵幼兒進行大膽創(chuàng)作，利用相關材料畫出美麗的玉蘭花。在幼兒畫出玉蘭花后，教師應對幼兒的作品進行點評，點評方式要以鼓勵為主，糾正幼兒的錯誤畫法。這樣的教學實踐活動能夠激發(fā)幼兒的學習興趣，在教學中培養(yǎng)和提高幼兒的動手能力。

三、提高幼兒的審美能力

教師在幼兒教育中開展相應的教學實踐活動提升幼兒的審美水平，對于促進幼兒全方位發(fā)展具有重要意義。

例如，教師在小班教學活動中可以開展樹葉創(chuàng)意畫的實踐教學活動。在教學中，教師可以帶領幼兒收集幼兒園中的落葉，并將落葉投放到美工區(qū)，開展樹葉創(chuàng)意畫教學活動。教師可以讓幼兒在收集的落葉中找出自己認為最美的幾片。然后，教師在美工區(qū)準備作畫的相關材料，讓幼兒在美工區(qū)進行樹葉拓印活動。教師首先示范如何將樹葉拓印在素描紙上，然后指導幼兒進行樹葉拓印。在幼兒完成樹葉拓印后，教師對幼兒的拓印作品進行點評，也可以讓幼兒進行自我評價和幼兒互評，選一選誰拓印的小樹葉最漂亮。教師在教學中開展教學實踐活動可以逐漸提升幼兒的審美能力，促進幼兒全面發(fā)展。

結 語

綜上所述，教師應在美工區(qū)合理利用活動材料開展相關的教學活動，促進幼兒想象力、動手能力和審美能力的全面提高。此外，教師在教學中還要不斷提升教學活動的多樣性，采取多元化的教學手段，促進幼兒的全面發(fā)展。