新課標(biāo)下中職語文教育德育滲透

曲直

摘 要 中等職業(yè)學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化教育和技術(shù)技能培養(yǎng)的同時(shí)，更應(yīng)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)、工作和生活能力的提升，使他們以較強(qiáng)的實(shí)力步入社會(huì)。中職學(xué)生群體構(gòu)成復(fù)雜，多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力低，行為習(xí)慣差，對(duì)生活和工作缺乏信心，為解決中職學(xué)生的這些現(xiàn)實(shí)問題，中等職業(yè)教師應(yīng)在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育滲透，重視中職學(xué)生的德育工作，改進(jìn)德育方法，拓寬德育手段，掌握德育規(guī)律，增強(qiáng)德育效果。

關(guān)鍵詞 新課標(biāo) 中職教育 語文教學(xué) 德育滲透

中圖分類號(hào)：G424? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2020.12.051

Abstract Secondary vocational schools should pay more attention to the improvement of students' learning， working and living abilities， so that they can enter the society with strong strength. The composition of secondary vocational school students is complex. Most students have low learning ability， poor behavior habits and lack of confidence in life and work. In order to solve these practical problems of secondary vocational students， secondary vocational teachers should strengthen the infiltration of moral education to students in teaching， pay attention to the moral education work of secondary vocational students， improve the moral education methods， broaden the means of moral education， master the rules of moral education and enhance the effect of moral education.

Keywords new curriculum standard; secondary vocational education; Chinese teaching; moral education infiltration

習(xí)近平總書記在全國教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)，要在黨的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，全面貫徹黨的教育方針，立足本國國情，遵循教育規(guī)律，堅(jiān)持改革創(chuàng)新，以凝聚人心，完善人格、開發(fā)人力、培育人才、造福人民為工作目標(biāo)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國、辦好人民滿意的教育。[1]中等職業(yè)教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才的任務(wù)，是國民教育體系的重要組成部分。

1 新課標(biāo)下中職語文教學(xué)中德育滲透的緊迫性

新課標(biāo)下的教育理念注重學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展，語文教育之于“德有著重要意義。從新課標(biāo)的要求來看目前中等職業(yè)語文教育不僅側(cè)重于“智”方的方面，更加關(guān)注學(xué)生的整體素質(zhì)即“德”的提升，多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校在語文教育教學(xué)中都紛紛加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育培養(yǎng)，取得了一定的成效，但仍存在一定的問題。表現(xiàn)為以下方面，第一，從中等職業(yè)學(xué)校層面來看，語文德育教育缺乏人文關(guān)懷，顯得急功近利，重視德育教育的灌輸，輕學(xué)生健全人格的培養(yǎng)，未充分認(rèn)識(shí)德育的重要作用，甚至有的學(xué)校將德育教學(xué)獨(dú)立于教育教學(xué)過程，忽視德育與教學(xué)間的必然聯(lián)系。[2]第二，從德育內(nèi)涵的角度來看，新課標(biāo)下，德育的內(nèi)涵不斷擴(kuò)大，尤其對(duì)中職學(xué)生來說，其畢業(yè)后即將走向工作崗位，不僅要懂技術(shù)，更要具備良好的道德素質(zhì)，那么如何突破德育的范疇，增加德育教育的吸引力和實(shí)效性，已經(jīng)成為中職學(xué)校必須認(rèn)真思考的難題。

2 新課標(biāo)下中職語文教學(xué)中德育滲透的必要性

隨著我國精神文明建設(shè)的提高，中等職業(yè)語文作為中等職業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)核心學(xué)科之一，也加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生素質(zhì)修養(yǎng)和文化內(nèi)涵培養(yǎng)的要求，使他們樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，在此基礎(chǔ)上，語文德育滲透便十分必要。第一，中職語文教學(xué)和德育教育相輔相成，中職語文教學(xué)與德教育有著共通之處，德育始終貫穿于語文教學(xué)中，而且發(fā)揮著促進(jìn)作用，這也是新課表下中職語文教育的創(chuàng)新，有助于中職學(xué)生雙向能力的培養(yǎng)和提升。第二，中職語文教育與德育的融合是時(shí)代發(fā)展的必然要求，中職學(xué)生作為即將步入社會(huì)的一大群體，他們的教育程度，對(duì)社會(huì)發(fā)展具有重要意義，因此通過中職語文教學(xué)來滲透德育教育，不僅能夠提高中職學(xué)生的語文素養(yǎng)，還能夠提高他們的品德素養(yǎng)。第三，中職語文教育中滲透德育教育有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品德，通過中職語文課程中的德育故事，來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)良的品德和體味美好的情感，能夠使學(xué)生在乏味的學(xué)習(xí)中，體會(huì)到德育教育的重要性，使學(xué)生的情感、意志和行動(dòng)朝著更好的方向發(fā)展與提升。

3 新課標(biāo)下中職語文教育中德育滲透的可能性

語文課程是一門結(jié)合工具性與人文性相統(tǒng)一的學(xué)科，中等職業(yè)學(xué)校語文學(xué)科的德育教育旨在培養(yǎng)健康的審美情趣，傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化，形成良好的思想道德品質(zhì)、科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，提高終身發(fā)展能力，成為全面發(fā)展的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才。

第一，從目標(biāo)層面看，《中等專業(yè)學(xué)校培養(yǎng)大綱》中指出中職語文的教學(xué)目標(biāo)是通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化的熏陶，來培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操，樹立遠(yuǎn)大的理想，發(fā)展個(gè)性形成健全的人格，目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)離不開中職語文教育教學(xué)工作，語文學(xué)科不止單純對(duì)學(xué)生的語文素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，還肩負(fù)特殊的任務(wù)，這種目標(biāo)一致性為中職語文教學(xué)滲透德育提供了基礎(chǔ)和前提。[3]第二，從內(nèi)容層面看，語文學(xué)科是兼具人文性和工具性的學(xué)科，其知識(shí)面廣，思想性強(qiáng)，對(duì)豐富的學(xué)生人格素養(yǎng)發(fā)揮重要作用。新課標(biāo)下，中職語文教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持“文以載道”的原則，從孔子開始，到儒道法思想，語文教學(xué)與德育教育教育之間存在必然的聯(lián)系，德育教育離不開語文教學(xué)。第三，從文與道關(guān)系層面來看，語文知識(shí)和素養(yǎng)具有表情、達(dá)意、載道的功能，其“文”“道”交織，試圖通過語文課的教學(xué)來實(shí)現(xiàn)德育教育，中職語文教學(xué)能夠使中職學(xué)生思想上受教育，感情上受熏陶，這是中職語文教學(xué)德育滲透的可能性。[4]

4 新課標(biāo)下中職語文教育中德育滲透的藝術(shù)

新課標(biāo)的背景下，中職語文學(xué)科德育教育也具有了新的內(nèi)涵。語文學(xué)科核心素養(yǎng)包括四個(gè)方面，語言理解與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美發(fā)現(xiàn)與鑒賞、文化傳承與參與。[5]其中審美發(fā)現(xiàn)與鑒賞、文化傳承與參與兩方面與語文學(xué)科的德育教育密切相關(guān)。中職教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)盡量采用多樣化的教學(xué)手段和方法，結(jié)合兩方面核心素養(yǎng)，使德育教育滲透語文教學(xué)中，并獲得實(shí)效。結(jié)合本人的教育教學(xué)實(shí)踐，關(guān)于中職語文教學(xué)中德育滲透提出如下建議：

首先，語文課堂教學(xué)過程中進(jìn)行滲透。第一，中職語文教師在課堂上應(yīng)充分利用課前導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的情感。在教學(xué)中，根據(jù)相應(yīng)單元課文主題進(jìn)行德育教育，將課文主題與生活實(shí)踐相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生得出為人處世相應(yīng)結(jié)論，實(shí)現(xiàn)德育滲透的目標(biāo)。第二，中職語文教師在課堂上應(yīng)充分利用課文時(shí)代背景、作者簡介，對(duì)學(xué)生熟悉的作者，可提問式引入，結(jié)合所學(xué)知識(shí)與學(xué)生一起回顧;對(duì)學(xué)生不太熟悉的作者，可對(duì)比引入，使學(xué)生能夠感同身受作者的情愫，也能夠巧妙地將德育融入其中。第三，中職語文教師充分利用學(xué)科的交叉，拓展學(xué)生的知識(shí)面，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)解決語文學(xué)習(xí)中的問題。第四，中職語文教師在課堂上應(yīng)充分借助作文教學(xué)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文精神的培養(yǎng)。在作文教學(xué)中充分利用微寫作教學(xué)，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)，并利用微寫作對(duì)時(shí)事熱點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，相互交流意見。

其次，課外教學(xué)活動(dòng)中滲透，第一，利用課外閱讀實(shí)施德育教育，閱讀是德育教育實(shí)施的重要途徑之一，通過開展豐富多樣的課外閱讀活動(dòng)，閱讀優(yōu)秀的作品，品味語言藝術(shù)，發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，形成正確的審美意識(shí)、健康向上的審美情趣與鑒賞品味來培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。語文教師可根據(jù)中職學(xué)生的特征、愛好、思想實(shí)際推薦閱讀讀物。推薦書目可以考慮結(jié)合與教育部《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》推薦書目進(jìn)行交叉整合，選擇中職學(xué)生能力理解范圍內(nèi)的書目進(jìn)行閱讀。這種交叉有利于中職學(xué)生與普通高中學(xué)生的交流或者進(jìn)行互動(dòng)，穩(wěn)定學(xué)生的交友面。學(xué)生彼此分享自己喜歡的書目，課后組織同學(xué)們相互探討或教師點(diǎn)評(píng)，可激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。第二，利用實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施德育滲透，實(shí)踐活動(dòng)更能因材施教。在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生作為主體，自主進(jìn)行知識(shí)的理解轉(zhuǎn)化，理論應(yīng)用于實(shí)踐，繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化，培育勞動(dòng)精神、工匠精神，增強(qiáng)文化自覺和文化自信，樹立正確的人生理想，涵養(yǎng)職業(yè)精神，為適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要提供支撐。

再次，通過情感教育來實(shí)現(xiàn)語文德育教育教學(xué)，教育是具有情感的一項(xiàng)工作，不僅有教師無私的愛，更有情感上對(duì)學(xué)生靈魂的教育，教師對(duì)學(xué)生的愛是對(duì)學(xué)生的激勵(lì)和鞭策，是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)步及成長的重要手段和方法。中職學(xué)生生源質(zhì)量整體偏差，部分學(xué)生來自單親家庭或農(nóng)村留守家庭，缺乏來自家庭的關(guān)愛;大多數(shù)中職生并非主動(dòng)選擇來到中職院校，來到中職學(xué)校對(duì)他們來說是一次失敗，這種失敗心理使他們對(duì)前途感到悲觀迷茫;同時(shí)由于初中階段成績不佳，受到表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)等肯定性評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)較少，他們對(duì)肯定性評(píng)價(jià)的敏感度要高。[6]這就要求中職語文教師在教育教學(xué)工作中與學(xué)生多交流多談心，多以鼓勵(lì)為主，多肯定學(xué)生，贏得學(xué)生的信任和喜愛，打動(dòng)和感化學(xué)生，從而完成對(duì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)感知的教學(xué)目標(biāo)，使他們自主的回報(bào)社會(huì)，自主的去愛。

最后，教師表率作用中實(shí)施德育教育的目標(biāo)，教師是德育教學(xué)的主體，在教育中起示范作用，因此應(yīng)通過教師的表率作用來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的對(duì)德育教育，通過加強(qiáng)教師自身師德師風(fēng)建設(shè)，完善教師自身人格，用教師良好的言行舉止感化學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的潛移默化、不言而喻的德育教育。[7]

5 小結(jié)

積極的推進(jìn)德育教育是新課標(biāo)背景下德育教學(xué)的轉(zhuǎn)型和升級(jí)，也是實(shí)現(xiàn)中職學(xué)生全面發(fā)展目標(biāo)的必要手段。語文是中職教學(xué)的重要學(xué)科之一，其內(nèi)容豐富、意義重大，通過中職語文教學(xué)中滲透德育教育，既能完成語文教學(xué)的目標(biāo)，也能夠?qū)崿F(xiàn)德育教育，這是新課標(biāo)下，中職語文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是落腳點(diǎn)，更是提升中職學(xué)生文化素養(yǎng)和技能水平的必然舉措。為培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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